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跨界大任务:小学数学作业设计的新方向

小学数学教育 2024年第8期 22-23页

作者：刘佳江苏省宜兴市实验小学

全面减轻学生过重作业负担，除了要合理调控作业总量，还要加强作业设计研究，提升作业效益。跨界大任务作业，信息量足、探究空间大。以跨界的方式、综合的形式，变做题为做事，有助于引导学生展开深度探究，不断拓展、延伸、生长。跨... 详细信息

全面减轻学生过重作业负担，除了要合理调控作业总量，还要加强作业设计研究，提升作业效益。跨界大任务作业，信息量足、探究空间大。以跨界的方式、综合的形式，变做题为做事，有助于引导学生展开深度探究，不断拓展、延伸、生长。跨界大任务作业是“双减”背景下小学数学作业设计的新方向。一、“跨界大任务作业”的提出

关键词：探究空间作业负担小学数学作业设计深度探究跨界合理调控作业效益作业设计研究

基于真实表达需求的细致观察达成路径探索——以小学《语文》三年级上册第五单元教学为例

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小学生作文辅导(下旬) 2024年第1期 75-76页

作者：董昕宜兴市学府路实验小学

观察是习作的前提和基础。在三年级习作单元教学中，教师要努力激发学生的观察兴趣，引导学生留心观察身边的事物，让深度思维实现真实表达，有效呈现观察所得，助力学生切实提升语文核心素养，习作表达也将更真实感人。观察是一种有意...

观察是习作的前提和基础。在三年级习作单元教学中，教师要努力激发学生的观察兴趣，引导学生留心观察身边的事物，让深度思维实现真实表达，有效呈现观察所得，助力学生切实提升语文核心素养，习作表达也将更真实感人。观察是一种有意识的行为，被称为思维的知觉。小学《语文》三年级上册第五单元是整册教材中第一次出现的独立习作单元，语文要素为：体会作者是怎样留心观察周围事物；仔细观察，把观察所得写下来。在习作教学中，我们如何才能从单元整体编排出发，合理安排习作任务，激发学生在观察中思考、在感悟中表达，笔者以小学《语文》三年级上册第五单元习作教学为例，设计以下三个任务，谈谈教学思考。

关键词：

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追求理解的小学信息科技教学设计

小学教学研究 2024年第20期 52-54页

作者：周颖江苏省宜兴市鲸塘小学

信息科技是一门比较注重操作的学科。小学阶段，信息科技与学生的现实生活联系密切，同时又存在着一种隐形壁垒，主要是因为信息科技涉及的知识面广，且具有一定深度，使学生很难真正理解所学知识，从而失去了学习兴趣。同时，信息科技... 详细信息

信息科技是一门比较注重操作的学科。小学阶段，信息科技与学生的现实生活联系密切，同时又存在着一种隐形壁垒，主要是因为信息科技涉及的知识面广，且具有一定深度，使学生很难真正理解所学知识，从而失去了学习兴趣。同时，信息科技更新迭代较快，需要学生具备很强的自主学习能力，紧跟时代信息科技变化。但小学生仍处于认知发展阶段，各方面的学习及实际操作能力有限，很难对所学信息知识展开深入学习。文章结合当下信息科技学科教学现状，以追求理解的信息科技教学为宗旨，着力探索如何构建提高学生信息科技学习积极性，培养学生的创新意识、实践能力的信息科技课堂，以有效提升信息科技教学效果。

关键词：理解力信息科技教学设计

“双减”视角下小学数学生本课堂减负增效策略

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成才 2024年第5期 69-71页

作者：丁婧江苏省宜兴市太华小学

随着“双减”政策的实施,教育界正在迎来一场深刻的变革。在这个背景下,小学数学生本课堂的减负增效成了关注的焦点。因此,教师应积极采取教学策略,提高课堂教学质量和教学效率。

关键词：小学数学 “双减” 生本课堂减负增效

来源：博看期刊

在分割图形中全面认识“对称性”——一个“动手做”活动的拓展教学

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教育研究与评论（小学教育教学） 2024年第3期 87-93页

作者：邵颖江苏省宜兴市丁山实验小学 214200

苏教版小学数学教材《多边形的面积》单元的一个“动手做”活动,让学生通过分割图形的操作,感受平行四边形等图形的中心对称性。对此,教学时,可以融入更多学生学过的图形,设计如何将图形分割成完全一样或者大小相等的两份的情境问题,并... 详细信息

苏教版小学数学教材《多边形的面积》单元的一个“动手做”活动,让学生通过分割图形的操作,感受平行四边形等图形的中心对称性。对此,教学时,可以融入更多学生学过的图形,设计如何将图形分割成完全一样或者大小相等的两份的情境问题,并且从轴对称图形过渡到中心对称图形、从对称图形过渡到不对称图形、从常规图形过渡到组合图形,从而引导学生全面地认识图形的对称性,并逐渐深化对图形对称性的理解。

关键词：小学数学 “动手做” 分割图形对称性图形的运动

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单元整体教学内容重构的基本逻辑与技术路径

教学与管理 2024年第14期 31-36页

作者：蒋剑秋江苏省宜兴市教师发展中心

素养本位的单元整体教学对核心素养发展有着重要意义。合理改造教材中自然单元的内容,实现其资源的高度结构化,是有效实施单元整体教学的先决条件。单元内容的重构可以从单元的具体类型入手,先通过知识的逻辑化处理,将“隐性散点”转化... 详细信息

素养本位的单元整体教学对核心素养发展有着重要意义。合理改造教材中自然单元的内容,实现其资源的高度结构化,是有效实施单元整体教学的先决条件。单元内容的重构可以从单元的具体类型入手,先通过知识的逻辑化处理,将“隐性散点”转化为“显性关联”;再通过资源的结构化聚合,将“原始素材”重构为“意义整体”;最后通过任务的群组化设计,将“预设目标”演绎为“学习路径”。由此,揭示单元内容重构的基本规律,为单元整体教学的实施奠定基础。

关键词：小学语文单元整体教学逻辑化处理结构化聚合群组化设计

打造智慧团队涵养幸福人生--班主任团队建设刍议

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华夏教师 2024年第13期 39-41页

作者：盛霞江苏省宜兴市丁山实验小学

班主任团队建设是学校发展的基石和保障,学校管理者应重视班主任团队建设工作,智慧设计培训内容,科学打造培训体系,为团队良好发展做好服务,从而提升班主任专业技能,促进职业幸福感,推动班主任团队的健康成长。

关键词：培训课程培训方式职业幸福感

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统编教材神话故事教学的梯度探析

语文世界（上旬刊） 2024年第5期 84-85页

作者：李莉江苏省宜兴市城南实验小学

小学语文统编教材在各个学段都安排了神话课文学习,学生学习神话故事,既可以从神话中感知民族传统文化的建构,又可以在审美体验中获得强大的感召力。在具体教学中,教师要根据文本特点和学段阅读要求,积极探寻不同学段神话教学的梯度,让... 详细信息

小学语文统编教材在各个学段都安排了神话课文学习,学生学习神话故事,既可以从神话中感知民族传统文化的建构,又可以在审美体验中获得强大的感召力。在具体教学中,教师要根据文本特点和学段阅读要求,积极探寻不同学段神话教学的梯度,让神话教学在各学段发挥应有的作用与价值。一、第一学段,在感知神奇中走进故事在小学语文统编教材中,神话在第一学段安排的篇目不多,主要有《大禹治水》《羿射九日》。

关键词：小学语文第一学段统编教材神话故事神话教学课文学习文本特点作用与价值

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语文跨学科教学的价值与设计路径

语文世界 2024年第27期 88-89页

作者：周淑君江苏省宜兴市城南实验小学

跨学科教学是新课标提出的重要任务群之一，具有整体育人的优势。语文跨学科教学，要立足语文学科，科学地跨到其他学科，才能让学生有效地“学”，实现语文与所跨学科的互动。教师应深入研读新课标，理清跨学科教学的价值，把握跨学科...

跨学科教学是新课标提出的重要任务群之一，具有整体育人的优势。语文跨学科教学，要立足语文学科，科学地跨到其他学科，才能让学生有效地“学”，实现语文与所跨学科的互动。教师应深入研读新课标，理清跨学科教学的价值，把握跨学科教学的设计路径。

关键词：