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用群文阅读构建高效语文课堂

中学语文 2024年第14期 61-63页

作者：伊希芳山东德州市宁津县第一中学

群文阅读作为阅读教学的新形式,对于提升阅读课堂教学效果、促进学生阅读能力发展起到积极作用,受到高中语文教师的青睐,在现阶段的高中语文阅读教学中得到了广泛应用。在高中语文教学中开展群文阅读,要从设置议题、选择文本、设计问题... 详细信息

群文阅读作为阅读教学的新形式,对于提升阅读课堂教学效果、促进学生阅读能力发展起到积极作用,受到高中语文教师的青睐,在现阶段的高中语文阅读教学中得到了广泛应用。在高中语文教学中开展群文阅读,要从设置议题、选择文本、设计问题、创设情境以及引导学生自主学习等方面做起,确保群文阅读的应用行之有效,构建起高效的语文阅读课堂。

关键词：高中语文群文阅读高效课堂构建策略

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“双减”背景下初中语文课堂教学优化研究

中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 2024年第7期 0144-0147页

作者：张宾巨野县田庄镇第一中学山东菏泽274900

随着“双减”政策的推行,如何在保证教学质量的同时减轻学生课业负担,成为了当下初中语文教学面临的一大挑战。本文以“双减”政策为背景,对初中语文课堂教学优化进行了深入研究,旨在提出有效的教学策略,提高教学质量,同时减轻学生负担... 详细信息

随着“双减”政策的推行,如何在保证教学质量的同时减轻学生课业负担,成为了当下初中语文教学面临的一大挑战。本文以“双减”政策为背景,对初中语文课堂教学优化进行了深入研究,旨在提出有效的教学策略,提高教学质量,同时减轻学生负担。减少学生的学业压力,不仅能降低负担,还能使他们的学习效果得到最好的优化,以此可以确保他们在面对学习和困难时能一直保持乐观的态度,让他们的学习压力更科学、更合理,同时也能更好地适应他们的心理发展,进而提高初中语文课程的教学效果以保证能够正常、顺利、高效地进行教学。

关键词： “双减”政策初中语文课堂教学优化策略

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浅谈语境在高中英语词汇教学中的应用

高考 2024年第9期 88-90页

作者：孙庆军商河县第一中学山东济南251600

在学习语言的过程中,词汇学习可谓是基础。以英语学科为例,对英语词汇的学习直接影响学生的口语表达、阅读理解、写作训练,词汇教学是课程教学的基础内容,更是决定学生英语水平的关键。语境是指将词汇代入特定的场景、特定的句子中展开... 详细信息

在学习语言的过程中,词汇学习可谓是基础。以英语学科为例,对英语词汇的学习直接影响学生的口语表达、阅读理解、写作训练,词汇教学是课程教学的基础内容,更是决定学生英语水平的关键。语境是指将词汇代入特定的场景、特定的句子中展开学习,能够实现帮助学生理解单词、辅助学生记忆单词的效果。本文将以高中阶段的英语词汇教学工作为探究主体,结合英语词汇教学存在的问题,探究语境在英语词汇教学中的作用以及如何借助语境开展高质量的英语词汇教学工作。

关键词：语境高中英语词汇教学

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信息技术与教学的有效融合路径研究

中小学电教（下） 2024年第2期 28-30页

作者：赵永生沂水县第一中学山东临沂276400

随着信息技术的飞速发展,教育领域正经历着前所未有的变革。信息技术为教学提供了更多的可能性,使学习过程更加丰富多彩,学习效果更突出。然而,如何将信息技术与教学有效融合,仍是一个值得研究的课题。本文旨在探讨信息技术与教学有效... 详细信息

随着信息技术的飞速发展,教育领域正经历着前所未有的变革。信息技术为教学提供了更多的可能性,使学习过程更加丰富多彩,学习效果更突出。然而,如何将信息技术与教学有效融合,仍是一个值得研究的课题。本文旨在探讨信息技术与教学有效融合的路径,以推动教育现代化的进程。

关键词：信息技术课堂教学融合路径

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深度学习理念下高中化学有效教学策略

高考 2024年第13期 101-104页

作者：侯君奎商河县第一中学山东济南251600

深度学习作为新课程下最重要的教学理念之一,对高中化学教学提出了更高的要求。所以教师需要着重思考如何在深度学习理念指导下有效组织高中化学教学。为此,笔者在日常的高中化学教学中进行了观察,并从与深度学习有关的文献资料中获得... 详细信息

深度学习作为新课程下最重要的教学理念之一,对高中化学教学提出了更高的要求。所以教师需要着重思考如何在深度学习理念指导下有效组织高中化学教学。为此,笔者在日常的高中化学教学中进行了观察,并从与深度学习有关的文献资料中获得了一些理论性认识。在整合上述内容的基础上,本文分析了高中化学教学现状,思考了在深度学习理念指导下组织高中化学教学的原则以及相应的策略,以期能够逐步提升化学课程的有效性。

关键词：高中化学深度学习教学策略

“几何直观”在初中数学教学中的运用策略探究

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数学学习与研究 2024年第1期 65-67页

作者：胡志娟山东省滨州经济技术开发区第一中学山东滨州256600

“几何直观”是数学教学中不可或缺的部分,特别是在初中阶段,它涉及对数学对象和概念的形象、直观的认识,对增强学生学习兴趣、帮助学生深入理解几何概念、培养学生数学直觉、提高学生创新能力有着重要作用.文章重点探究了在初中数学教... 详细信息

“几何直观”是数学教学中不可或缺的部分,特别是在初中阶段,它涉及对数学对象和概念的形象、直观的认识,对增强学生学习兴趣、帮助学生深入理解几何概念、培养学生数学直觉、提高学生创新能力有着重要作用.文章重点探究了在初中数学教学中运用“几何直观”的策略,首先强化视觉化教学工具的应用,帮助学生形成清晰、具体的数学概念图像,其次建立直观与符号之间的桥梁,使学生能够加深对数学知识的理解,以及培养学生的空间思维能力,提高学生解题能力和效率,最后引入实际生活应用场景,增强学生学习过程的实践性和趣味性,旨在提高初中数学教学效率,帮助学生建立起对几何概念深入、直观的理解.

关键词： “几何直观” 初中数学教学运用

小麦-玉米Ⅱ花生周年轮作对土壤理化性状和有机碳的影响

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中国油料作物学报 2024年第3期46卷 554-564页

作者：张思培伊淼王建国杨莎彭振英崔利张正郭峰张佳蕾万书波山东省农业科学院山东济南250100 山东师范大学生命科学学院山东济南250358 汶上县第一中学山东济宁272500

为探究小麦-玉米Ⅱ花生周年轮作模式对植株碳积累量、土壤理化性质、土壤有机碳储量的影响,通过大田试验研究了周年植株碳积累、土壤容重、土壤团聚体、0~100 cm土壤含水量、土壤有机碳变化特征。设置5种种植方式,小麦-单作花生(W-P)、... 详细信息

为探究小麦-玉米Ⅱ花生周年轮作模式对植株碳积累量、土壤理化性质、土壤有机碳储量的影响,通过大田试验研究了周年植株碳积累、土壤容重、土壤团聚体、0~100 cm土壤含水量、土壤有机碳变化特征。设置5种种植方式,小麦-单作花生(W-P)、小麦-单作玉米(W-M)、小麦-玉米Ⅱ花生(行比3∶4,W-MⅡP1)、小麦-玉米Ⅱ花生(行比3∶6,W-MⅡP2)、小麦-玉米Ⅱ花生(行比6∶8,W-MⅡP3)。结果表明:间作模式下,2018-2019年花生、玉米植株碳积累显著低于单作处理,但间作模式的碳当量比均大于1,其中以MⅡP2处理最大。与玉米茬小麦(W-M)相比,间作茬(W-MⅡP)、花生茬(W-P)小麦植株碳累积量增加了487.09~1148.08 kg/hm^(2)。间作茬口降低冬小麦季0~10 cm土层土壤容重,提高冬小麦季深层土壤小颗粒团聚体(0.25~2 mm)和冬小麦季表层土壤微团聚体(中,MⅡP2水分利用效率显著高于MⅡP1和MⅡP3,分别提高3.22%、8.29%。间作茬口增加冬小麦季0~60 cm土层中各粒级团聚体有机碳含量,同时增加小麦茬0~60 cm土层的土壤有机碳含量和储量,其中W-MⅡP2的有机碳储量与W-M和W-P相比分别增加2.55%和4.05%。总之,小麦-玉米Ⅱ花生周年轮作模式降低了表层土壤容重,改善了深层土壤小团聚体和表层微团聚体结构,提高了作物植株碳积累量和水分利用效率,增加了0~60 cm土层土壤有机碳储量。

关键词：小麦-玉米Ⅱ花生土壤理化性质碳积累水分利用效率

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不同玉米Ⅱ花生模式对花生产量及氮和钙养分吸收的影响

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中国油料作物学报 2024年第3期46卷 575-585页

作者：赵婷婷伊淼王建国张佳蕾刘珂珂高华鑫崔利张正郭峰万书波山东省农业科学院山东济南250100 山东师范大学生命科学学院山东济南250358 汶上县第一中学山东济宁272500

为明确不同的玉米||花生模式对花生干物质积累、产量形成及氮、钙养分吸收的影响,探究最佳的间作模式,设置5种种植方式,即玉米单作(SM)、花生单作(SP)、玉米||花生行比3:4(IMP1)、3:6(IMP2)、6:8(IMP3)。2018-2019两年试验结果表明:间... 详细信息

为明确不同的玉米||花生模式对花生干物质积累、产量形成及氮、钙养分吸收的影响,探究最佳的间作模式,设置5种种植方式,即玉米单作(SM)、花生单作(SP)、玉米||花生行比3:4(IMP1)、3:6(IMP2)、6:8(IMP3)。2018-2019两年试验结果表明:间作的玉米产量和花生产量均低于单作,但三种间作模式的土地当量比均大于1,且IMP2最高。对于间作体系总产量而言,IMP1和IMP2无显著差异,但显著高于IMP3,较IMP3分别提高4.69%~4.70%和5.04%~5.97%。间作花生群体干物质、氮素和钙素积累量在花生结荚期后显著低于单作。在三种不同的间作模式中,IMP2的群体干物质、氮素和钙素积累量显著高于IMP1和IMP3模式,成熟期IMP2的花生群体干物质较IMP1、IMP3分别提高40.07%~47.16%和25.24%~25.72%;群体氮积累量分别提高33.63%~43.28%和26.58%~29.34%;群体钙积累量分别提高33.48%~49.06%和34.25%~38.97%。IMP2和IMP3的中垄(MR)花生群体干物质、氮素和钙素积累量均高于东垄(ER)和西垄(WR),但差异不显著。综合以上分析可得,玉米花生间作行比3:6具有明显的间作优势。

关键词：玉米花生间作干物质积累氮素积累量钙素积累量产量

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核心素养视域下高中政治教学方法探究

学苑教育 2024年第14期 28-30页

作者：段喜莲山东省东明县第一中学山东东明274500

核心素养视域下,高中政治教学应该结合课程内容与教学目标,融入政治学科核心素养进行教学,引入丰富多样、生动有趣的图文教学资源,创设多样化的教学方法,更好地帮助学生理解高中政治知识,解决相关难题,提升政治课程教学实效。文章主要... 详细信息

核心素养视域下,高中政治教学应该结合课程内容与教学目标,融入政治学科核心素养进行教学,引入丰富多样、生动有趣的图文教学资源,创设多样化的教学方法,更好地帮助学生理解高中政治知识,解决相关难题,提升政治课程教学实效。文章主要探析高中政治学科核心素养的内涵、核心素养视域下高中政治教学方法,主要的教学方法包括创设生动的问题情境、应用相关的课程案例、引入多样的时事政治、开展灵活的探究活动,教师可以根据实况落实相关举措。

关键词：核心素养高中政治问题情境课程案例时事政治探究活动