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幼儿绘本多元阅读教学的实施策略

学前教育研究 2015年第10期 70-72页

作者：陈雅典江苏省丹阳市教师发展中心丹阳212300

幼儿绘本的多元阅读可以通过多种方式来实现,如创设绘本阅读环境,注重情景阅读;采用多种形式开展绘本教学活动;充分发挥家庭、社区和园所的积极性,利用多种教育资源开展绘本阅读活动;在阅读中注意挖掘绘本的多种价值等。

关键词：绘本多元阅读语言教育

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支架式教学理论在小学英语写作教学中的应用

中小学英语教学与研究 2019年第11期 7-12页

作者：张丽宁江苏省南京市建邺区教师发展中心

一、问题的提出《英语课程标准(2011年版)》提出:“语言技能主要包括听、说、读、写四个方面,听和读是理解的技能,说和写是表达的技能。”(教育部,2012:12)小学阶段有关写的二级目标是:“能正确地使用大小写字母和常用的标点符号,能写... 详细信息

一、问题的提出《英语课程标准(2011年版)》提出:“语言技能主要包括听、说、读、写四个方面,听和读是理解的技能,说和写是表达的技能。”(教育部,2012:12)小学阶段有关写的二级目标是:“能正确地使用大小写字母和常用的标点符号,能写出简单的问候语和祝福语,能根据图片、词语或例句的提示,写出简短的语句。”

关键词：祝福语小学英语写作支架式教学理论教学中的应用问候语问题的提出二级目标语言技能

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器、术、道:再谈课堂教学目标

数学通报 2020年第12期59卷 49-53,59页

作者：胡云飞江苏省溧阳市教师发展中心 213300

1从一道高考题说起新高考Ⅰ卷第16题:已知直四棱柱ABCD-A1B1C1D1的棱长均为2,∠BAD=60°.以D1为球心√5为半径的球面与侧面BCC1B1的交线长为____.

关键词：课堂教学目标棱长交线

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人格力:思想政治课的理性选择

中学政治教学参考 2018年第4期 20-21页

作者：韩梅江苏省启东市教师发展中心

什么是人格力？美国著名商界领袖狄克·狄维士在他的著作《人格力》中把诚实、谦逊、乐观、主动、意志、理性等视为组成人格力的要素。新一轮课程改革把学生发展核心素养界定为＂正确价值观念、必备品格和关键能力＂,突出强调个人修养... 详细信息

什么是人格力？美国著名商界领袖狄克·狄维士在他的著作《人格力》中把诚实、谦逊、乐观、主动、意志、理性等视为组成人格力的要素。新一轮课程改革把学生发展核心素养界定为＂正确价值观念、必备品格和关键能力＂,突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀,更加注重自主发展、合作参与和创新实践。而思想政治课是一门兼具人文社会科学和德育双重性质的课程,具有特殊的历史使命和个性特点,肩负着人格力培养的责任与担当。

关键词：格力思想政治课商界领袖社会关爱个人修养家国德育人文社会科学一轮活动型

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现场学习力培养的三个关键词

中学政治教学参考 2015年第12期 27-28页

作者：阚先锋江苏省如皋市教师发展中心

学习现场无处不在、无时不有。能否根据学习现场提供的多元情境,培养优良学习习惯,聚焦专注力、捕捉力、转化力,进而提升学习力,在很大程度上制约甚至决定着一个人综合素质的高低和竞争力的强弱。学生的大多数时间在课堂里度过,基于课... 详细信息

学习现场无处不在、无时不有。能否根据学习现场提供的多元情境,培养优良学习习惯,聚焦专注力、捕捉力、转化力,进而提升学习力,在很大程度上制约甚至决定着一个人综合素质的高低和竞争力的强弱。学生的大多数时间在课堂里度过,基于课堂现场的学习能力（即课堂现场学习力）决定着学生发展的高度和可持续发展的能力。

关键词：学习力个人综合素质学习过程转化力课堂教学学科素养教材文本学习主体知识内化思想政治教学

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美术学科网络教研实施策略

中国电化教育 2011年第2期 107-109,113页

作者：黄德靖瓯海区教师发展中心浙江温州325000

网络教研是基于现代信息技术的一项新的教研方式。本文立足于浙江省温州市瓯海区中小学美术学科开展网络教研的实践,在论述区域性学科网络教研的必要性与可行性的基础上,重点阐述实施网络教研的"研训攻心""任务驱动""群体协作""资源管... 详细信息

网络教研是基于现代信息技术的一项新的教研方式。本文立足于浙江省温州市瓯海区中小学美术学科开展网络教研的实践,在论述区域性学科网络教研的必要性与可行性的基础上,重点阐述实施网络教研的"研训攻心""任务驱动""群体协作""资源管理""后续跟进""凝聚人心"六个策略,以及瓯海区开展网络教研的成效和存在的问题等。

关键词：信息技术网络教研传统教研教研方式

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在隐性对话中提升言语智慧

教育理论与实践 2015年第35期35卷 61-62页

作者：费洁江苏省江阴市教师发展中心

当前,隐性对话的缺位造成了语文课堂的浮躁和喧哗。在隐性对话的回归中提升言语智慧要求学生预读,即在自读、质疑和尝试中与文本对话;教师解读,即教师在细读、叩问和探究中与文本对话;课堂研读,即学生在品读、倾听和练笔中与文本对话。

关键词：隐性对话言语智慧文本对话小学语文课堂教学教师学生

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深度学习视域下的小学英语单元整体教学

教学与管理 2024年第26期 52-55页

作者：汪佳子江苏省东台市教师发展中心

深度学习视域下的小学英语单元整体教学是培育学生核心素养的重要途径,能够让学生的英语学习真正实现从浅层学习到深度学习、从被动接受到主动建构、从训练语言到探究意义、从课堂学习到生活迁移的转变。结合具体小学英语单元教学案例,... 详细信息

深度学习视域下的小学英语单元整体教学是培育学生核心素养的重要途径,能够让学生的英语学习真正实现从浅层学习到深度学习、从被动接受到主动建构、从训练语言到探究意义、从课堂学习到生活迁移的转变。结合具体小学英语单元教学案例,探讨深度学习视域下的小学英语单元整体教学策略,提出“深入解读教材内容,把握单元核心要义;深度透析要素关联,搭建单元学习框架;深层探究活动循环,规划单元学习路径”,将核心素养的育人目标落到实处。

关键词：深度学习单元整体核心素养小学英语

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ADP与ATP相互转化反应可逆性的探究

生物学教学 2024年

作者：汪兴泽江苏省泰兴市教师发展中心

不少高中生物学教师认同ADP和ATP的相互转化反应不可逆。他们判断的主要依据是酶具有专一性,催化ATP合成的酶与催化ATP水解的酶不同。本文以ATP合酶、肌酸激酶等为例,阐述了这些酶既能催化ATP合成又能催化ATP分解。故依据酶不同来判断AT... 详细信息

不少高中生物学教师认同ADP和ATP的相互转化反应不可逆。他们判断的主要依据是酶具有专一性,催化ATP合成的酶与催化ATP水解的酶不同。本文以ATP合酶、肌酸激酶等为例,阐述了这些酶既能催化ATP合成又能催化ATP分解。故依据酶不同来判断ATP与ADP转化反应不可逆缺乏依据。

关键词： ADP与ATP 可逆反应 ATP合酶肌酸激酶