检索结果-南通市图书馆

也谈素质教育下的地理课堂设计——由全国优质课“地域文化与城市发展”说起

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中学地理教学参考 2009年第1期 16-18页

作者：李晓云程菊山东省济南中学山东省济南市教学研究室

在天津市举行的全国课改实验区中图版教材的地理优质课大赛，是一次高层次的教学比赛。经过激烈的角逐，济南市的刘欣老师取得了一等奖第一名的好成绩。作为指导教师，笔者除了喜悦，更多的是对“怎样才算是一堂好课”进行了深入思考，... 详细信息

在天津市举行的全国课改实验区中图版教材的地理优质课大赛，是一次高层次的教学比赛。经过激烈的角逐，济南市的刘欣老师取得了一等奖第一名的好成绩。作为指导教师，笔者除了喜悦，更多的是对“怎样才算是一堂好课”进行了深入思考，并且重新梳理了整个备课过程，从中得出一点启发。

关键词：优质课城市发展地域文化课堂设计素质教育地理课改实验区教学比赛

“2013年全国初中特色课堂展示交流研讨会”与会有感

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中学地理教学参考 2014年第1期 112-113页

作者：张秀娟山东省济南市历城区教学研究室

2013年9月29日，笔者参加了由陕西师范大学出版总社主办、江苏省南京市江宁区教育局承办的“2013年全国初中特色课堂展示交流研讨会”。会上，聆听了齐鲁师范学院齐健教授的《教学：何以培养高素质的学生》，齐教授在报告中提出了“独... 详细信息

2013年9月29日，笔者参加了由陕西师范大学出版总社主办、江苏省南京市江宁区教育局承办的“2013年全国初中特色课堂展示交流研讨会”。会上，聆听了齐鲁师范学院齐健教授的《教学：何以培养高素质的学生》，齐教授在报告中提出了“独舞，还是共舞”的思考，从课堂教学角度阐释了“独舞”与“共舞”，并指出：教师讲得精彩，并不必然等于学生学得精彩。接下来的三节初中地理特色展示课，让笔者对这句话有了深刻的认识，那就是：“智慧，在互动中生成；精彩，在共舞时绽放。”

关键词：交流研讨会初中地理课堂陕西师范大学南京市江宁区教学角度师范学院教育局

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

思想品德课教学微评价的实践

教学与管理（中学版） 2016年第12期 77-79页

作者：陈田峰山东省淄博市淄川区教学研究室山东淄博255100

传统思想品德课堂教学中,对学生参与的教学行为互动,大多数教师给予的评价都忽视了其兴奋感、荣誉感、获得感、被认同感的价值追求,共情力缺失,有效性堪忧。基于发展学生核心素养的思想品德课教学中学生参与课堂教学行为互动的微评价研... 详细信息

传统思想品德课堂教学中,对学生参与的教学行为互动,大多数教师给予的评价都忽视了其兴奋感、荣誉感、获得感、被认同感的价值追求,共情力缺失,有效性堪忧。基于发展学生核心素养的思想品德课教学中学生参与课堂教学行为互动的微评价研究,是围绕微评价的预设、随机应和与科学运用展开,是某一教学氛围下微评价的设置、操作与价值研究,是基于课堂教学中学生参与教学互动的某一行为或某一关节点的设计要求。做好微评价研究具有较高的理论价值取向和较强的现实实践意义,是教学评价改革研究进一步发展的重要方向。

关键词：核心素养微评价评价标准获得感评价量规

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

初中语文阅读教学中不同文体审美特质的呈现

教学与管理 2020年第7期 55-58页

作者：李传训山东省淄博市淄川区教学研究室山东淄博255100

初中语文教材中不同文体的阅读教学都面临着文本审美问题,教师不应一概而论,要采取不同方法应对。教学中运用导读问知、表达交流和评价反思的方法,有助于初中语文课堂教学审美特质的呈现,让学生体悟文本的审美特征,丰富学生的精神世界。

关键词：阅读教学审美特质呈现策略

语文教学生态重构理念的提出、重构原则与实践价值

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教学与管理 2018年第31期 36-37页

作者：田福深山东省淄博市淄川区教学研究室山东淄博255100

基于教育生态学理论和《普通高中语文课程标准（2017年版）》要求，立足高中语文教学现状，坚持生态重构的科学性、策略重构的多维性、教学重构的人文性、课程重构的开放性原则，对语文教学生态进行重构，促进核心价值观、优秀传统文化... 详细信息

基于教育生态学理论和《普通高中语文课程标准（2017年版）》要求，立足高中语文教学现状，坚持生态重构的科学性、策略重构的多维性、教学重构的人文性、课程重构的开放性原则，对语文教学生态进行重构，促进核心价值观、优秀传统文化等与语文教学的有效融合，发展学生核心素养，培养学生必备品格和关键能力。

关键词：语文教学生态重构实践价值

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

学生经验巧运用

思想政治课教学 2021年第4期4卷 49-50页

作者：王松光山东省烟台开发区实验中学

经验如智慧之树,是人生经历的宝贵财富,需要不断地加以塑型、修剪和再生。在教学中,教师应采用多种策略,引导学生对经验进行迁移、深化、调整和扩展,探寻经验延伸的实践路径,提炼经验运用的方法技能,丰富经验策略的价值谱系,培育学生学... 详细信息

经验如智慧之树,是人生经历的宝贵财富,需要不断地加以塑型、修剪和再生。在教学中,教师应采用多种策略,引导学生对经验进行迁移、深化、调整和扩展,探寻经验延伸的实践路径,提炼经验运用的方法技能,丰富经验策略的价值谱系,培育学生学科核心素养。1.迁移知识经验,为探究学习"开窗子"。建构主义认为,学习是一个积极的建构过程,它是在某一种关系和情境中、多维度和系统的关系中发生的一种积极的建构过程。

关键词：学科核心素养建构主义实践路径探究学习方法技能迁移知识巧运用多维度