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丘陵山区黄桃气候品质等级评价模型

应用气象学报 2024年第4期35卷 456-466页

作者：汪天颖李民华吴重池黄安凤杨昌顺杨嫔玲汪天柯湖南省气象科学研究所长沙410118 气象防灾减灾湖南省重点实验室长沙410118 湖南省怀化市气象局怀化418000 湖南省怀化市水果气候品质鉴定重点实验室怀化418000 湖南省株洲市炎陵县气象局株洲412500 湖南省岳阳市岳阳县气象局岳阳414100

利用2019—2023年罗霄山脉中段和雪峰山西侧221~1300 m海拔高度间的黄桃品质观测数据,采用加权求和、相关系数、回归分析、多重共线性分析等方法,构建黄桃气候品质评价指标及主要品质要素气象因子回归模型,并进行独立样本检验,基于模型... 详细信息

利用2019—2023年罗霄山脉中段和雪峰山西侧221~1300 m海拔高度间的黄桃品质观测数据,采用加权求和、相关系数、回归分析、多重共线性分析等方法,构建黄桃气候品质评价指标及主要品质要素气象因子回归模型,并进行独立样本检验,基于模型分析不同海拔高度和采收日期条件下黄桃气候品质等级的时空变化特征。结果表明:黄桃品质要素可溶性固形物含量、可滴定酸含量、果形指数对应主要气象影响因子分别为采收前80 d平均气温、采收前40 d总降水量、5月上旬至6月上旬平均气温及总降水量与采收前10 d平均气温及总降水量,对应气象因子模型的验证样本平均绝对偏差分别为0.397%、0.093%、0.010,均方根误差分别为0.072%、0.014%、0.001,相关系数分别为0.649(p=0.05)、0.718(p=0.01)、0.957(p=0.01),品质评价等级验证完全一致的模型准确率为75%。由模型得到黄桃品质等级为特优及优的总频率随海拔升高、采收日期推移均呈先升后降的趋势,其中600~820 m海拔地区与7月底至8月上旬采收的特优品质频率最高。

关键词：丘陵山区黄桃品质气象影响因子定量模拟时空变化特征

培养学生提问能力实现高阶思维落地——以高中《语文》必修下册第六单元小说阅读鉴赏为例

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教育实践与研究 2024年第20期 35-40页

作者：闫靖华石家庄市平山县教研室河北石家庄050400

在高中语文复杂的学习情境中,让学生在课堂中启动高阶思维,可促进真正意义上的深度学习的发生。高中《语文》必修下册第六单元小说阅读鉴赏教学,是以学生问题探究为主题的课堂教学实践。学生的提问,由第一阶段的素读后自主提出疑问,到... 详细信息

在高中语文复杂的学习情境中,让学生在课堂中启动高阶思维,可促进真正意义上的深度学习的发生。高中《语文》必修下册第六单元小说阅读鉴赏教学,是以学生问题探究为主题的课堂教学实践。学生的提问,由第一阶段的素读后自主提出疑问,到第二阶段通过模仿教师的提问示例而提出问题,到第三阶段学生可以自主提出具有深度学习特质的抽象问题,正是求解小说阅读普适性的方法和规律,是解读小说的钥匙。学生在提问过程中,思考的维度由浅而深、由单一到广泛,实现思维的升级,最终真正解决问题,实现高阶思维在课堂中的落地。

关键词：高中语文小说阅读高阶思维深度学习问题探究

基于新课标的高年级单元整体作业设计策略——以六年级下册第一单元作业设计为例

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小学语文教学 2024年第5期 33-34页

作者：毛会彬安徽宿州市砀山县教育局教研室

自2022年版课标颁布实施以来,专家和一线教师对大单元教学、创新设计和实践单元整体课堂教学的关注和研究越来越多,但是对于单元整体作业设计的关注和研究远远不够。很多教师仍然凭经验布置作业,以字词句抄写、句式转换和课内积累为主,... 详细信息

自2022年版课标颁布实施以来,专家和一线教师对大单元教学、创新设计和实践单元整体课堂教学的关注和研究越来越多,但是对于单元整体作业设计的关注和研究远远不够。很多教师仍然凭经验布置作业,以字词句抄写、句式转换和课内积累为主,存在机械化、碎片化和单一化的现象,不能突出情境性和实践性,没有指向学生核心素养的发展,存在学与做脱节的问题。

关键词：单元整体布置作业一线教师学生核心素养新课标字词句作业设计句式转换

跨越写作障碍:“学讲导结”模式在小学写作教学中的应用案例分析

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求知导刊 2024年第11期 92-94页

作者：钟春予广西壮族自治区兴业县教研室

写作教学是小学语文教育的重要组成部分。阐述了小学写作教学的重要性及面临的挑战,分析了小学生在写作中存在的障碍和困难,阐明了“学讲导结”模式的理论基础、基本环节和应用意义,并以统编版语文三年级上册“习作:我们眼中的缤纷世界... 详细信息

写作教学是小学语文教育的重要组成部分。阐述了小学写作教学的重要性及面临的挑战,分析了小学生在写作中存在的障碍和困难,阐明了“学讲导结”模式的理论基础、基本环节和应用意义,并以统编版语文三年级上册“习作:我们眼中的缤纷世界”等内容的写作教学为例,深入探讨了如何应用“学讲导结”模式开展小学写作教学,以帮助学生跨越写作障碍。

关键词： “学讲导结” 小学写作写作障碍案例分析

同方期刊数据库博看期刊评论

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基于核心素养的初中历史深度学习策略探究

中学历史教学参考 2024年第17期 31-33页

作者：亢会强贵州省平塘县教育局教研室 558300

《义务教育历史课程标准(2022年版)》明确提出立足学生核心素养发展,充分发挥历史课程的育人功能。树立以学生为主体的教学观念,注重学生自主探究学习活动,鼓励教学方式的创新,同时对历史学科核心素养提出了具体的目标要求。站在贯彻课... 详细信息

《义务教育历史课程标准(2022年版)》明确提出立足学生核心素养发展,充分发挥历史课程的育人功能。树立以学生为主体的教学观念,注重学生自主探究学习活动,鼓励教学方式的创新,同时对历史学科核心素养提出了具体的目标要求。站在贯彻课程标准要求的视角,如何把“以史育人,培根铸魂”落在实处,优化学生的学习方式至关重要。

关键词：初中历史核心素养深度学习课程标准要求策略探究自主探究学习育人功能学生的学习

聚焦度量本质凸显结构关联——“平行四边形的面积”的教学思辨与改进

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教学月刊（小学版）（数学） 2024年第7期 64-67页

作者：章秀惠浙江省绍兴市新昌县教体局教研室

“平行四边形的面积”是“图形的认识与测量”主题中的主要内容,它在“多边形的面积”单元教学中具有承上启下的作用。针对平行四边形变式问题测试结果不理想的现状,对“平行四边形的面积”的教学进行改进。通过“关注度量本质,经历数... 详细信息

“平行四边形的面积”是“图形的认识与测量”主题中的主要内容,它在“多边形的面积”单元教学中具有承上启下的作用。针对平行四边形变式问题测试结果不理想的现状,对“平行四边形的面积”的教学进行改进。通过“关注度量本质,经历数格过程;从特殊到一般,经历转化过程;揭示内在联系,经历归纳过程;探究‘变’与‘不变’,经历联结过程”,培养学生运用已有知识经验解决问题的能力,从而有效提升学生的核心素养。

关键词：度量本质结构化平行四边形的面积转化

大概念统领下活动型课堂的诊脉与优化——以“实现中华民族伟大复兴的中国梦”为例

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中学政治教学参考 2024年第5期 46-47页

作者：范波江苏省东海县教育局教研室 222300

鉴于当前高中思想政治活动型课堂存在的德育特性彰显不够、教师的教学情境设计能力不足、活动场域延伸性不强等问题,高中思政课教师要找准造成活动型课堂建构迷失的原因,以大概念为统领推进大德育、创设大情境、联通大课堂,建构有温度... 详细信息

鉴于当前高中思想政治活动型课堂存在的德育特性彰显不够、教师的教学情境设计能力不足、活动场域延伸性不强等问题,高中思政课教师要找准造成活动型课堂建构迷失的原因,以大概念为统领推进大德育、创设大情境、联通大课堂,建构有温度、有深度、有实度的活动型课堂,让学生在活动型课堂中接受道德浸润,实现思维进阶,涵育学科核心素养。

关键词：大概念活动型课堂建构

核心素养下初中道德与法治大单元教学策略探究

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中国科技经济新闻数据库教育 2024年第6期 0061-0064页

作者：王俊华新疆乌鲁木齐县教育局教研室新疆乌鲁木齐830036

课改全面深化的视域之下,新时期的道德与法治教学迎来了新的发展契机。随新课程标准的贯彻落实,大单元教学模式得到充分推广。这种方式实现了各种资源内容方法的有效整合,与学生的发展更加紧密。因此,新时期教师则需要以此作为有利契机... 详细信息

课改全面深化的视域之下,新时期的道德与法治教学迎来了新的发展契机。随新课程标准的贯彻落实,大单元教学模式得到充分推广。这种方式实现了各种资源内容方法的有效整合,与学生的发展更加紧密。因此,新时期教师则需要以此作为有利契机,展开巧妙的统筹规划与设计,围绕着具体的目标导向,生成更加有价值的学习活动,搭建出个性化指导模式等,以实现对学生有效引领,促使学生对所学知识内容,建立更加完整认知,培养学生在潜移默化中感受主题意义,提炼其中所存在的思想道理,全面升华学生的法治观念,培育学生良好的道德修养等,提升学生核心素养。

关键词：大单元背景道德与法治初中

化难为易,循序渐进——低年级看图写话教学指导方法

维普期刊数据库评论

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小学语文教学 2024年第23期 43-45页

作者：毛会彬安徽宿州市砀山县教育局教研室

写话是习作的基础,只有打好基础,才能在习作的道路上行稳致远。课标在“学段要求”中对第一学段明确提出“对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物”。对于低年级学生,看图写话是写话的重要形式,能促进学生表达能力... 详细信息

写话是习作的基础,只有打好基础,才能在习作的道路上行稳致远。课标在“学段要求”中对第一学段明确提出“对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物”。对于低年级学生,看图写话是写话的重要形式,能促进学生表达能力和思维能力的发展,有利于实现学生从写话到习作的平稳过渡。

关键词：周围事物第一学段化难为易看图写话循序渐进习作低年级学生平稳过渡