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整本书阅读如何运用过程性评价策略

安徽教育科研 2024年第20期 115-117页

作者：张梅梅宿松县城关初级中学安徽安庆246500

整本书阅读是义务教育阶段拓展型任务群的一个重要部分。该任务群第四学段要求学生阅读革命文学作品,独立阅读文学名著,并开展丰富多样的读书活动。对于整本书阅读的评价,新课标突出强调了“注意考查阅读整本书的全过程”。本文主要从... 详细信息

整本书阅读是义务教育阶段拓展型任务群的一个重要部分。该任务群第四学段要求学生阅读革命文学作品,独立阅读文学名著,并开展丰富多样的读书活动。对于整本书阅读的评价,新课标突出强调了“注意考查阅读整本书的全过程”。本文主要从整本书阅读的学情、感知力、问题意识、思维能力、思考深度、内容的整合提炼等方面着手,探究如何进行有效的过程性评价,以期落实语文课程标准,发展学科核心素养。

关键词：整本书阅读过程性评价语文核心素养

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基于区域认知素养的高中地理主题式教学

安徽教育科研 2024年第14期 22-24页

作者：王游游宿州市第三中学安徽宿州234000

高中地理教学中对于地理区域的认知,是学生必备的地理素养。采用主题式教学模式,可以整合资源与地理知识,培养学生的地理思维,提升学生的学习品质,使学生形成“空间区域”视角认识事物的能力。本文主要结合区域认知素养内涵,分析了基于... 详细信息

高中地理教学中对于地理区域的认知,是学生必备的地理素养。采用主题式教学模式,可以整合资源与地理知识,培养学生的地理思维,提升学生的学习品质,使学生形成“空间区域”视角认识事物的能力。本文主要结合区域认知素养内涵,分析了基于区域认知素养高中地理主题式教学的原则,提出了区域认知素养培养的高中地理主题式教学路径。

关键词：区域认知素养教学特点高中地理主题式教学

“一核、四层、四翼”评价体系在联考命题中的体现——以2023年皖北协作区联考物理命题为例

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理科考试研究 2024年第5期31卷 32-34页

作者：石清华宿州市第二中学安徽宿州234000

高考评价体系主要包括“一核”“四层”“四翼”三部分.联考的命题评价也同样要遵从高考评价体系,注重“为什么考”“考什么”和“怎么考”的问题.以2023年皖北协作区联考物理命题为例,剖析联考试题命题中体现的高考评价体系.

关键词：一核四层四翼评价体系

历史课程综合化学习的再探索——以“兰州一中校史策展·弘毅展厅”为例

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历史教学（上半月） 2024年第2期 45-52页

作者：王兵梁湾南京市教学研究室南京师范大学附属中学新城初级中学

义务教育历史课程的综合化学习包括学科内六大板块综合化学习、跨学科主题学习等基本样态。“在身边发现历史”是跨学科主题学习中的新杠杆和优选项,它具有相对独特的普适性,有助于缀葺学科内六大板块的综合化学习,与之齐头并进、共同... 详细信息

义务教育历史课程的综合化学习包括学科内六大板块综合化学习、跨学科主题学习等基本样态。“在身边发现历史”是跨学科主题学习中的新杠杆和优选项,它具有相对独特的普适性,有助于缀葺学科内六大板块的综合化学习,与之齐头并进、共同推动历史课程综合化实施。本文以2023年学术年会现场教学展示课“兰州一中校史策展·弘毅展厅”为例,重点围绕在“身边发现历史”主题及形式如何选取,学习的生成、生长与外显如何实现等,阐释历史课程综合化学习的路径并进行省思。

关键词：历史课程综合化实施跨学科主题学习身边的历史

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放缩法妙比大小的常见途径

高中数学教与学 2024年第8期 29-30,28页

作者：尉梦珂王义安徽省宿州市山中学 235300

比较大小问题是近年高考的常见题型,作为热点问题常考常新、形式多变,对学生的必备知识储备、关键能力及学科素养都提出了较高要求.本文通过几个典型例题,从放缩的角度给出几类比较大小问题的常见途径.

关键词：学科素养知识储备典型例题放缩法常见题型形式多变高考比较大小问题

大概念视角下的初中化学大单元教学案例研究——以“碳和碳的氧化物”单元教学为例

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数理化解题研究 2024年第8期 118-120页

作者：范效峰唐怀庆宿州市砀山县第五中学安徽宿州235300 宿州市砀山县第六中学安徽宿州235300

大单元教学的顺利开展,应基于大概念的建构,立足于真实的情境任务设计,联系学生的生活实际,坚持评价先行、目标引领、情境驱动、任务设计.这样才能使知识学习转化为能力素质的提升,促进学生的全面发展.

关键词：大情境大单元教学案例研究初中化学

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基于项目化的高中习作教学

语文天地 2024年第2期31卷 93-96页

作者：石静松安徽省宿州市砀山中学

项目化教学是一种建构性的教与学方式，写作类项目化设计在融合各种资源的特性方面表现突出，尤其强调资源的开发与建构。项目化教学作为一种以项目为核心的教学方法，有利于将学生置于真实的情境中，通过解决实际问题来促进学生的学习... 详细信息

项目化教学是一种建构性的教与学方式，写作类项目化设计在融合各种资源的特性方面表现突出，尤其强调资源的开发与建构。项目化教学作为一种以项目为核心的教学方法，有利于将学生置于真实的情境中，通过解决实际问题来促进学生的学习和发展。本文基于项目化展开高中习作教学研究，分析项目化在高中习作教学中的意义和流程，提出选定写作项目、设计驱动问题、嵌入过程评价等策略，旨在通过学生参与项目的设计、实施和评估，使学生在写作中能够更好地理解和应用语言经验，培养学生的综合能力和解决问题的能力。

关键词：项目化高中习作教学研究