检索结果-南通市图书馆

单元作业设计在高三历史一轮复习中的教学实践

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历史教学（上半月） 2024年第3期 46-51页

作者：倪雅琴福建省福清第一中学

高三一轮复习教学中,基于核心素养导向下单元作业设计与课程教学的有机融合是靶向教考衔接,实现教学提质增效的重要路径。单元作业设计中,通过建构作业设计框架,并应用于教学实践,可提升学生的学用转化能力。本文以统编教材“明清中国... 详细信息

高三一轮复习教学中,基于核心素养导向下单元作业设计与课程教学的有机融合是靶向教考衔接,实现教学提质增效的重要路径。单元作业设计中,通过建构作业设计框架,并应用于教学实践,可提升学生的学用转化能力。本文以统编教材“明清中国版图的奠定与面临的挑战”的单元复习为例,设计情景化、结构化的学习任务,力求实现素养引领下的单元作业样态的突破与转型。

关键词：复习教学单元作业设计教考衔接

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新课改理念下高中生物大单元教学策略探究

高考 2024年第1期 38-41页

作者：郝剑利山东省济宁市泗水县第一中学山东泗水273200

随着新课改理念的全面实施,我国高中阶段的生物教学呈现出了全新的局面,将大单元教学策略深化落实下来,这属于一种全新的教学策略和方法,不仅可以促进素质教育的高效进展,还能让广大高中生的生物素质大幅度提升上来,最终获取非常理想的... 详细信息

随着新课改理念的全面实施,我国高中阶段的生物教学呈现出了全新的局面,将大单元教学策略深化落实下来,这属于一种全新的教学策略和方法,不仅可以促进素质教育的高效进展,还能让广大高中生的生物素质大幅度提升上来,最终获取非常理想的教学效果。在高中生物大单元教学的过程中,教师需要牢牢把握好教学的方向,站在学生的角度上,不断改进和探索全新的教学策略,这样才能为学生的深化学习和未来可持续发展保驾护航。

关键词：新课改理念高中生物大单元教学策略

腋窝小切口盲视下皮瓣修剪术联合搔刮术治疗腋臭

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中华整形外科杂志 2024年第5期40卷 530-536页

作者：李习荣王玉龙袁朝永张宏图李岩张志华山东省第一医科大学附属济宁市第一人民医院整形科济宁272000

目的探讨腋窝小切口盲视下腋部皮瓣修剪联合搔刮术治疗腋臭的临床效果。方法从2021年6月至2022年12月济宁市第一人民医院整形科就诊的双侧腋臭患者中选取研究对象,采用左、右侧腋窝自身对照的方法进行研究,两侧术式采用随机数表法分配,... 详细信息

目的探讨腋窝小切口盲视下腋部皮瓣修剪联合搔刮术治疗腋臭的临床效果。方法从2021年6月至2022年12月济宁市第一人民医院整形科就诊的双侧腋臭患者中选取研究对象,采用左、右侧腋窝自身对照的方法进行研究,两侧术式采用随机数表法分配,一侧采用腋窝上下两侧小切口盲视下腋部皮瓣修剪联合搔刮术(A组),一侧采用腋窝中部切口直视下腋部皮瓣修剪术(B组)。A组于腋窝上下两侧设计2条长0.5~1.0 cm切口线,切开皮肤全层并分离,通过2个切口盲视下交叉修剪腋部皮瓣顶泌汗腺和浅层脂肪组织,再用腋臭刮匙紧贴真皮深层刮除残存汗腺,术区留2个引流口,使2根引流条与手术切口贯穿;B组于腋窝中部设计2条长3~4 cm切口线,切开分离后直视下修剪腋部皮瓣顶泌汗腺和浅层脂肪组织,术区留置4根引流条。疗效评估:(1)术后1个月评价近期疗效,包括治愈、显效、无效3个等级;(2)术后6个月统计腋臭复发情况;(3)统计并发症情况。应用SPSS 25.0软件处理数据,2组间有效率、复发率、并发症发生率比较采用χ^(2)检验,P学意义。结果共纳入62例双侧腋臭患者,其中男38例,女24例,年龄16~35岁。A组治愈55例,显效7例,有效率为100%;术后6个月复发5例,复发率为8.1%;发生皮瓣下血肿1例、皮瓣表皮糜烂2例、瘢痕增生1例,并发症发生率为6.5%;B组治愈58例,显效4例,有效率为100%;术后6个月复发3例,复发率为4.8%;发生皮瓣下血肿4例、皮瓣表皮糜烂4例、皮瓣坏死2例、瘢痕增生4例,并发症发生率为22.6%。A、B 2组治疗有效率(χ^(2)=0.34,P=0.559)、术后复发率(χ^(2)=0.53,P=1.000)比较,差异均无统计学意义;A组并发症发生率明显低于B组(χ^(2)=6.50,P=0.011)。结论腋窝小切口盲视下腋部皮瓣修剪术联合搔刮术治疗腋臭临床效果好,可以达到较高的有效率,且并发症比腋窝中部切口直视下腋部皮瓣修剪术少。

关键词：外科手术腋臭小切口盲视搔刮

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说假论真:思辨性学习任务群的“正反”教学

中学语文教学参考 2024年第15期 36-38页

作者：张士振济宁市兖州区第一中学山东济宁272000

"思辨"强调学生的逻辑思维、辩证思维等高阶思维能力的综合性提升,以培养学生批判、创新等综合性能力."思辨性"学习任务群具有双面性,教学中既要从"正"向着手论证,也要基于"反"方向的思维模式实现对真理的探索,以实现"说假论真""去伪存... 详细信息

"思辨"强调学生的逻辑思维、辩证思维等高阶思维能力的综合性提升,以培养学生批判、创新等综合性能力."思辨性"学习任务群具有双面性,教学中既要从"正"向着手论证,也要基于"反"方向的思维模式实现对真理的探索,以实现"说假论真""去伪存真"的思辨教学效果.

关键词：高中语文思辨性学习任务群高阶思维