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人文关怀在血液恶性肿瘤患者中的应用及临床效果观察

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中文科技期刊数据库（全文版）医药卫生 2022年第12期 94-96页

作者：周宏丽吉林省四平卫生学校吉林四平136000

探究人文关怀在血液恶性肿瘤患者中的应用效果。方法在2020.01-2022.6这一阶段中纳入60例血液恶性肿瘤患者,予以常规护理30例入选对象认定为Ⅰ组,实施常规护理+人文关怀30例入选对象认定为Ⅱ组,对比心理状态评分、生活质量评分以及护... 详细信息

探究人文关怀在血液恶性肿瘤患者中的应用效果。方法在2020.01-2022.6这一阶段中纳入60例血液恶性肿瘤患者,予以常规护理30例入选对象认定为Ⅰ组,实施常规护理+人文关怀30例入选对象认定为Ⅱ组,对比心理状态评分、生活质量评分以及护理满意度评分。结果在开展护理前,经评估可以看到Ⅰ组和Ⅱ组血液恶性肿瘤患者的SAS评分和SDS评分相近(P>0.05);在经过2周护理干预后,患者焦虑、抑郁状态得以转变,两项评分较之前均有下降,Ⅱ组评分下降效果优于Ⅰ组(P护理前组间对比无明显差异(P>0.05);在经过护理干预后各项评分较之前均有显著提升,且Ⅱ组GQOL-74评分显著高于Ⅰ组(P组,Ⅱ组服务态度(18.15±1.03)分、环境管理(18.04±1.19)分、健康宣教(18.22±1.01)分、专业护理操作(18.19±1.05)分、护患沟通(17.98±1.12)分以及总分(90.24±5.24)分更高(P护理,可以满足患者身心需求,提高患者对护理满意度。

关键词：血液恶性肿瘤人文关怀心理状态生活质量护理满意度

如何培养适应市场需要的护理人才—人才招聘引发的思考

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右江医学 2000年第1期28卷 53-54页

作者：文红安徽省六安卫生学校语文教研组!237000

行动导向教学法在中职内科护理教学中的应用框架思路构建

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中国科技经济新闻数据库教育 2023年第1期 59-61页

作者：李智四川省宜宾卫生学校四川宜宾644000

分析中职内科护理教学过程中应用行动导向教学法的教学思路。方法选择我校2021.09-2022.01这一时间段内的中专护理专业学生106例,按照教学方式之间的差异,分为55例的对照组和51例的实验组,对《呼吸系统疾病病人的护理》章节,分别采用... 详细信息

分析中职内科护理教学过程中应用行动导向教学法的教学思路。方法选择我校2021.09-2022.01这一时间段内的中专护理专业学生106例,按照教学方式之间的差异,分为55例的对照组和51例的实验组,对《呼吸系统疾病病人的护理》章节,分别采用的教学方式是传统教学法和行动导向教学法,对两组学生的实际情况进行分析。结果对比分析两组学生的理论考试、技能操作考核的成绩,实验组与对照组之间形成较大的差异,前者的成绩均较高,P护理教学中应用行动导向教学法可提高学生的理论知识和实践操作能力,可在实际教学中推广应用。

关键词：中职内科护理教学行动导向教学法

互联网+虚拟仿真实训教学对高职助产专业学生综合素养、教育氛围的影响

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江苏卫生事业管理 2024年第5期35卷 726-729页

作者：徐咏梅王凤丽袁龙徐州医药高等职业学校、江苏联合职业技术学院徐州医药分院护理系江苏徐州221116 徐州医药高等职业学校、江苏联合职业技术学院徐州医药分院办公室江苏徐州221116

目的:探究互联网+虚拟仿真实训护理教学在高职助产专业学生中的应用效果。方法:选取江苏省徐州医药高等职业学校在2021年9月-2022年7月在籍助产专业104名学生作为研究对象,按照随机数字表法分为对照组和干预组,每组各52例。对照组实施... 详细信息

目的:探究互联网+虚拟仿真实训护理教学在高职助产专业学生中的应用效果。方法:选取江苏省徐州医药高等职业学校在2021年9月-2022年7月在籍助产专业104名学生作为研究对象,按照随机数字表法分为对照组和干预组,每组各52例。对照组实施传统护理教学模式,干预组实施互联网+虚拟仿真实训护理教学模式,比较两组核心胜任能力评分、综合素养能力评分及教育氛围评分。结果:干预组在孕前保健、孕期保健、分娩期保健、新生儿保健、产后保健、公共卫生保健等核心胜任能力综合评分高于对照组(P组的专业理论知识、临床实践操作、临床判断、分析解决问题能力、无菌观念、沟通能力等综合素养评分高于对照组(P组的学生学术知觉、环境知觉、教师知觉以及社会知觉等教育环境综合评分高于对照组(P护理教学模式有助于提升高职助产专业学生核心能力和综合素养水平。

关键词：高职助产专业互联网+ 虚拟仿真实训教学

应用以案例为基础的教学法提高外科护理教学效果的探索

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中文科技期刊数据库（全文版）医药卫生 2023年第8期 25-29页

作者：雷鸣四川省宜宾卫生学校四川宜宾644000

观察在外科护理教学工作中采取以案例为基础的教学法对提升教学效果的价值。方法抽选医院在2022年3月至2022年12月期间的58名实习护生作为研究对象,并进行随机分组,每组29名实习护生。对照组接受常规教育法,而观察组采用以案例为基础... 详细信息

观察在外科护理教学工作中采取以案例为基础的教学法对提升教学效果的价值。方法抽选医院在2022年3月至2022年12月期间的58名实习护生作为研究对象,并进行随机分组,每组29名实习护生。对照组接受常规教育法,而观察组采用以案例为基础的教学法。我们对比了两组实习护生在教学后的理论成绩、操作成绩以及带教满意度分数。结果观察组的理论成绩、操作成绩以及带教满意度分数均显著高于对照组(P护理教学的效果。通过激发学生的学习兴趣和积极性、培养临床思维和问题解决能力,以及提高操作技能,以案例为基础的教学法为学生在外科护理领域的学习和实践提供了有力的支持。

关键词：以案例为基础教学法外科护理教学效果理论成绩操作成绩带教满意度

茶饮团体心理辅导改善大学生心理健康状况效果

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中国学校卫生 2024年第6期45卷 826-830页

作者：邓旭阳林启修朱斯妤刘晓刚徐柳青贺婧王志琳东南大学心理健康教育中心江苏南京211189 南京工业大学心理健康教育指导中心淮安市教育局办公室东南大学人文学院南京医科大学医学人文研究院

目的探讨茶饮团体心理辅导对大学生抑郁、社交回避及苦恼、应对方式、自尊的干预效果,为促进学生心理健康发展提供参考依据。方法 2021年3—6月,采用方便抽样方法从南京市某高校通过海报方式招募46名大学生进行干预研究,干预组、对照组... 详细信息

目的探讨茶饮团体心理辅导对大学生抑郁、社交回避及苦恼、应对方式、自尊的干预效果,为促进学生心理健康发展提供参考依据。方法 2021年3—6月,采用方便抽样方法从南京市某高校通过海报方式招募46名大学生进行干预研究,干预组、对照组各23名学生,辅导时间为每周2.5 h,共6周。干预组运用茶类知识讲解、观察学习、具身体验、情绪表达、人际互助与情感支持、文化礼俗与生活融入等整合式“茶饮冲泡体验”的团体辅导方式进行两期辅导;对照组在干预结束后进行一次茶饮团体心理辅导。采用Wilcoxon差异性检验和Mann-Whitney U检验分别进行组内和组间的比较,采用χ^(2)检验进行抑郁检出率的比较。结果干预前干预组和对照组在积极应对、消极应对、自尊、社交回避及苦恼得分差异均无统计学意义(Z值分别为-1.20,-0.33,-0.35,1.31,P值均>0.05)。干预后干预组和对照组在积极应对方式、自尊和社交回避及苦恼3个方面(27.70±5.60,22.05±4.30;30.52±3.63,28.27±4.06;7.43±7.38,13.64±6.79)差异均有统计学意义(Z值分别为-3.31,-2.10,3.22,P值均组干预前后社交回避及苦恼得分(11.96±7.47,7.43±7.38)差异有统计学意义(Z=-2.88),抑郁检出率(60.9%,30.4%)下降(χ^(2)=4.29)(P值均组干预前后积极应对、消极应对、自尊、社交回避及苦恼得分、抑郁检出率差异均无统计学意义(Z/χ^(2)值分别为-0.28,-0.42,-1.24,-1.25;1.39,P值均>0.05)。1年后的追踪结果显示,干预组和对照组在社交回避及苦恼得分(6.57±6.21,14.16±9.22)、抑郁检出率(21.7%,52.2%)差异均有统计学意义(Z/χ^(2)值分别为2.70,4.57,P值均<0.05)。结论茶饮团体心理辅导能改善大学生人际交往与情绪状态,自尊水平和应对方式。可通过茶饮团体心理辅导改善大学生心理健康状况。

关键词：团体处理精神卫生干预性研究茶学生

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关于护理专业中医教学问题的探讨

中华护理杂志 1990年第11期25卷 606-607页

作者：许鉴魁福建省龙岩卫生学校

针对护理专业中医课时少、内容多的特点,如何搞好数学,以适应现代临床的需要。是我省中专卫校中医教研组教学问题研讨联席会议多次讨论的热点。总的认为,中医作为护理专业的临床必修课,有其临床的独特地位。但是,它又是护理专业中的一... 详细信息

针对护理专业中医课时少、内容多的特点,如何搞好数学,以适应现代临床的需要。是我省中专卫校中医教研组教学问题研讨联席会议多次讨论的热点。总的认为,中医作为护理专业的临床必修课,有其临床的独特地位。但是,它又是护理专业中的一门新学科,必须在教材。

关键词：中医护理学护理专业

情绪管理课程对医学研究生心理健康促进的效果评价

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卫生职业教育 2024年第2期42卷 48-51页

作者：黄凡艳刘文婷王钰莹陈宇琦刘海燕王慕瑶陈瑜南方医科大学护理学院广东广州510515

选取2021年10—11月参与研究生情绪管理课程的49名医学研究生进行课程干预研究,采用抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)、情绪智力量表(EIS)、伯克利情绪表达量表(BEQ)评估干预前后研究生心理健康状况。通过自身前后对照,分析课程干... 详细信息

选取2021年10—11月参与研究生情绪管理课程的49名医学研究生进行课程干预研究,采用抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)、情绪智力量表(EIS)、伯克利情绪表达量表(BEQ)评估干预前后研究生心理健康状况。通过自身前后对照,分析课程干预前后学生焦虑、抑郁、情绪智力和情绪表达得分,评价情绪管理课程对医学研究生心理健康促进的效果。

关键词：医学研究生情绪管理课程心理健康

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汉藏结对帮扶“1+1”模式在护理学基础教学中的应用

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中华护理教育 2019年第2期16卷 123-126页

作者：徐娇萍乡市卫生学校护理系江西省萍乡市337000

目的探讨汉藏结对帮扶"1+1"模式在护理学基础教学中的应用效果。方法选取学校2017年入学的63名西藏藏族学生为研究对象,按照班级随机将学生分为试验组和对照组,其中试验组班级藏族学生共33名,对照组30名,试验组学生采用结对帮扶"1+1"模... 详细信息

目的探讨汉藏结对帮扶"1+1"模式在护理学基础教学中的应用效果。方法选取学校2017年入学的63名西藏藏族学生为研究对象,按照班级随机将学生分为试验组和对照组,其中试验组班级藏族学生共33名,对照组30名,试验组学生采用结对帮扶"1+1"模式进行教学,对照组学生采用常规方法进行教学,通过两组学生期末理论考试和操作考核得分评价教学效果,同时采用自设问卷调查试验组学生对结对帮扶"1+1"模式的教学效果评价。结果试验组藏族学生的理论成绩和操作考核成绩均高于对照组学生,差异均有统计意义(P组藏族学生及汉族学生对该教学模式的评价均较好。结论在汉藏班护理学基础教学中应用结对帮扶"1+1"模式教学效果较好,可为汉藏班其他课程的教学提供参考。

关键词：教学教育,护理学生护理学基础