检索结果-南通市图书馆

山东师范大学附属中学高三年级第三次模考作文试题导写

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

课堂内外（创新作文）（高中版） 2014年第3期 76-77页

作者：刘志刚山东师范大学附属中学

试题展示阅读下面的文字,按要求作文。（60分）在中国文化和现实境况中,不少人的行动原则就是“抢”。我们的社会变成一个越来越崇尚“抢”的世界：物质世界里,人们抢盐、抢醋、抢板蓝根,上车抢位子,交通路口抢红灯；精神领域里,人们抢... 详细信息

试题展示阅读下面的文字,按要求作文。（60分）在中国文化和现实境况中,不少人的行动原则就是“抢”。我们的社会变成一个越来越崇尚“抢”的世界：物质世界里,人们抢盐、抢醋、抢板蓝根,上车抢位子,交通路口抢红灯；精神领域里,人们抢时间、抢机会.还抢各种世界第一。

关键词：作文试题山东师范大学高三年级附属中学导写物质世界中国文化行动原则

维普期刊数据库

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

一份跨国调查引起的理性思考

外国中小学教育 2000年第1期 48-49页

作者：徐苹南京师范大学附属中学

南京师范大学附属中学于1997年承接了我国与加拿大共同合作的“中学道德教育”课题研究后,为了进行跨国的比较教育研究,曾用加拿大多伦多大学教授设计的“好自我”16因素量表分别对日本爱知县樱丘高等学校144位高中一年级学生(1999年4月... 详细信息

南京师范大学附属中学于1997年承接了我国与加拿大共同合作的“中学道德教育”课题研究后,为了进行跨国的比较教育研究,曾用加拿大多伦多大学教授设计的“好自我”16因素量表分别对日本爱知县樱丘高等学校144位高中一年级学生(1999年4月)、加拿大多伦多市30位中学生(1997年11月)、澳大利亚维多利亚洲考菲尔德学校43名初三

关键词：中学生日本中小学生教育国际化学校道德澳大利亚大洋洲

基于ADDIE教学设计模型的智慧课堂教学——以“真菌”一节的教学设计为例

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

现代教育技术 2020年第11期30卷 19-25页

作者：尹苗史洁李逢庆刁艳芳山东师范大学研究生院山东济南250014 山东师范大学国际教育学院山东济南250014 山东师范大学教育学部山东济南250014 山东省烟台第五中学山东烟台264000

为破解智慧课堂教学应用中存在的理念认同和实践指导缺失的现实困境,文章对智慧课堂的理论基础进行了深入阐释,提出了课前、课中、课后三阶段式的智慧课堂教学流程,并以《初中生物学》(鲁教版)七年级下册中“真菌”一节的教学设计为例,... 详细信息

为破解智慧课堂教学应用中存在的理念认同和实践指导缺失的现实困境,文章对智慧课堂的理论基础进行了深入阐释,提出了课前、课中、课后三阶段式的智慧课堂教学流程,并以《初中生物学》(鲁教版)七年级下册中“真菌”一节的教学设计为例,对基于ADDIE教学设计模型的智慧课堂教学进行了分阶段解析。文章指出,以智慧课堂教学应用作为智慧教育落地实施的立足点与基本单元,能够有效推动教育理念与模式、教学内容与方法的改革创新,促进人才培养质量的提升。

关键词：智慧课堂理论基础教学结构教学设计 ADDIE

维普期刊数据库

美国中学生命科学教材围绕生物学核心素养的编排特色

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

生物学教学 2017年第11期42卷 12-13页

作者：周洁华中师范大学第一附属中学

美国McGraw Hill图书出版公司发行的《生命科学》系列教材,是美国中学（6~8年级）选用的一套理科核心教材,该教材编排特色是设置了丰富多彩的板块和栏目,各环节教学活动是通过不同的板块与栏目来实施。教材编排也呈现重视培养学生生物... 详细信息

美国McGraw Hill图书出版公司发行的《生命科学》系列教材,是美国中学（6~8年级）选用的一套理科核心教材,该教材编排特色是设置了丰富多彩的板块和栏目,各环节教学活动是通过不同的板块与栏目来实施。教材编排也呈现重视培养学生生物学科核心素养的特色,教会学生理解认知生命观念、发展理性思维、掌握科学探究方法和承担社会责任。

关键词：美国理科教材中学生物学科核心素养编排特色

维普期刊数据库

东营市小学三年级开设体育舞蹈特色课程的可行性研究

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

东营市小学三年级开设体育舞蹈特色课程的可行性研究

作者：韩雪菲山东师范大学

学位级别：硕士

在新世纪教育改革的浪潮中，国家全面普及义务教育，倡导健康第一的教育理念。终身体育如同终身教育一样深入人心，引起各级各类学校的广泛关注。长期以来，中小学体育课教学内容固定、教学方法单一，形成一种固有模式，且一成不变。大... 详细信息

在新世纪教育改革的浪潮中，国家全面普及义务教育，倡导健康第一的教育理念。终身体育如同终身教育一样深入人心，引起各级各类学校的广泛关注。长期以来，中小学体育课教学内容固定、教学方法单一，形成一种固有模式，且一成不变。大多数学生因长期接受此类固有体育课的学习模式，课程缺乏创新与乐趣，学生利用体育课时间仅仅是放松身心，调整理论课带给自己的压力，正因如此不能推陈出新的体育课无法达到学校安排体育课程的真正意图，更不可能使得学生在课后自主进行体育锻炼。体育舞蹈是一项时尚、轻松、富有激情并与国际相接轨的项目，从体育舞蹈项目进入我国，并在我国发展的这短短几十年以来，就得到了广大青少年、老年朋友的青睐。若使体育舞蹈项目走进课堂，可以丰富体育课教学内容，丰富学生的校园文化生活，激发学生体育课学习兴趣，提高学生运动的积极性，体现体育改革的根本宗旨。本文通过介绍特色课程的概念，体育舞蹈项目自身特点与价值，三年级学生身心特点、运动需求，分析体育舞蹈项目作为特色课程在学校开设是否可行，阐述了东营市小学三年级开设体育舞蹈特色课程的意义，引出东营市小学三年级开设体育舞蹈特色课程的可行性思考。运用文献资料法、问卷调查法、实地调查法、专家访谈法和数理统计法等研究方法对东营市小学开展体育舞蹈项目现状进行了调查研究，旨在全面了解东营市体育舞蹈项目发展现状，并在此基础上为东营市小学三年级开设体育舞蹈特色课程提供一定的理论支持。特别选取了东营市十所比较有代表性的小学对教师、三年级学生、学生家长进行调查研究，这十所小学分别是：东营市实验小学、东营市海河小学、东营市春晖小学、东营区丽景小学、河口区河安小学、河口区实验学校小学部、广饶县第一实验小学、广饶县同和小学、垦利县第一实验小学、利津县第一实验小学。经过研究，我们得到如下结论：1、体育舞蹈作为一项新兴的艺术类休闲体育运动项目，于20世纪80年代被我国正式引进，此项目的开展是实现终身体育的一种有效方法，是我国中小学体育教育教学改革的需要，可以激发广大中小学生对体育运动的热爱并积极投入，活跃校园生活，增强学生体质。同时体育舞蹈特色课程的开设是实现素质教育的有效途径之一。2、在中小学中开展体育课程应将“普及教育为主，竞技教育为辅”作为体育教育的目标。体育舞蹈特色课程的创设在一定程度上可以集中体现学校办学特色及课程优势，带动学生的普遍参与，足以体现中小学开展体育课程的教育目标，满足特色课程的基本特征，体育舞蹈项目可以以特色课程的形式在中小学开设。3、要提高三年级学生的身体素质贯彻“健康第一”的体育教学理念，就要抓住小学三年级学生很强的模仿能力及学习能力，开设体育舞蹈特色课程，使学生在愉悦轻松的气氛中强身健体，调节情绪，陶冶情操，增进学生之间的友谊，发展学生的个性及创造性。从而推动东营市小学体育教育教学改革，贯彻实施素质教育，促进学生个性发展，也可以为东营市体育舞蹈专业队培养和储备人才。4、从体育舞蹈运动的特点、特色课程的内涵所在以及小学三年级学生运动需求、培养学生互助互爱、相互合作的精神，使学生在运动的同时产生出各种审美效应，得到情操的陶冶、精神的升华、心灵的愉悦。为小学三年级开设体育舞蹈特色课程提供强有力支持。5、目前体育舞蹈项目在小学的开展多数是以兴趣班、特色班、活动课等形式，调查问卷中显示大部分学生都希望可以在学校中学习体育舞蹈课程，可兴趣班、特色班、活动课等形式的开展往往针对的是极少部分体育舞蹈爱好者，具有局限性，无法达到素质教育理念下面向全体学生的教育层面。6、东营市体育舞蹈氛围浓厚，青少年体育舞蹈教育的水平迅猛提高，涌现出一批具有一定专业水准的选手和大量体育舞蹈爱好者。此外东营市的地域环境、文化背景、人才资源无疑为体育舞蹈项目在东营市小学的开展创造了有利条件。7、通过对东营市三年级学生体育舞蹈技能水平调查得知，学生技能水平整体优秀，东营市少儿体育舞蹈水平相对较高，可为学校体育舞蹈特色课程的开设起到推波助澜的作用。8、结合目前东营市小学现有的体育设施完全能达到体育舞蹈课程的基本要求与已有一批掌握体育舞蹈技能的教师情况，专家、领导、教师对已开设体育舞蹈课程的支持且同意在东营市小学三年级开设体育舞蹈特色课程，使得东营市小学开设体育舞蹈特色课程积累了更为充分条件。

关键词：东营市三年级体育舞蹈特色课程

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

基于核心素养的新高考地理试题分析研究

基于核心素养的新高考地理试题分析研究

作者：李玉姣山东师范大学

学位级别：硕士

随着经济社会的发展,国家和社会对人才培养提出了新的要求,因此国家开启了新一轮课程改革,2018年教育部以贯彻“立德树人”为根本目的,修订并颁布了《普通高中地理课程标准(2017年版)》,并确立了综合思维、区域认知、人地协调观和地理... 详细信息

随着经济社会的发展,国家和社会对人才培养提出了新的要求,因此国家开启了新一轮课程改革,2018年教育部以贯彻“立德树人”为根本目的,修订并颁布了《普通高中地理课程标准(2017年版)》,并确立了综合思维、区域认知、人地协调观和地理实践力四大地理核心素养,高考命题也随之变化。自2014年上海、浙江率先启动新高考改革,2017年山东、北京、海南、天津四省市启动高考改革,2019年2月,教育部发文确定河北、辽宁、福建等八省市启动高考综合改革,改选考科目为等级考,试题也由能力立意逐渐转向素养立意。本文在多省份新高考改革的背景下,仔细研读国内外研究核心素养的文献,确定了本文的研究目标和研究思路。结合新高考地理试题说明核心素养维度和水平的划分,以山东、北京、海南、天津、上海等级考地理试题和全国I卷试题为研究对象,采用数据统计分析法、对比分析法,从题型、题号及分值、考查知识、试题情境、设问角度、考查核心素养的维度和水平等方面进行试题分析,统计试题如何考查人地观念、综合思维、区域认知、地理实践力素养;通过问卷调查法,并结合学生对地理测试题的回答进行分析,调查高中生地理核心素养培养的现状。结果发现,渗透地理核心素养考查的试题呈现出依托知识点各有侧重、主干知识重复考查,设问角度各有不同、以原因类为突出和试题材料图文结合、充分体现时代发展方向等特点;渗透地理核心素养考查的试题存在四大地理核心素养考查不均衡、核心素养子维度考查不均和考查水平较低等问题。通过问卷调查发现,当前高中学生对地理核心素养内涵的了解相对不足,在教学中地理核心素养渗透相对比较充足,但是地理实践力素养相对不足;高二年级学生大部分能够达到合格性考试的水平,但与等级性考试的水平还有较大的差距,存在着核心概念模糊不清、区域特征不甚了解、人地协调观念理解简单,现实问题难以解决、地理知识运用不够灵活等问题。本文根据对地理核心素养试题的分析和对当前高中生地理核心素养培养现状的调查,提出在教学中培育地理核心素养的策略,并进行案例说明。综合思维培育策略:在预习和复习中利用思维导图,运用大单元主题式教学和多学科融合教学;区域认知培育策略:提升学生用图析图意识、提高地图素养,加强区域对比教学、增强空间特征感知,引入热点问题、运用案例教学;人地协调观培育策略:开发乡土资源、创设生活化情境,以试题为导向、启发思考人地关系;地理实践力培育策略:利用乡土资源,开展研学活动、利用模拟实验,提高动手能力。

关键词：地理核心素养新高考地理试题培育策略

高中英语课堂教师话语规范化与学生学习效果关联度的实证研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

高中英语课堂教师话语规范化与学生学习效果关联度的实证研究

作者：严婷山东师范大学

学位级别：硕士

课堂是外语教学活动实施的主要场所,学生通过各种课堂活动,获取知识,习得外语。因此,外语教师就显得尤为重要,他不仅是学生外语输入的一个重要提供者,而且是外语输入质量的控制者,对外语教学活动起着十分关键的作用。苏霍姆林斯基在谈... 详细信息

课堂是外语教学活动实施的主要场所,学生通过各种课堂活动,获取知识,习得外语。因此,外语教师就显得尤为重要,他不仅是学生外语输入的一个重要提供者,而且是外语输入质量的控制者,对外语教学活动起着十分关键的作用。苏霍姆林斯基在谈到教师的素养时指出:“教师的语言修养,在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”教师的课堂用语是一门艺术,是教师专业素养和语言表达能力的体现,是学生英语学习模仿的主要途径之一。教师上课必须使用准确,严密的语言。含糊、模棱两可的课堂语言,既不利于学生对知识的正确理解和接受,也不利于学生良好语言习惯的形成。因此,本研究关注当代高中英语课堂教师用语的规范程度现状,以及教师课堂用语的规范程度是否阻碍或推动学生语言的习得,并试探讨在新课程改革逐渐推进的形式下,高中英语教师采取何种有效的课堂用语策略来推进课堂教学。本文意在话语分析的理论框架下,以语言输入,互动假说等假设为理论基础,采用课堂观察、课堂录音、问卷调查、分组前后测实验等实证量化的分析方法,对济南中学高二年级的8位老师和104名学生,通过录音和调查,对当前教师话语规范程度进行了抽样分析和统计。***（1975）就会话含义方面提出了合作原则和礼貌原则,为本研究定量分析提供了坚实的理论基础。合作原则具体化分为四个准则即:（1）量的准则（The maxim of quantity）;①所说的话应包含当前交谈目的所需要地信息;②所说的话不应包含多于需要地信息（2）质的准则（The maxim of quality）:①不要说自知是虚假地话;②不要说缺乏足够证据地话（3）关联准则（The maxim of relevance）:所说的话与话题要相关联（4）方式准则（The maxim of manner）:清楚明白地表达出要说的话,尤其是:①避免晦涩;②避免歧异;③简练;④有条理。本研究还通过实验班和控制班的学生的前测和后测成绩的对比,来验证教师课堂用语越规范,学生学习效果越佳的假设。在实验班和控制班其他变量相等的条件下,通过实验班教师话语数量和质量严格按照规范标准进行操作,而控制班的教师话语在数量和质量上不进行规范的约束,在策略上不采用Grice的合作原则和George提出的九条规则,从而进行定量分析。实验结果证明了之前的假设,即教师课堂用语越规范,学生的学习效果就越好,成绩也越好。根据以上发现,本研究对ELF教师课堂用语提出以下建议:1.教师应不断提高自身业务能力,减少课堂话语量,话语量应控制在整堂课的15%至30%;减慢语速,尽量控制在100 w.p.s;2.提高教师用语质量,应做到语法规范,教学环节设置完整合理,采用意义协商、多样化的提问及评价方式,3.在以学生为主体的教学模式下,教师应转变角色,由课堂的掌控者变为学生学习知识的咨询者,引导者,从而为学生提供更多的自学机会。因此,外语教师的专业化发展应该受到社会各界的关注和大力支持,只有使外语教师的专业素质的提高得到可持续的发展,我国外语教学才能更快更好的发展下去。

关键词：教师课堂用语教师课堂用语规范程度交互调整教师专业化发展

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

交际教学法在初中英语语法教学中的应用

交际教学法在初中英语语法教学中的应用

作者：刘晓雷山东师范大学

学位级别：硕士

语法教学一直就是外语教学的焦点之一。传统观念强调语法知识是外语教学中最重要的因素,以至于把语法教学作为外语教学的目的,而完全忽视了学生能力的培养。交际能力这一概念的提出使交际能力的培养成为外语教学的最终目的,而在很长一... 详细信息

语法教学一直就是外语教学的焦点之一。传统观念强调语法知识是外语教学中最重要的因素,以至于把语法教学作为外语教学的目的,而完全忽视了学生能力的培养。交际能力这一概念的提出使交际能力的培养成为外语教学的最终目的,而在很长一段时间内人们误认为语法教学对这一目标是没有任何帮助的。随着语言研究和语言教学的发展,人们认识到语法能力是交际能力的重要组成部分,语法教学在外语教学中,不仅必要而且是达到交际能力目标的主要途径。目前,对外语教学的争议,已不是是否要进行语法教学,而是以哪种方法和手段进行语法教学才更有效。初中阶段是外语教育的基础阶段,语法是外语教学的基础。然而,在现实的中学英语课堂中有两种教学倾向比较突出:传统的PPP教学法和交际教学法,PPP教学法过分注重语法知识的讲解、语言规则的记忆、句型的反复练习;交际教学法由于认识上的不足,则回避语法教学。实践证明这两种教学法的弊端都很明显。为改变这种状况,作者根据自己多年的教学经验和对交际教学法的理解,力图探索一种新的语法教学模式——用交际法教授语法,以提高语法教学的效率并培养学生在交际中准确、流利、恰当的表达思想的能力。为检验新模式的有效性,作者进行了一项实验。选取的对象是初二年级的两个教学班。作者对实验班和控制班进行了前测和后测,并在实验前、后,对实验班进行了两次问卷调查。在为期一个学期的教学实验中,对控制班实行传统的语法教学,实验班则采用交际法,并通过大量的课堂活动设计展示了在交际法的框架下怎样教授语法。研究结果表明交际法不仅比传统的语法教学更有助于提高中学生的英语语法水平,而且有利于提高学生的语法学习兴趣。在此基础上,本文提出应重视交际教学法在语法教学上的运用,及应处理好的三个方面的关系。提出了运用交际教学方法来处理语法教学,融语言形式和语言功能教学为一体,这有助于改变传统、低效的以语言知识为目的的英语教学状况,从而转变到教语言、教交际的教学目标之上。本文还探讨了一些在交际法的框架下的语法教学活动与形式。通过这些教学活动,让学生循序渐进地获得语言知识能力,更主要的是综合使用语言的能力,使学生更清楚地意识到语言的交际功能,从而增强学习动机和提高学习效果。总之,在初中英语语法教学中,交际教学法是一种更有效的语法教学途径,在具体实施中,使英语语法知识和真实的情景结合起来及创设大量的交际活动是其关键。

关键词：语法教学交际教学法交际语法教学

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

关于高中艺术特长生英语学习动机的调查

关于高中艺术特长生英语学习动机的调查

作者：周密山东师范大学

学位级别：硕士

随着国际交流与合作的增多，熟练掌握英语是21世纪人才必须具备的基本素质之一。为了与时俱进，与国际接轨，国人都在努力学习英语。同时，英语也是高考的必考科目之一。由于兴趣爱好或者是为了能顺利考入理想的大学，越来越多的学生在... 详细信息

随着国际交流与合作的增多，熟练掌握英语是21世纪人才必须具备的基本素质之一。为了与时俱进，与国际接轨，国人都在努力学习英语。同时，英语也是高考的必考科目之一。由于兴趣爱好或者是为了能顺利考入理想的大学，越来越多的学生在高中阶段选择艺术特长的学习。但是这部分同学大多数文化课基础比较薄弱，很多同学能够在艺术专业上取得优异成绩，却因为文化课成绩太低而与理想大学痛失交臂。英语学习在很大程度上与学习动机密切相关，只有当学习者积极主动地去学，再加上合理科学的方法时才能够取得满意的成绩。因此，为了帮助艺术特长生解除迷茫、困惑，提高其英语学习效益，本文对高中艺术特长生的学习动机进行了调查和研究。笔者仔细分析了国内外文献，编制了关于高中艺术特长生英语学习动机问卷，对山东省内三所高中的500多名艺术特长生进行了问卷调查和访谈，调查研究了高中艺术特长生英语学习动机的现状，笔者发现：学生普遍赞同的“教师的教学水平”、“顺利通过高考”、“害怕考试失败”、“兴趣浓厚”、“获得同学认可”是他们目前持有的学习动机或者影响着他们的学习动机的因素，基本上不会“因为高考对艺术特长生降低了要求而放松了学习”，在“老师的关爱”、“希望比同学优秀”、“将来找到好工作”、“让父母高兴”、“获得国际发展前景”上持中立态度的。和女生相比，男生持有的“通过高考”这一工具型动机水平较高。而女生在内部动机上表现得比较突出，认为“学习英语是兴趣使然”这一内部动机水平较高。在不同的年级上也有不同的动机水平体现。高一年级学生占较高比例的是内部动机，刚入校的学生在“兴趣”方面表现得比较突出。而选好了专业特长的高二学生在工具型动机上表现得较为出，他们就是想“顺利通过高考”，不让英语拉后腿。进入高三高考备战阶段，这一动机表现得更加强烈，同时“害怕考试失败”这一项的比重也有所上升。在面对面的访谈过程中，笔者也发现艺术特长生通常都具有一定的性格特点：他们在专业方面能力较强，且大多善于交际，能有效地使用语言进行表达和沟通，他们喜欢群体活动，大多都热情洋溢，集体荣誉感较强。但是在英语学习方面，他们普遍基础薄弱，面对着接踵而至的模拟考试，他们缺乏大量的准备时间，再加上复习内容多，不合理的复习方法等因素，他们内心焦急，压力很大。因此，结合调查的结果和艺术特长生的性格特点，笔者对学生和老师提出了一些建议。对于艺术特长生，笔者建议：1.努力培养自己在英语方面的兴趣;2.扩大词汇量;3.循环复习;4.阅读课外英文材料，看英文原版电影;5.语法的学习不容忽视。对于任教艺术特长生的教师，笔者建议：1.调整教学内容和教学方法，激发学生的学习积极性;2.帮助学生设立合适的学习目标;3.实行分组教学，组织学生竞赛;4.建立良好和谐的师生关系;5.帮助学生建立自信。

关键词：高中艺术特长生学习动机英语学习