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领悟社会支持在大学生童年创伤与网络成瘾间的中介作用

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校园心理 2024年第2期22卷 98-103页

作者：贺春荣田月明太原工业学院心理健康教育与咨询中心山西太原030008

目的研究大学生童年创伤、网络成瘾与领悟社会支持之间的关系,以及领悟社会支持在大学生童年创伤和网络成瘾关系中的中介作用。方法采用儿童创伤简表问卷、领悟社会支持量表和网络成瘾量表,通过分层随机抽样方法,对1530名在校大学生进... 详细信息

目的研究大学生童年创伤、网络成瘾与领悟社会支持之间的关系,以及领悟社会支持在大学生童年创伤和网络成瘾关系中的中介作用。方法采用儿童创伤简表问卷、领悟社会支持量表和网络成瘾量表,通过分层随机抽样方法,对1530名在校大学生进行调查。运用中介效应模型分析大学生童年创伤、领悟社会支持与网络成瘾间的关系。结果①大学生童年创伤与网络成瘾呈正相关(r=0.686,P大学生童年创伤对网络成瘾产生直接效应[0.277,95%CI(0.218,0.336)],领悟社会支持在大学生童年创伤和网络成瘾间存在部分中介效应[0.142,95%CI(0.118,0.166)]。结论大学生童年创伤不仅可以直接影响网络成瘾,还可以通过领悟社会支持影响网络成瘾,高校教育工作者可以通过提高个体领悟的社会支持水平来降低大学生的网络成瘾。

关键词：童年创伤网络成瘾中介效应领悟社会支持

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考研学生抑郁情绪干预的个案研究

山西大同大学学报（社会科学版） 2024年第3期38卷 151-154页

作者：马志强肖海雁梁晓燕苗小翠牛超山西大同大学煤炭工程学院山西大同037003 山西大同大学心理健康教育与咨询中心山西大同037009 山西大学教育科学学院山西太原030006 山西大同大学机电工程学院山西大同037003

为帮助某高校1名考研学生缓解抑郁或抑郁情绪,采用理性情绪疗法、系统脱敏法和森田疗法对其进行4个阶段共11次咨询;采用抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评表(SAS)、强迫量表(Y-BOCS)进行测量,结合自评、社会功能恢复、他评、心理测量结果进... 详细信息

为帮助某高校1名考研学生缓解抑郁或抑郁情绪,采用理性情绪疗法、系统脱敏法和森田疗法对其进行4个阶段共11次咨询;采用抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评表(SAS)、强迫量表(Y-BOCS)进行测量,结合自评、社会功能恢复、他评、心理测量结果进行咨询效果评估;结果显示,通过心理咨询,A某抑郁情绪状况、社会功能及强迫思维都有明显改善。最后对咨询过程进行反思,以期探索考研学生抑郁情绪干预新路径,为后续有针对性的干预提供参考。

关键词：考研学生抑郁情绪干预

团体心理辅导课程的具身教学设计和实践——以告别拖延团体辅导课程为例

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山西青年 2024年第5期 190-192页

作者：路翠艳山东大学学生心理健康教育与咨询中心

为了探索具身教学在团体心理辅导课程中的应用，对告别拖延团体辅导课进行了具身教学设计，包括教学目标、课程设计、教学过程及教学效果评估等各个方面的设计。通过方案实施及结果检验，该课程达到了改善拖延的目标，且具身化效果评估... 详细信息

为了探索具身教学在团体心理辅导课程中的应用，对告别拖延团体辅导课进行了具身教学设计，包括教学目标、课程设计、教学过程及教学效果评估等各个方面的设计。通过方案实施及结果检验，该课程达到了改善拖延的目标，且具身化效果评估良好。因此表明，具身教学非常适用于团体辅导课程。通过本次探索和实践，积累了团体辅导课具身教学的经验，但还需在以后的研究中继续探索。

关键词：具身认知具身教学团体辅导

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社会公平感的公平标准及接受意愿研究

心理研究 2024年第4期17卷 332-339,359页

作者：刘佳白学军山西财经大学心理健康教育与咨询中心太原030006 天津师范大学心理学部天津300387

研究通过三项实验考察个体社会公平感的公平标准及接受意愿。实验1通过与人际公平感相比较,探讨社会公平感的公平标准;实验2采用2(公平感类型:人际公平感、社会公平感)×2(比例顺序:先低后高、先高后低)被试间设计探究社会公平感的接受... 详细信息

研究通过三项实验考察个体社会公平感的公平标准及接受意愿。实验1通过与人际公平感相比较,探讨社会公平感的公平标准;实验2采用2(公平感类型:人际公平感、社会公平感)×2(比例顺序:先低后高、先高后低)被试间设计探究社会公平感的接受意愿;实验3考察社会公平感的公平标准及接受意愿的稳定性、普遍性。结果发现:社会公平感有着自身独有的、不同于人际公平感的特征,且表现稳定。与人际公平感相比:(1)社会公平感中公平的标准更高;(2)不论分配比例满意与否,社会公平感的接受意愿更大;(3)比例顺序效应对社会公平感有重要影响,先呈现高比例后呈现低比例分配会令公平评级与接受率大幅下降。

关键词：社会公平感人际公平感公平标准接受意愿比例顺序效应

从“恋爱脑”到健康恋爱观:情感教育的应对策略

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教育进展 2024年第9期14卷 72-79页

作者：郑启赟山西医科大学学生工作部心理健康教育中心山西太原

本文深入剖析了“恋爱脑”这一新兴文化现象,探讨“恋爱脑”的表现、原因及影响,并从情感教育的角度提出应对措施。“恋爱脑”常常以爱情为中心,表现为情绪频繁波动、不配得感、自我牺牲式的付出和对伤害的过度容忍。“恋爱脑”的成因... 详细信息

本文深入剖析了“恋爱脑”这一新兴文化现象,探讨“恋爱脑”的表现、原因及影响,并从情感教育的角度提出应对措施。“恋爱脑”常常以爱情为中心,表现为情绪频繁波动、不配得感、自我牺牲式的付出和对伤害的过度容忍。“恋爱脑”的成因包括个人的依恋风格、消极自我概念、非理性信念以及家庭、教育和网络环境的影响。为了应对这一现象,应从情感教育进行应对,加强个人的自我情感教育,提升情感识别与表达能力;改善家庭情感教育,通过父母的积极示范和沟通,培养子女的健康情感观念;学校应设计系统化的情感教育课程,提供心理咨询服务;网络平台需加强情感教育内容的筛选和监管,提升公众的网络素养。这些措施旨在帮助青少年建立稳固和健康的恋爱观念,预防因感情问题导致的心理问题和悲剧事件,对个人成长和社会稳定具有重要意义。This paper delves into the emerging cultural phenomenon of the “love-obsessed mentality” (referred to as “romantic brain”), examining its manifestations, causes, and impacts, and proposes strategies for addressing it through emotional education. The “love-obsessed mentality” is characterized by an excessive focus on romantic relationships, frequent emotional fluctuations, feelings of unworthiness, self-sacrificial behaviors, and an undue tolerance of harm. The causes of this mentality include individual attachment styles, negative self-concepts, irrational beliefs, and influences from family, educational, and online environments. To counteract this phenomenon, strategies should focus on enhancing emotional education at various levels: strengthening personal emotional education to improve emotional recognition and expression skills;improving family emotional education by fostering positive modeling and communication from parents to cultivate healthy emotional perspectives in children;schools should design systematic emotional education curricula and provide psychological counseling services;online platforms need to enhance the screening and regulation of emotional education content and improve public digital literacy. These measures aim to help adolescents develop stable and healthy relationship views, thereby preventing psychological issues and tragic events stemming from emotional problems, which are crucial for personal growth and social stability.

关键词：恋爱脑恋爱观情感教育依恋

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某寄宿学校初一学生心理健康状况调查

校园心理 2024年第4期22卷 318-321,F0003页

作者：张永慧芦朝霞山西通宝育杰学校教科所山西太原030006 太原理工大学学生处心理咨询中心山西太原030006

目的分析寄宿学校初一学生心理健康状况,为中学生心理健康教育提供方向。方法采用中小学生心理健康诊断测验(MHT)对2015一2023年某寄宿学校初一年级3220名中学生进行问卷调查。结果①寄宿学校初一学生最突出的问题是冲动倾向(检出率为23... 详细信息

目的分析寄宿学校初一学生心理健康状况,为中学生心理健康教育提供方向。方法采用中小学生心理健康诊断测验(MHT)对2015一2023年某寄宿学校初一年级3220名中学生进行问卷调查。结果①寄宿学校初一学生最突出的问题是冲动倾向(检出率为23.51%),其次是躯体症状(检出率23.26%)、恐惧倾向(检出率为20.40%);全量表问题检出人数97人,占3.01%。②女生的MHT全量表得分及各个因子得分均高于男生(P心理健康状况不容忽视,学校与家庭应该形成合力针对性的关注学生心理健康。

关键词：学生,寄宿学校初一学生心理健康

以整合的心理咨询观解决严重心理问题一例分析

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校园心理 2020年第2期18卷 168-170页

作者：邱芳王强苗小翠肖海雁山西大同大学心理健康教育与咨询中心 037009

本个案来访者由于学习和生活中存在焦虑,继而导致严重的心理问题。通过整合的心理咨询观帮来访者缓解了情绪,现报告如下。1一般资料1.1人口学资料来访者,女,20岁,某大学一年级学生,非独生子女,身高155 cm,身材微胖,面容憔悴,皮肤暗淡,... 详细信息

本个案来访者由于学习和生活中存在焦虑,继而导致严重的心理问题。通过整合的心理咨询观帮来访者缓解了情绪,现报告如下。1一般资料1.1人口学资料来访者,女,20岁,某大学一年级学生,非独生子女,身高155 cm,身材微胖,面容憔悴,皮肤暗淡,面部有痘,且有大面积痘印,无重大躯体疾病史,但因面部皮肤长痘问题就医,医生建议调整心态,待其自行缓解。父母均为农民进城务工人员,有一个弟弟。家庭经济条件一般,家族两亲三代无精神病史。来访主动到心理咨询中心寻求帮助。

关键词：严重心理问题心理咨询中心家庭经济条件存在焦虑精神病史大学一年级学生人口学资料面部皮肤

限制性团体箱庭疗法提升贫困大学生人际交往能力的实证研究——以山西大同大学为例

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山西大同大学学报（自然科学版） 2020年第2期36卷 82-85页

作者：王强邱芳苗小翠肖海雁山西大同大学心理健康教育与咨询中心山西大同037009

目的研究限制性团体箱庭疗法对提升贫困大学生人际交往能力的作用。方法从山西大同大学在校生中选择贫困大学生若干人,分成实验组和对照组,实验组进行限制性团体箱庭治疗活动,实验前后两组均采用“人际交往能力问卷”来评估被试的人际... 详细信息

目的研究限制性团体箱庭疗法对提升贫困大学生人际交往能力的作用。方法从山西大同大学在校生中选择贫困大学生若干人,分成实验组和对照组,实验组进行限制性团体箱庭治疗活动,实验前后两组均采用“人际交往能力问卷”来评估被试的人际交往能力。结果实验开始前实验组与对照组在人际交往能力的五个维度均无统计学上的显著差异;实验组实验前后人际交往能力在主动交往、适当拒绝、自我表露和情感支持四个维度上存在显著差异,在冲突管理维度上不存在显著差异;对照组实验前后人际交往能力的五个维度上未出现显著差异。结论限制性团体箱庭疗法可以提升贫困大学生人际交往能力。

关键词：限制性团体箱庭疗法贫困大学生人际交往能力

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大学生个体死亡焦虑量表的编制

西南大学学报（自然科学版） 2019年第4期41卷 124-129页

作者：周仁会郭成杨满云吴慧敏西南大学心理学部/心理健康教育研究中心重庆400715 贵州大学心理健康教育咨询中心贵阳550025

为编制适用于中国大学生被试的个体死亡焦虑量表,对四川、重庆、山西3地4所高校的1 300名大学生被试进行问卷施测, 2周后选取70人进行重测,采用Templer编制的死亡焦虑量表作为校标.研究结果表明:个体死亡焦虑量表包含17个项目,由价值实... 详细信息

为编制适用于中国大学生被试的个体死亡焦虑量表,对四川、重庆、山西3地4所高校的1 300名大学生被试进行问卷施测, 2周后选取70人进行重测,采用Templer编制的死亡焦虑量表作为校标.研究结果表明:个体死亡焦虑量表包含17个项目,由价值实现焦虑、重要他人焦虑、死后境况焦虑、死时痛苦焦虑4个维度构成.总量表和各维度均具有良好的信度和效度,量表可以作为大学生个体死亡焦虑的测量工具,建议使用各维度得分,不使用总量表得分.

关键词：个体死亡焦虑因素分析效度信度