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鲁北棉区抗虫棉田害虫发生情况及防治技术

中国植保导刊 2006年第11期26卷 31-32页

作者：尹洪俊仝连芳山东省滨州市滨城区农业局山东滨州256617

近几年来,转Bt基因抗虫棉在山东省广大棉区大面积推广应用.实践证明,在棉铃虫连年大发生的情况下,抗虫棉的成功应用,有效地扼制了棉铃虫的为害.但同时棉田的生态环境、害虫发生特点和为害程度也发生了变化.因此,在棉田害虫的防治上,要... 详细信息

近几年来,转Bt基因抗虫棉在山东省广大棉区大面积推广应用.实践证明,在棉铃虫连年大发生的情况下,抗虫棉的成功应用,有效地扼制了棉铃虫的为害.但同时棉田的生态环境、害虫发生特点和为害程度也发生了变化.因此,在棉田害虫的防治上,要根据这些变化来确定相应的对策和技术,以取得最佳经济效益,实现棉花的高产、优质、高效.

关键词：转Bt基因抗虫棉防治技术棉田害虫发生情况棉区鲁北害虫发生特点最佳经济效益

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浅析大单元视角下的习作教学策略

语文建设 2022年第8期 65-68页

作者：张云鸽山东省滨州市滨城区清怡小学

为更好地提升小学语文习作教学效能,本文引入大单元理念,结合教学实践,提出了习作任务巧前置、单元任务领路径、真实情境善设置、习作训练贯始终、习作评价多元化的习作教学策略。

关键词：大单元小学语文习作教学策略

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如何増强科学课程课外探究有效性

人民教育 2020年第3期 120-121页

作者：徐金青山东省滨州市滨城区清怡小学

学生探究能力是在课上与课下、校内与校外的合作探究过程中培养出来的。在小学科学教学中,几乎每节课都有探究活动。按照学生探究活动内容与开展时间、地点的不同,可分为课内探究和课外探究,其中课外探究是课内探究的有效延伸和补充。... 详细信息

学生探究能力是在课上与课下、校内与校外的合作探究过程中培养出来的。在小学科学教学中,几乎每节课都有探究活动。按照学生探究活动内容与开展时间、地点的不同,可分为课内探究和课外探究,其中课外探究是课内探究的有效延伸和补充。只有把课内探究与课外探究有机结合起来,学生的探究学习才是完整的,也才更有利于促进学生科学素养的形成,但受时间、地点、组织等因素的影响,课外探究难以操作,效果不好。

关键词：课外探究科学课程学生科学素养合作探究探究活动小学科学教学学生探究能力探究学习

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到社会中学《社会》

当代教育科学 2003年第2期 49-50页

作者：王青山东省滨州市滨城区实验小学

一、到社会中学《社会》的必要性到社会中学《社会》,是社会课实现素质教育要求的必由之路。素质教育的着力点之一就是培养学生的“实践能力”,而《社会》课的开设正是为了增强学生认识社会、了解社会、参与社会的知识和能力。要真正... 详细信息

一、到社会中学《社会》的必要性到社会中学《社会》,是社会课实现素质教育要求的必由之路。素质教育的着力点之一就是培养学生的“实践能力”,而《社会》课的开设正是为了增强学生认识社会、了解社会、参与社会的知识和能力。要真正实现这一符合素质教育要求的目标,就不能把《社会》课上成关于“社会的知识”的智育课,而要定位于让学生“做中学”。

关键词：小学社会课素质教育教学方法爱国主义教育

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当前职务犯罪现象分析及预防对策

法学杂志 2011年第3期32卷 78-81页

作者：游军利李鲁军赵德杰山东省滨州市滨城区人民检察院山东滨州256601

职务犯罪是严重的腐败行为,也是典型的腐败形式。如何采取有效的手段和对策来控制和预防职务犯罪,越来越成为明智的政府执政治国的重要内容和有识之士关注的重要课题。笔者就从职务犯罪的根源、类型以及表现形式分析入手,就职务犯罪的... 详细信息

职务犯罪是严重的腐败行为,也是典型的腐败形式。如何采取有效的手段和对策来控制和预防职务犯罪,越来越成为明智的政府执政治国的重要内容和有识之士关注的重要课题。笔者就从职务犯罪的根源、类型以及表现形式分析入手,就职务犯罪的预防和控制作一尝试性的探讨和研究。

关键词：职务犯罪的根源类型及表现形式预防对策

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如何增强科学课程课外探究有效性

人民教育 2020年第Z1期 120-121页

作者：徐金青山东省滨州市滨城区清怡小学

关键词：科学课程探究活动探究计划凤仙花

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基于核心素养的单元整体课型设计

语文建设 2019年第17期 46-49页

作者：冯志华山东省滨州市滨城区教研室

随着2016年《中国学生发展核心素养》的发布,核心素养正日益成为教育的热点和焦点,培养学生的核心素养也成为各学科的终极目标。如何实现核心素养的教学转化?如何完成“学科育人”的教学落地?“五课型十课时”单元整体规划设计模式的探... 详细信息

随着2016年《中国学生发展核心素养》的发布,核心素养正日益成为教育的热点和焦点,培养学生的核心素养也成为各学科的终极目标。如何实现核心素养的教学转化?如何完成“学科育人”的教学落地?“五课型十课时”单元整体规划设计模式的探索和实践由此产生。

关键词：核心素养单元整体课型设计学科育人教学转化探索和实践终极目标规划设计模式

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在课程教学中灵活使用教材

生物学教学 2005年第11期30卷 21-22页

作者：信淑芳山东省滨州市滨城区尚集第三中学 256654

传统的以传授知识为中心的教学,教师把教材奉为"圣经",教材控制着教师的教和学,教学的目的就是"落实知识点",而新课程下的教材观呈现出新的转向,其根本特征是范例性和媒介性,即是:教科书是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范... 详细信息

传统的以传授知识为中心的教学,教师把教材奉为"圣经",教材控制着教师的教和学,教学的目的就是"落实知识点",而新课程下的教材观呈现出新的转向,其根本特征是范例性和媒介性,即是:教科书是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例,不是学生必须完全接受的对象和内容,而是引起学生认知、分析,并进行反思、批判和建构意义的中介,是案例或范例,教师在教材的使用上,应变"教教科书"为"用教科书",教师不仅是教材的使用者,而且也是开发者,设计者和再创造者,要使教材更贴近于学生的实际,成为师生平等交往、自主学习、共同发展的平台,真正实现教材的个性化教学和学生的主动发展.基于以上认识,我在教材使用过程中,做了一些灵活的处理,取得了良好的效果.

关键词：课程教学教材知识点范例学生教科书教师人格

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创设真实情境,激发学生习作热情

语文建设 2022年第10期 32-35页

作者：王福平山东省滨州市滨城区第六小学

在习作教学中,由于教师对写作交际功能重视不够,不注重创设真实的写作交际情境,导致学生缺乏写作内驱力。基于此,笔者对真实情境的内涵进行了思考和研究,在教学实践中探索出了创设真实情境的三条途径:立足教材文本,创设文本代入情境;链... 详细信息

在习作教学中,由于教师对写作交际功能重视不够,不注重创设真实的写作交际情境,导致学生缺乏写作内驱力。基于此,笔者对真实情境的内涵进行了思考和研究,在教学实践中探索出了创设真实情境的三条途径:立足教材文本,创设文本代入情境;链接生活实践,创设生活体验情境;多学科融通,创设综合实践情境。

关键词：真实情境习作教学内涵途径