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时间副词“就”的主观性及其形成机制

汉语学习 2024年第4期 36-44页

作者：李晓琳王红旗鲁东大学国际教育学院山东烟台264025 南开大学文学院天津300110

时间副词“就”表达主观上“极其靠近”的语义,语境中又存在着动作、状态出现的规约时间,说话人主观上认为某一时间向规约时间极度靠近时使用“就”,“就”有了主观性。用主观上的“极其靠近”不仅可以解释某一时间向规约时间的单向偏离... 详细信息

时间副词“就”表达主观上“极其靠近”的语义,语境中又存在着动作、状态出现的规约时间,说话人主观上认为某一时间向规约时间极度靠近时使用“就”,“就”有了主观性。用主观上的“极其靠近”不仅可以解释某一时间向规约时间的单向偏离,而且可以进一步解释数量、等级上的单向偏离。

关键词： “就” 极度靠近规约

“产出导向法”在汉语国际教育专业英语驱动教学环节的设计研究

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山东农业工程学院学报 2024年第5期41卷 116-123页

作者：郑翠仪春蕾山东师范大学国际教育学院山东济南250000 山东大学国际教育学院山东济南250000

驱动是“产出导向法”(POA)的首要环节,对激发学习动机、促成产出意愿有重要作用。研究人员通过课堂观察、访谈等手段,考察了“汉语国际教育专业英语”课程驱动环节的应用情况,分析了三轮教学中驱动环节的设计及实施效果,提出了专业英... 详细信息

驱动是“产出导向法”(POA)的首要环节,对激发学习动机、促成产出意愿有重要作用。研究人员通过课堂观察、访谈等手段,考察了“汉语国际教育专业英语”课程驱动环节的应用情况,分析了三轮教学中驱动环节的设计及实施效果,提出了专业英语课程驱动的优化路径:产出目标多线混融,兼顾语言能力,专业知识和文化素养;“专业案例”适时导入,激发学习内驱力;语言教师、专业教师、学生三方协作,构建教学实践共同体。

关键词：汉语国际教育专业英语产出导向法驱动环节

2030可持续发展议程中的教育目标:全球进展与中国面临的挑战和对策

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清华大学教育研究 2024年第1期45卷 58-70页

作者：涂端午焦艺鸿北京外国语大学国际教育学院北京100089

联合国2030年可持续发展议程是应对日益严峻的全球挑战,促进全球可持续发展的国际行动。“确保全纳和公平的优质教育,让全民终身享有学习机会”是该议程第4项目标(简称SDG4),涉及初等和中等教育、幼儿发展与学前教育等11项监测指标。我... 详细信息

联合国2030年可持续发展议程是应对日益严峻的全球挑战,促进全球可持续发展的国际行动。“确保全纳和公平的优质教育,让全民终身享有学习机会”是该议程第4项目标(简称SDG4),涉及初等和中等教育、幼儿发展与学前教育等11项监测指标。我国学前教育入学率、中小学最低数学技能的获得比例、中学前阶段教师合格率等指标超过高收入国家平均水平,SDG4达成度在发展中国家位居前列。我国在参与全球教育治理和教育强国建设中需要面对发展中国家学习贫困率剧增,高素质人口比例有待提升,教育数字化转型,与美西方的教育援助竞争日趋激烈,讲好中国对全球SDG4贡献故事缺乏系统数据支撑,可持续发展教育保障待加强,国际话语权有待提升等挑战。针对这些挑战,需要加快构建人才双循环新格局,提升教育强国指标监测的国际可比性,为构建人类命运共同体注入更多教育内涵,推动“一带一路”教育行动可持续发展,推进教育援助数字化,讲好中国SDG4贡献故事。

关键词： 2030可持续发展议程 SDG4 可持续发展教育全球进展挑战和对策

职前汉语教师PCK要素整合特征及优化策略——基于初级语法教学的考察

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民族教育研究 2024年第1期35卷 167-176页

作者：王丙龙李雅洁中央民族大学国际教育学院北京100081

基于学科教学知识(PCK)五边形结构图,本研究以初级语法教学为切入点,采用图谱分析法讨论了10名职前汉语教师PCK要素的整合特征,通过PCK量规对职前汉语教师的PCK整合水平进行评估。结果显示:第一,职前汉语教师学科教学知识要素的整合呈... 详细信息

基于学科教学知识(PCK)五边形结构图,本研究以初级语法教学为切入点,采用图谱分析法讨论了10名职前汉语教师PCK要素的整合特征,通过PCK量规对职前汉语教师的PCK整合水平进行评估。结果显示:第一,职前汉语教师学科教学知识要素的整合呈现个体差异性;第二,教学策略知识和其他要素连接的频数最多,评价知识与其他要素连接的频数最少;第三,有教学经验组的整合情况优于无教学经验组,且有教学经验组的整合水平高于无教学经验组;第四,职前汉语教师具有八种学科教学知识子类型结构;第五,职前汉语教师的学科教学知识整合水平为基本偏上。基于研究结果,应通过完善职前汉语教师培养中的知识体系、提升教师教育者对PCK整合的认识和重视教学实践在PCK整合中的效用,从而更好地促进职前汉语教师语法教学能力的提升。

关键词：国际中文教育学科教学知识语法教学职前汉语教师

论“政府-市场”关系视角下中国校外教育培训的发展

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教育学报 2024年第4期20卷 140-152页

作者：方晓田四川外国语大学国际教育学院重庆400031

中国校外教育培训发展的核心问题是如何认识和处理政府与市场的关系。当前围绕校外教育培训中政府与市场关系及作用的论断,主要囿于西方的政府与市场关系论。依据马克思主义原理和方法,国家性质决定了校外教育培训中政府和市场关系的本... 详细信息

中国校外教育培训发展的核心问题是如何认识和处理政府与市场的关系。当前围绕校外教育培训中政府与市场关系及作用的论断,主要囿于西方的政府与市场关系论。依据马克思主义原理和方法,国家性质决定了校外教育培训中政府和市场关系的本质特征。中国校外教育培训伴随改革开放以及政府与市场关系的演进,经历了1978—1991年“政府开放市场”的萌芽发展期,1992—2002年“政府放开市场”的稳定发展期,2003—2020年“政府激励市场”的高速发展期,2021年至今“政府约束市场”的转型发展期。政府与市场关系呈互融共生的动态演进过程,诠释着中国特色。步入新发展阶段,应把握校外教育培训中政府与市场关系的共生性和演进性规律,充分认识二者互动的中国特色,发挥有效市场配置校外教育培训资源作用,并更好发挥有为政府作用。

关键词：中国校外教育培训政府作用市场作用资源配置

卓越与均衡的张力:美国高等教育体系建设的逻辑审视与实践反思

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高等工程教育研究 2024年第4期 184-189页

作者：杨甜邓磊罗玉霜西南大学国际学院西南大学教师教育学院

从功能单一、管理封闭的“象牙塔”,到类型多样、层次丰富的现代大学,高等教育系统化发展走过了曲折漫长的道路。高等教育强国建设不仅要重视优势高校,还应保证体系协调。美国大学历经近四个世纪发展,从依附到独立、从整合到分裂,其体... 详细信息

从功能单一、管理封闭的“象牙塔”,到类型多样、层次丰富的现代大学,高等教育系统化发展走过了曲折漫长的道路。高等教育强国建设不仅要重视优势高校,还应保证体系协调。美国大学历经近四个世纪发展,从依附到独立、从整合到分裂,其体系建设有益经验可供借鉴,教训值得反思。二战后三十年,美国高等教育体系致力于整合,既促进精英大学追求卓越,又鼓励各级各类高校特色发展。20世纪80年代以来,政府公信力下降和经济政策转型导致教育支出大幅削减,高等教育体系走向分裂,马太效应愈发严重。由美国的经验和教训可知,政府应引导高等教育体系兼顾卓越与均衡,高校要根据自身定位致力于特色发展和自主创新。

关键词：高等教育体系卓越与均衡多维与立体逻辑与实践

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韩国语言景观中的汉字分布及其意义表征

语言与文化研究

语言与文化研究 2024年第1期32卷 8-11页

作者：边婷婷晁亚若山东大学国际教育学院济南250100 曲阜师范大学国际教育学院济宁272100

本文以韩国汉字语言景观为研究对象,采用田野调查法、网络调查法和个体分析法,梳理了汉字在当代韩国语言景观中的分布与功能。研究发现:汉字既存在于自上而下的语言景观之中,又是自下而上的语言景观的重要组成部分;汉字与其他语码主要... 详细信息

本文以韩国汉字语言景观为研究对象,采用田野调查法、网络调查法和个体分析法,梳理了汉字在当代韩国语言景观中的分布与功能。研究发现:汉字既存在于自上而下的语言景观之中,又是自下而上的语言景观的重要组成部分;汉字与其他语码主要表现为复制式、片段式、互补式和隐显互动式;汉字在当代韩国生活中实现了历史的、民族的和庄重的文化占位。

关键词：韩国汉字语言景观分布特征功能分析

人工智能多模态教学资源的生成与评价——基于AIGC在国际中文教育的应用

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现代教育技术 2024年第9期34卷 37-47页

作者：欧志刚刘玉屏覃可王艺李欣燚中央民族大学国际教育学院北京100081

人工智能生成内容(AI Generated Content,AIGC)掀起了新一轮智能革命,也推动了教育行业的改革与发展。而国际中文教育数字化、智能化的发展,对国际中文教学资源的质量提出了高要求。对此,文章依托SOR理论,整合语音合成、文本翻译、图像... 详细信息

人工智能生成内容(AI Generated Content,AIGC)掀起了新一轮智能革命,也推动了教育行业的改革与发展。而国际中文教育数字化、智能化的发展,对国际中文教学资源的质量提出了高要求。对此,文章依托SOR理论,整合语音合成、文本翻译、图像生成等AIGC技术,构建了由需求分析、智能生成和质量管控三个模块组成的人工智能多模态教学资源生成框架。之后,文章依托此框架开展了人工智能多模态教学资源生成实践,并从多角度进行了评价,结果显示:AIGC技术生成的多模态教学资源具有较好的音频质量和图像质量;教师对多模态教学资源应用于教学抱有乐观态度,并认为这些资源多数达到了可用状态;学习者对多模态教学资源的使用体验整体上偏积极,并认为这些资源能够在多方面促进学习。文章应用AIGC技术生成人工智能多模态教学资源,有助于优化国际中文教学资源建设模式,推动国际中文教育的高质量发展。

关键词：人工智能 AIGC 多模态教学资源国际中文教育教育数字化

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从“拔尖”到“乐群”:小组合作学习与拔尖创新人才培养

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重庆高教研究 2024年第3期12卷 69-81页

作者：张仁杰寇焜照北京大学教育学院北京100871 北京外国语大学国际教育学院北京100089

在拔尖创新人才的培养中,互相启发和学习的群体氛围十分重要。当前对拔尖创新人才的研究主要集中在政策制度等宏观层面,较少关注同伴关系和群体合作等微观层面。作为高校常见的教学形式,小组作业可成为考察同伴关系与群体合作影响拔尖... 详细信息

在拔尖创新人才的培养中,互相启发和学习的群体氛围十分重要。当前对拔尖创新人才的研究主要集中在政策制度等宏观层面,较少关注同伴关系和群体合作等微观层面。作为高校常见的教学形式,小组作业可成为考察同伴关系与群体合作影响拔尖创新人才培养的切入点。选取某一流大学的不同专业学生,通过访谈和观察搜集资料,分析当前小组合作过程中的合作与学习文化,及其对拔尖创新人才培养的影响。研究发现:在组队方式上,小组合作主要为“熟人组队”,以此防范合作风险;小组主要以具有核心成员的“星状小组”模式进行分工与合作,这有助于提升小组工作效率,但同时也降低了其他组员的积极性。在评价方式上,组内和组间等多重评价相结合,对同伴关系和合作效果产生了复杂影响;突出教师权威的师生关系影响了小组作业的成果形式或风格,反映了教师占据主导、学生迎合教师的教学权力关系。在文化上,普遍存在“以和为贵”的合作文化,既有助于提高效率,但也会阻碍学术创新。这反映出在优绩主义评价制度下学生学习和合作的异化:基于博弈的人我观使同伴变为竞争对手或被利用的对象;基于功利的学习观易走向迎合考评的“表现性学习”,学习的内在价值被削弱。小组作业中的“工具性合作”有助于提升“分工—执行”的效率,但可能陷入创新的“范式陷阱”。因此,拔尖创新人才的培养还应加入“乐群”这一群体支持维度,通过涵育学生之间团结协作、友爱互助的精神,对“志趣”“拔尖”与“创新”的养成产生促进作用。为促进小组合作和拔尖创新人才培养,应建立共同契约、创设安全氛围、变革评价方式、强调学术精神,以解决市场逻辑和学术逻辑以及不同培养目标之间的冲突。

关键词：小组合作学习拔尖创新人才同伴关系优绩主义

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