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LncRNA GABPB1-AS1调控急性髓系白血病细胞增殖侵袭迁移及凋亡的作用和机制

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中国肿瘤临床 2024年第8期51卷 392-400页

作者：杨菲菲唐浩孙慧孙寅滕州市中心人民医院儿科山东省滕州市277500

目的:探究长非编码RNA(long non-coding RNA,LncRNA)GA结合蛋白转录因子β亚基1的反义RNA(antisense RNA of GA binding protein transcription factorβsubunit 1,GABPB1-AS1)靶向微小RNA-497-5p/热休克蛋白8(microRNA-497-5p/heat shock protein 8,miR-497-5p/HSPA8)轴调控急性髓系白血病(acute myeloid leukemia,AML)细胞增殖、侵袭迁移及凋亡的作用和机制。方法:HL-60细胞分为正常对照组、si-NC组、si-GABPB1-AS1组、si-GABPB1-AS1+NC inhibitor组、si-GABPB1-AS1+miR-497-5p inhibitor组。qRT-PCR检测LncRNA GABPB1-AS1、miR-497-5p和HSPA8表达;双荧光素酶报告基因实验验证LncRNA GABPB1-AS1、miR-497-5p和HSPA8的靶向关系;MTT检测细胞活力;Edu检测细胞增殖;Transwell小室实验检测侵袭和迁移;流式细胞仪检测细胞凋亡;Western blot检测增殖细胞核抗原(proliferating cell nuclear antigen,PCNA)、HSPA8、肿瘤转移相关蛋白2(metastasis-associated proteins,MTA2)、酵母Atg6同系物(homolog of yeast Atg6,Beclin-1)和Caspase-3蛋白水平;建立小鼠移植瘤模型验证LncRNA GABPB1-AS1对AML移植瘤生长的影响。结果:与人骨髓单核细胞相比,不同AML细胞系THP-1、NB4、U-937、HL-60中LncRNA GABPB1-AS1高表达[(1.29±0.10)、(1.58±0.12)、(2.02±0.17)、(3.17±0.24)vs.(1.02±0.07)]、miR-497-5p低表达[(0.94±0.07)、(0.75±0.03)、(0.57±0.03)、(0.25±0.01)vs.(1.05±0.09)]。由于HL-60细胞中LncRNA GABPB1-AS1表达最高,故选择该细胞系进行功能验证实验。敲低LncRNA GABPB1-AS1能降低HL-60细胞活力、Edu阳性率、细胞侵袭数、迁移数、HSPA8 mRNA及HSPA8、PCNA和MTA2蛋白表达,增加凋亡率、miR-497-5p及Caspase-3和Beclin-1蛋白表达(P<0.05)。miR-497-5p与LncRNA GABPB1-AS1、HSPA8之间分别存在靶向关系;抑制miR-497-5p表达能逆转LncRNA GABPB1-AS1敲低对HL-60细胞恶性生物学行为的抑制作用;抑制LncRNA GABPB1-AS1表达可抑制移植瘤生长。结论:LncRNA GABPB1-AS1敲低对AML细胞进展抑制作用,可能与上调miR-497-5p表达,下调HSPA8表达有关。

关键词：急性髓系白血病 GABPB1-AS1 增殖侵袭凋亡

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基于文化自信培养的初中数学课堂教学研究

中学课程辅导 2024年第9期 81-83页

作者：张彩云山东省青岛市平度市杭州路学校

在全球化时代背景下，将文化自信融入初中数学教学显得尤为重要。文化自信不仅有助于学生更好地理解和欣赏我国的数学成就，还能激发他们的学习兴趣和自我效能感。通过分析文化自信与数学教育之间的联系，揭示在初中数学课堂上培养学生... 详细信息

在全球化时代背景下，将文化自信融入初中数学教学显得尤为重要。文化自信不仅有助于学生更好地理解和欣赏我国的数学成就，还能激发他们的学习兴趣和自我效能感。通过分析文化自信与数学教育之间的联系，揭示在初中数学课堂上培养学生文化自信所面临的主要问题，并针对这些问题提出一系列创新策略。这不仅能丰富教师的教学内容，还能增强学生对本土文化的认同和自信，在一定程度上可以提高学生的探究和学习能力。

关键词：初中数学文化自信教学策略

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小学数学课堂提问的优化策略探究

数学学习与研究 2024年第22期 95-97页

作者：李娜山东省章丘区东城实验学校山东济南250200

随着课程改革的持续推进,课堂提问策略的效率提升已经成为广大教师的重点研究对象.文章以小学数学课堂提问策略的优化为研究重点,提出了精准引导、循序渐进、广泛参与和多元互动等核心优化策略,将理论支撑与教学实践密切结合,通过引领... 详细信息

随着课程改革的持续推进,课堂提问策略的效率提升已经成为广大教师的重点研究对象.文章以小学数学课堂提问策略的优化为研究重点,提出了精准引导、循序渐进、广泛参与和多元互动等核心优化策略,将理论支撑与教学实践密切结合,通过引领学生积极思考和深化理解,全面提高课堂教学的效益,同时激发学生学习的兴趣与动机,满足学生的差异化学习需求,促进学生的全面发展,旨在促进教学质量的提高.

关键词：小学数学课堂提问精准引导循序渐进

合作共赢，谁与争锋——谈小组合作学习在初中英语教学中的应用

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中学生英语 2024年第22期 93-94页

作者：张延秋山东省济南市章丘区实验中学

在初中英语教学中，小组合作学习通过让学生以小组形式进行学习和合作，促进了他们的交流和互动。小组合作学习不仅可以增强学生的自主学习能力，还可以培养他们的团队合作精神和沟通技巧。在这个过程中，学生可以相互激励和扶持，共同...

在初中英语教学中，小组合作学习通过让学生以小组形式进行学习和合作，促进了他们的交流和互动。小组合作学习不仅可以增强学生的自主学习能力，还可以培养他们的团队合作精神和沟通技巧。在这个过程中，学生可以相互激励和扶持，共同解决问题和完成任务。通过小组合作学习，学生可以积极参与课堂活动，提高语言运用能力和交际能力。此外，小组合作学习有助于培养学生的思维能力和创新意识，使英语学习更加生动有趣。因此，本文将从以下几个方面探讨小组合作学习在初中英语教学中的具体应用策略。

关键词：

以单元整体教学为导向的小学英语教学策略探究

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当代家庭教育 2024年第8期 167-170页

作者：冷文辉山东省青岛市胶州市香港路小学

本文旨在探讨以单元整体教学为导向的小学英语教学策略，以促进围绕各单元主题的综合性英语教学，最大限度地挖掘其在培养学生方面的潜在价值，并助力学生核心素养的全面发展。文章依托人教版小学英语教材（PEP版），从课程统筹规划、... 详细信息

本文旨在探讨以单元整体教学为导向的小学英语教学策略，以促进围绕各单元主题的综合性英语教学，最大限度地挖掘其在培养学生方面的潜在价值，并助力学生核心素养的全面发展。文章依托人教版小学英语教材（PEP版），从课程统筹规划、平衡听说读写技能和强化教学内容连贯性三个维度入手，对单元整体教学策略进行了深入分析。文章提出全面解析单元构成要素、系统规划单元任务以及灵活设计教学流程等具体实施方法，旨在为相关教学实践提供参考与借鉴。

关键词：单元整体教学小学英语教学策略

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中晚熟甜樱桃新品种福阳的选育

果树学报 2024年第6期41卷 1252-1255页

作者：李芳东王玉霞田长平张序李延菊张福兴孙庆田山东省烟台市农业科学研究院山东烟台265500

福阳是由黑珍珠×(萨米脱+先锋)杂交选育出的中晚熟甜樱桃新品种。果实心脏形,果皮紫黑色、有光泽,果顶稍凹陷,果肉、果汁深红色;果肉脆硬,味甜。平均单果质量9.7 g,最大单果质量14.1 g;果柄中短,柄长3.45 cm;核小,果实可食率94.6%。果... 详细信息

福阳是由黑珍珠×(萨米脱+先锋)杂交选育出的中晚熟甜樱桃新品种。果实心脏形,果皮紫黑色、有光泽,果顶稍凹陷,果肉、果汁深红色;果肉脆硬,味甜。平均单果质量9.7 g,最大单果质量14.1 g;果柄中短,柄长3.45 cm;核小,果实可食率94.6%。果肉可溶性固形物含量(w,后同)18.7%,总糖含量11.62%,总酸含量0.61%;鲜食品质上。果实在鲜红至紫红色时,口感即好,挂果时间长。果实生育期55 d左右,烟台地区6月上中旬成熟;树势健壮,萌芽率高(98.2%),成枝力强,成花易。福阳耐贮运,早实、丰产、稳产,4年生树每666.7 m^(2)产量268 kg,综合性状优良。适宜在山东省甜樱桃适栽区推广种植。

关键词：甜樱桃新品种福阳中晚熟

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向下扎根向上开花——初中英语词汇教学困境及有效对策探究

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中学生英语 2024年第40期 27-28页

作者：张玉芹山东省济南市章丘区枣园中学

词汇是语言的基础，也是运用语言的最小单位。小学和初中的英语教育要求学生掌握1500-1600个单词并且能够运用这些词汇。学习词汇不仅仅是记忆背诵词汇的读音，拼写和意思，还要运用词汇阅读文本、分析文本、运用词汇、感知文化。词汇...

词汇是语言的基础，也是运用语言的最小单位。小学和初中的英语教育要求学生掌握1500-1600个单词并且能够运用这些词汇。学习词汇不仅仅是记忆背诵词汇的读音，拼写和意思，还要运用词汇阅读文本、分析文本、运用词汇、感知文化。词汇教学是其他一切英语教学课堂类型的基础，特别是在初中基础教育阶段，词汇教学显得更为重要。然而由于教师一直不重视词汇教学，词汇教学的方式单一乏味，缺少创新，浮于表面，导致初中英语词汇教学效率低下，学生的词汇水平止步不前。

关键词：

小说大单元学习的学理和策略建构——以九年级上册第四单元小说的学习为例

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新课程研究 2024年第13期 1-4页

作者：郭青晓于保东山东省东营市实验中学运河路校区山东省东营市实验中学

在课程视域下的大单元教学中，教师需要基于课标要求、教材系统和具体学情确定单元学习大概念和单元学习主问题，以此统帅单元整体学习。在纵向角度，教师可用凝练了语文素养要求的大概念和主问题贯通单元文本学习；在横向角度，教师则... 详细信息

在课程视域下的大单元教学中，教师需要基于课标要求、教材系统和具体学情确定单元学习大概念和单元学习主问题，以此统帅单元整体学习。在纵向角度，教师可用凝练了语文素养要求的大概念和主问题贯通单元文本学习；在横向角度，教师则可借助大概念和主问题，引导学生深度学习单篇文本。由此，教师就可从纵横两个层面建构起单元多维立体学习视角，从而丰富学生的阅读经验，提高学生的语文核心素养。

关键词：大概念主问题小说教学策略建构

冲击波穴位疗法联合悬吊运动训练治疗慢性非特异性下背痛的疗效观察

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中华物理医学与康复杂志 2024年第5期46卷 435-437页

作者：曲高伟骆鹏魏伟山东省烟台市烟台山医院骨科烟台264003 山东省烟台市烟台山医院康复医学科烟台264003

目的:观察冲击波穴位疗法联合悬吊运动训练(SET)治疗慢性非特异性下背痛(CNLBP)的临床疗效。方法:采用随机数字表法将110例CNLBP患者分为观察组及对照组,每组55例。对照组患者给予SET训练,观察组患者在此基础上辅以冲击波穴位疗法。于... 详细信息

目的:观察冲击波穴位疗法联合悬吊运动训练(SET)治疗慢性非特异性下背痛(CNLBP)的临床疗效。方法:采用随机数字表法将110例CNLBP患者分为观察组及对照组,每组55例。对照组患者给予SET训练,观察组患者在此基础上辅以冲击波穴位疗法。于入组时、治疗4周后分别采用视觉模拟评分法(VAS)、Oswestry功能障碍指数(ODI)及焦虑自评量表(SAS)对2组患者进行评定,同时对2组患者腰肌动、静态耐力进行测试。结果:治疗后2组患者疼痛VAS评分、ODI评分、SAS评分及腰肌动、静态耐力测试结果均较治疗前有不同程度改善(P<0.05);并且观察组疼痛VAS评分[(1.9±0.6)分]、ODI评分[(15.2±2.9)分]、SAS评分[(38.7±4.0)分]、腰肌动态耐力测试结果[(23.1±5.5)次]及静态耐力测试结果[(61.7±11.9)s]均显著优于对照组水平(P<0.05)。结论:冲击波穴位疗法联合SET训练能进一步缓解CNLBP患者下背部疼痛,改善腰椎功能及焦虑情绪,增强腰肌耐力,该联合疗法值得临床推广、应用。

关键词：慢性非特异性下背痛冲击波穴位治疗悬吊运动训练