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“双减”政策下教育类学术期刊的主题策划

中国编辑 2022年第8期 60-65页

作者：王爱玲山西省教育科学研究院

“双减”政策为教育回归立德树人初心和深化教育教学改革提供了有力的制度支撑。在“双减”政策背景下,教育类学术期刊也应积极进行主题策划,主动顺应“双减”政策实施过程中的改革方向。“双减”政策落实过程中遭遇的现实瓶颈、实践过... 详细信息

“双减”政策为教育回归立德树人初心和深化教育教学改革提供了有力的制度支撑。在“双减”政策背景下,教育类学术期刊也应积极进行主题策划,主动顺应“双减”政策实施过程中的改革方向。“双减”政策落实过程中遭遇的现实瓶颈、实践过程中面临的复杂矛盾、执行过程中的路径探索,促使教育类学术期刊必须勇担历史使命,加强自身主题策划,从哲学层面、技术层面和实践层面进行主题选取,并采取保持开放性、立足时效性、增强服务性等策略,这也是教育类学术期刊主题策划的应然姿态、质量保障和鲜明底色。

关键词：双减教育期刊学术期刊主题策划立德树人

教育是长久的陪伴是一点一滴的浇灌——对话山西省教育科学研究院教师发展研究中心主任王爱芬

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中学生博览 2024年第12期 4-7页

作者：苗嘉琳王爱芬不详山西省教育科学研究院教师发展研究中心山西省教育科学研究院德育与心理健康研究室教育部中小学心理健康教育专家指导委员会山西省心理健康教育工作指导委员会山西省教育咨询委员会思政教育组山西省中小学心理健康教育学科组山西省教育学会教育心理学专业委员会山西省教育学会班主任专业委员会山西省教育学会学生生涯规划教育专业委员会

王老师有着心理学专家特有的松弛感,语调平缓,内心丰盈。在采访结束的时候,我仍意犹未尽,心中涌起强烈的感受:若是能够见面,一定要和王老师畅谈更多。采访中,最为触动我的是她对孩子们的“不忍之心”,当她在外面看到一个小孩子被家长当... 详细信息

王老师有着心理学专家特有的松弛感,语调平缓,内心丰盈。在采访结束的时候,我仍意犹未尽,心中涌起强烈的感受:若是能够见面,一定要和王老师畅谈更多。采访中,最为触动我的是她对孩子们的“不忍之心”,当她在外面看到一个小孩子被家长当众训斥的时候,她会忍不住要走上前去帮那个小小的孩子“解围”。这份“不忍之心”让她肩负起心理健康教育的使命和责任,守护千千万万个孩子们的心理健康。

关键词：心理健康教育心理学专家教师发展研究采访意犹未尽山西省

指向教学评一体化的小学语文学业评价的实践探索

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语文建设 2022年第2期 58-61页

作者：郭乐静山西省教育科学研究院

教学评一体化既是对语文课程标准精神的贯彻,也是保证学业质量的重要策略。本文以小学语文三级评价指标体系为纲,探索以评价为导向的教学评一体化语文课程改革,通过研发学业评价工具,科学实施评价策略,提高学业评价的科学性。

关键词：教学评一体化小学语文学业评价

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山西:锚定项目学习,推进跨学科教学

中小学管理 2023年第8期 40-43页

作者：薛红霞山西省教育科学研究院山西太原030009

基于山西省十年项目学习的实践探索,对当前备受关注的跨学科主题教学实施提出建议。跨学科教学呈现“学科+”型、“综合实践”型、“劳动教育”型三种基本样态,与之匹配的教学方式有系列课方式、融合课方式、项目学习教学方式、主题学... 详细信息

基于山西省十年项目学习的实践探索,对当前备受关注的跨学科主题教学实施提出建议。跨学科教学呈现“学科+”型、“综合实践”型、“劳动教育”型三种基本样态,与之匹配的教学方式有系列课方式、融合课方式、项目学习教学方式、主题学习方式。从做真实的事走向真实地做事,在本学科与其他学科的共生点上做跨学科教学选题,是教师实施跨学科教学的重要策略。推进跨学科教学需要建立配套机制与措施,包括开展跨学科教研、实施工作坊授课、双向多元多途径开展跨学科课程建设、建立跨学科培训资源库、以评促教推进跨学科教学。

关键词：跨学科教学项目学习主题学习工作坊授课制培训资源库

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转变数学知识观做好单元教学设计

数学通报 2022年第2期61卷 12-16页

作者：薛红霞山西省教育科学研究院 030009

本轮课改以核心素养为导向.《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“课标”)在凝练数学学科核心素养的基础上,更新了学科内容,“重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核... 详细信息

本轮课改以核心素养为导向.《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“课标”)在凝练数学学科核心素养的基础上,更新了学科内容,“重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实.”在“教学建议”中,课标指出:教师要以数学学科核心素养为导向.

关键词：学科核心素养单元教学设计情境化课程内容结构教学建议数学知识观课改课标

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一体化设计与实施:破解项目学习的实践误区

中小学管理 2022年第6期 37-40页

作者：薛红霞山西省教育科学研究院山西太原030009

针对项目学习开展过程中存在的困难,山西省探索出行之有效的“事理-学科-项目三级设计法”和“整体-细节-整体三步实施法”。前者包括如下三级:第一级,按照完整做事的道理搭建项目学习的框架,让项目设计顺利起步;第二级,用学科教学理论... 详细信息

针对项目学习开展过程中存在的困难,山西省探索出行之有效的“事理-学科-项目三级设计法”和“整体-细节-整体三步实施法”。前者包括如下三级:第一级,按照完整做事的道理搭建项目学习的框架,让项目设计顺利起步;第二级,用学科教学理论具化项目设计的教学环节;第三级,用项目学习理论精致项目设计的细节。后者包括如下三步:第一步,以终为始启动项目,用时间轴辅助把控项目实施过程;第二步,评价先行,细化问题和支架,确保项目实施中学科教学的质量;第三步,产品发布,在完整做事中达成学科育人目标。

关键词：项目学习项目设计项目实施学科育人

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基于追踪视角的学生发展性评价的实践逻辑

教育理论与实践 2022年第10期42卷 29-33页

作者：张俊珍山西省教育科学研究院山西太原030009

基于追踪视角的学生发展性评价是学生评价的理性选择,是一种价值判断的活动,通过系统地搜集相关信息,给予学生多维证据的过程性评价,追踪学生发展情况并进行分析,真实地反映学生的成长与进步。实践中,要遵循学生的成长规律,体现评价的... 详细信息

基于追踪视角的学生发展性评价是学生评价的理性选择,是一种价值判断的活动,通过系统地搜集相关信息,给予学生多维证据的过程性评价,追踪学生发展情况并进行分析,真实地反映学生的成长与进步。实践中,要遵循学生的成长规律,体现评价的发展性;评价内容多维立体,体现评价的全面性;追踪学生发展过程,体现评价的持续性;关注影响学生发展的关键因素,注重评价的诊断性,促进学生的发展。

关键词：追踪视角发展性评价发展性全面性持续性诊断性

基于“云”背景下的“0尺度”精准教研模式探索实践

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教育理论与实践 2022年第5期42卷 32-35页

作者：崔云宏山西省教育科学研究院山西太原030009

教研工作的深度开展是中国基础教育高质量发展的重要保障,也是中国基础教育最鲜明的特色。进入新时代,无论是更高质量育人模式的建构,还是更有质量更加公平的教育诉求,或者学校办学整体效益的提高、教师群体专业化发展,无一不对高品质... 详细信息

教研工作的深度开展是中国基础教育高质量发展的重要保障,也是中国基础教育最鲜明的特色。进入新时代,无论是更高质量育人模式的建构,还是更有质量更加公平的教育诉求,或者学校办学整体效益的提高、教师群体专业化发展,无一不对高品质的教研活动给予了更为急迫的呼唤,对教研工作的针对性、实效性、广谱性、专业化提出了更高的要求。基于“云”背景下的“0尺度”精准教研模式探索实践,旨在打破时空阻隔,以问题解决为导向、以教师发展为目标、以课例研讨为载体,以教、学、研为手段重建教研新生态,致力于为广大基层学校、教师,特别是农村一线教师提供无差别、等距离、高品质精准教研指导与服务,全力助推课程教学深度改革、教师群体专业化发展,为学生提供公平优质教育,实现为党强师、为国育才之目的。

关键词： “云”背景 “互联网+教研”平台 “0尺度” 精准教研模式

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中小学名师团队专业特质培育的实践逻辑

当代教育科学 2021年第9期 88-95页

作者：王爱玲卢红山西省教育科学研究院

中小学名师团队的专业特质对教师的专业化发展、学校的品牌建设、行业队伍建设具有积极意义。专业特质是名师团队的核心竞争力,需要分类施策、精心锻造。在引领性上,要从对待教育行业、教师职业、教学岗位的态度来把握内涵,坚持意愿引导... 详细信息

中小学名师团队的专业特质对教师的专业化发展、学校的品牌建设、行业队伍建设具有积极意义。专业特质是名师团队的核心竞争力,需要分类施策、精心锻造。在引领性上,要从对待教育行业、教师职业、教学岗位的态度来把握内涵,坚持意愿引导,加强职业认同,保持一线定位,以职业认知为抓手培育特质;在示范性上,要立足专业技能水平、通识教育理论、人文素养魅力,促进集体成长,加大资源倾斜,聚力品牌打造,以提高能力为重点培育特质;在实践性上,要聚焦课堂教学、教学研究、经验推广能力,建设培训平台、教研平台、跨界平台,以教育实效为导向培育特质;在创新性上,要抓住探索特征、发散思维、共享理念,打造创新文化氛围、制度环境、职业生涯,以环境改造为路径培育特质;在聚合性上,要突出组织聚合、目标聚合、资源聚合,提高团队素质、凝聚能力、整体水平,以协同发展为目标培育特质。

关键词：中小学名师团队专业特质引领性示范性实践性聚合性