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作者

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语言

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检索条件"机构=山东省高青县教学研究室"
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搭建支架，发展自我监控能力——谈自主学习对话单的设计与使用
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中学课程辅导 2025年 第1期 114-116页
作者： 刘伟 朱向东 山东省淄博大学城实验中学 山东省淄博市周村区教育教学研究室
数学学习自我监控是初中生对自身数学学习活动的计划、管理、检验、调节和评价。初中生数学学习自我监控活动的发生，前提是主动参与，关键是反馈和调节，最终指向是问题解决。数学学科和数学思维活动的抽象性，使自我监控活动和监控策... 详细信息
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小学数学学具的创新设计与常态使用
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小学教学研究 2025年 第2期 19-22,29页
作者： 刘正松 江苏省南京市教学研究室
学科实践作为一种学科学习方式,离不开学具的支撑。基于“学”的本源、课改要求及现实需求,学具研发迫在眉睫。文章聚焦课程内容和教学实践,通过设计或改良,开发出兼具系统性、创新性、示范性和规范性的数学学具,并针对教学中学具使用现... 详细信息
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教材解读的内涵价值、基本要求与常规路径
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教学与管理 2025年 第2期 68-72页
作者： 刘正松 江苏省南京市教学研究室
教材解读是教师的基本功之一，关乎着课堂教学的整体效能。因此，需要在诠释教材解读内涵、剖析教材解读价值的基础上读懂教材、读通教材、读活教材、读透教材，进而厘清教材编写意图，关联同一序列内容，再现知识形成过程，洞察课程育... 详细信息
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以共同体建设促乡村学前教育质量提升
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基础教育课程 2025年 第1期 8-13页
作者： 王辉 江苏省南京市江宁区教学研究室
落实学前教育法,乡村学前教育是难点,而其中如何保障和促进乡村地区学前教育质量,更是亟待解决的问题。江苏省南京市江宁区通过乡村幼儿园共同体建设,以幼儿游戏质量问题及其成因为抓手,从目标、模式、机制等方面阐述了乡村幼儿园通过... 详细信息
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“梳理与探究”不在阅读教学中的问题透视与实施路径
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小学教学研究 2025年 第1期 19-22页
作者： 廖丽萍 浙江省衢州市柯城区教学研究室
“梳理与探究”是新课标提出的新的语文实践活动,也是指向核心素养的重要学习方式之一。然而,在阅读教学过程中,教师开展梳理与探究活动,往往会出现内容安排不全、组织实施不精、反馈呈现不深等问题。因此,素养立意的阅读教学中,教师可... 详细信息
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探究性学习模式在高中物理教学中的应用
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高考 2025年 第4期 126-128页
作者： 韦小丽 陕西省渭南市合阳县教学研究室
在素质教育背景下，传统的教学方式已逐渐难以满足培养高中生创新能力和实践能力的需求。尤其是在高中物理这一理论性强、抽象度高的学科中，如何激发学生的学习兴趣，促进他们主动探索知识，成为教育工作者亟待解决的问题。在此情形下... 详细信息
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对Garfunkel-Bankoff不等式的探究
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数学通报 2020年 第6期59卷 58-60,63页
作者： 董林 山东省高青县教学研究室 256300
1983年,Jack Garfunkel在《Crux Mathematicorum》上提出如下猜想:命题1在锐角△ABC中,有tan^2A/2+tan^2B/2+tan^2C/2≥2-8sinA/2sinB/2sinC/2.①事实上,不等式①对于任意三角形都成立.
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学术情境类地理试题设计的“痛点”问题与对策研究——以两道-“黄河贯通古大湖”试题设计为例
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地理教育 2025年 第1期 49-54页
作者： 鲁旺 郝鹏翔 中山市小榄中学 广东中山528400 中山市教育教学研究室 广东中山528400
学术情境是素养立意下的重要试题情境类型。本文基于命题研究的相关经验,提出学术情境类地理试题存在科学性、学科性、适切性、情境效度方面反映的“痛点”问题,并以两道区域大型考试试题为例,从实践研究的视角提出了“研读相关学术研... 详细信息
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依据文本写作的内在逻辑解读《说“屏”》
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中学语文教学 2016年 第8期 45-48页
作者： 郭莉莉 郑丽丽 山东省高青县教学研究室 256300 山东省高青县双语学校 256300
陈从周先生的《说“屏”》被选人初中语文教材后，语文教师对该文本有了不同解读。该文在教材中被编选在一个“说明文单元”，因此，大多数执教者都是把《说“屏”》当作一篇“说明文”来解读，但在说明的核心内容上存在分歧：部分老师... 详细信息
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基于AI设计的小学三年级“在线学习小能手”跨学科教学策略探究——以“蔬菜种植项目”为例
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中国信息技术教育 2025年 第1期 28-31页
作者： 任秀宁 陕西省西安旺豆教学研究中心
本文深入探讨了跨学科融合教学在小学信息科技课程中的应用,并以“蔬菜种植项目”为案例,展示了跨学科教学在提升学生信息处理能力、知识整合运用能力、实践操作能力和团队协作能力等方面的显著成效,为小学信息科技课程教学模式创新提... 详细信息
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