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看见身边的“反差”

十几岁 2024年第17期 16-17页

作者：徐宁静何致远段嘉熙余思雨涂理斯(指导) 马梅(指导) 孙俐(指导) 许敬知(指导) 岳阳市第十中学岳阳市弘毅新华中学弘远班岳阳市华容状元湖实验学校岳阳市平江县思源实验学校不详

我的爸爸:一直以来,爸爸在我心里全是“幼稚”“无聊”“讨厌”……他常拿我逗乐,一会儿说我动作迟缓像树懒,一会儿说我迟钝像狍子;过年时,他把烟花都放了,丝毫不关注一旁嘟着嘴的我;最无法忍受的是,他每晚都在客厅里引吭高歌……就在... 详细信息

我的爸爸:一直以来,爸爸在我心里全是“幼稚”“无聊”“讨厌”……他常拿我逗乐,一会儿说我动作迟缓像树懒,一会儿说我迟钝像狍子;过年时,他把烟花都放了,丝毫不关注一旁嘟着嘴的我;最无法忍受的是,他每晚都在客厅里引吭高歌……就在我不停叹息爸爸长不大的时候,爷爷突然生病了,爸爸去照顾他。妈妈拉着我去爷爷家里时,爷爷虚弱的声音从卫生间传出:“你呀,不要老是跟静静这孩子闹腾。”

关键词：动作迟缓烟花卫生间

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初中英语课后作业设计与优化探索

年轻人（C版）（学校天地） 2024年第6期 58-59页

作者：严娟华容县长工实验学校

作业设计的有效性直接影响学生的学习效果,良好的课后作业设计是教师落实“双减”要求,达到“减负增效”目的的重要手段。在传统的初中英语课后作业设计过程中,教师通常以布置书面作业和记忆作业为主,学生面临作业量大、重复机械训练、... 详细信息

作业设计的有效性直接影响学生的学习效果,良好的课后作业设计是教师落实“双减”要求,达到“减负增效”目的的重要手段。在传统的初中英语课后作业设计过程中,教师通常以布置书面作业和记忆作业为主,学生面临作业量大、重复机械训练、实践体验偏少等问题,这既影响了他们的身体健康,也让学生感到英语学科的枯燥无味,导致学生的英语学习兴趣降低、自我效能感不强和英语学业水平难以提升。近年来,笔者在初中英语教学实践中对课后作业设计作了以下探索。

关键词：书面作业实践体验初中英语机械训练课后作业设计减负增效英语学习兴趣英语学科

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从《夜雨寄北》初探古诗扩写成文

湖南教育(B版) 2024年第8期 70-71页

作者：谢文华容县长工实验学校

古诗是中华优秀传统文化的精华,凝结了古人的思想与情感,承载着文化与历史的记忆。利用古诗扩写成文可以丰富学生的写作素材,增添文章的意蕴,还可以提高学生的想象力和创造力。统编语文教材九年级下册第一单元的写作训练是学习扩写,具...

古诗是中华优秀传统文化的精华,凝结了古人的思想与情感,承载着文化与历史的记忆。利用古诗扩写成文可以丰富学生的写作素材,增添文章的意蕴,还可以提高学生的想象力和创造力。统编语文教材九年级下册第一单元的写作训练是学习扩写,具体要求为能扩写出内容一致连贯、忠于原文、语言优美的文章。为了达成这个目标,笔者在写作实践课上进行了古诗扩写成文的探索。本文以晚唐诗人李商隐的《夜雨寄北》为例,谈谈具体步骤与方法。

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一次“计划外”的神话主题阅读

湖南教育(B版) 2024年第3期 34-35页

作者：钟红朱艳芳华容县马鞍山实验学校

上神话单元，园地中有“各显神通”一词，不由自主地引出“八仙过海”的故事，又不着痕迹地引导学生阅读《中国古代神话故事》《希腊神话与英雄传说》等书籍，感受中外神话的魅力，课堂甚是活跃。下课后，呙玥找到我，问：“老师，为什...

上神话单元，园地中有“各显神通”一词，不由自主地引出“八仙过海”的故事，又不着痕迹地引导学生阅读《中国古代神话故事》《希腊神话与英雄传说》等书籍，感受中外神话的魅力，课堂甚是活跃。下课后，呙玥找到我，问：“老师，为什么神话故事重男轻女，八仙中只一个女的?”这倒是我从未思考的问题。回忆本单元所学课文：共工触怒不周山后，天地陷入一片混乱，女娲作为女性，为了人间的和平安宁，用智慧和艰辛的劳动补天修地，让天地恢复平静，人类获得新生；炎帝之女在大海的风暴中丧生，她的精魂化作精卫鸟，为了避免大海吞噬更多生命，夜以继日地从陆地上寻来石头、树枝填入海中，

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午后之约

湖南教育(A版) 2024年第8期 62-63页

作者：郑玲华容县马鞍山实验学校

午后的三十分钟，是孩子们最活跃的时候。于是，班上常常出现这样的画面：生活委员告急，有人空着肚子就去操场踢球了；卫生委员告急，有人没有打扫卫生就去操场堆沙子了；学习委员告急，有人作业还没完成就去操场玩游戏了……我软硬兼...

午后的三十分钟，是孩子们最活跃的时候。于是，班上常常出现这样的画面：生活委员告急，有人空着肚子就去操场踢球了；卫生委员告急，有人没有打扫卫生就去操场堆沙子了；学习委员告急，有人作业还没完成就去操场玩游戏了……我软硬兼施，可收效甚微。这不，我刚从教室回到办公室，还未落座，班干部的报告又不出意外地一一送达。我把教案往桌上一拍，气急败坏地呵斥道：“怎么讲都不听，以后谁也不许在午后去操场……”面对这群“顽皮”的学生，我选择了“一棍子打死”的方法，企图将

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小学语文任务型口语表达作业设计与实施

湖南教育(D版) 2024年第4期 70-72页

作者：张凡名吴爱华华容县实验小学

当今社会，表达能力、人际交往能力和沟通能力成为制约一个人工作发展及生活幸福水平提升的重要因素。在多年的小学语文教学中，笔者发现一个奇怪的现象：刚入学的时候，很多学生特别乐于表达，低年级的课堂上，教师刚抛出一个问题，学...

当今社会，表达能力、人际交往能力和沟通能力成为制约一个人工作发展及生活幸福水平提升的重要因素。在多年的小学语文教学中，笔者发现一个奇怪的现象：刚入学的时候，很多学生特别乐于表达，低年级的课堂上，教师刚抛出一个问题，学生就积极举手，有的学生甚至急得站起来抢着回答。然而，随着年级的升高，学生举手回答问题越来越不踊跃，即使是特别简单的问题，也无人主动举手回答。究竟是什么原因造成这样的局面呢?笔者通过调查，发现问题根源，并积极寻找解决对策。

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