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1960—2020年黄河流域不同等级降水时空特征

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干旱区研究 2024年第8期41卷 1259-1271页

作者：袁征张志高闫瑾刘嘉毅胡柱钰王赟蔡茂堂安阳工学院数学与信息科学学院河南安阳455000 安阳师范学院资源环境与旅游学院河南安阳455000 定西市气象局甘肃定西743000 中国地质科学院地质力学研究所北京100081

黄河流域是我国重要的生态脆弱区,明确流域不同等级降水量与降水天数、降水强度之间的关系,可为揭示流域降水规律提供基础信息。基于1960—2020年黄河流域96个气象站点降水资料,采用数理统计和Pearson相关分析等方法对流域不同等级降水... 详细信息

黄河流域是我国重要的生态脆弱区,明确流域不同等级降水量与降水天数、降水强度之间的关系,可为揭示流域降水规律提供基础信息。基于1960—2020年黄河流域96个气象站点降水资料,采用数理统计和Pearson相关分析等方法对流域不同等级降水时空演变特征进行了分析,探讨了不同等级降水对总降水的贡献和影响。结果表明:近61 a黄河流域年降水量和降水强度分别以0.008 mm·(10a)^(-1)和0.12 mm·d^(-1)·(10a)^(-1)(P区域主要集中在流域东南部。相关分析表明,黄河流域年总降水量受中雨和大雨量影响较大,年总降水日数受小雨日数影响较大,年总降水强度受大雨和暴雨量及其降水日数的影响较大。研究结果可为流域生态保护提供参考。

关键词：降水等级时空变化降水强度气候倾向率黄河流域

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促进初中英语有效学习的策略探索

才智 2010年第18期 129-130页

作者：张永胜定西市安定区马泉学校

在经济、文化全球化的大背景下,英语作为一种世界性语言,在人类的互动交流活动中发挥着越来越重要的作用,在我国,似乎出现了全民学英语的良好局面。然而,作为一门与我们的文化隔膜很大的外语,英语的学习似乎并不是一件轻而易举、一蹴而... 详细信息

在经济、文化全球化的大背景下,英语作为一种世界性语言,在人类的互动交流活动中发挥着越来越重要的作用,在我国,似乎出现了全民学英语的良好局面。然而,作为一门与我们的文化隔膜很大的外语,英语的学习似乎并不是一件轻而易举、一蹴而就的事情。在我国的各级各类学校。

关键词：策略探索学习成效世界性语言学法指导学习效率双边互动实际应用水平教育理念学会学习心理

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农村小学英语教学法策略探析

考试周刊 2013年第49期 96-97页

作者：朱琰定西市安定区马泉学校

英语作为一门国际通用语言,是一门必修学科,然而,基于各种原因,农村小学英语教学是一个老大难问题。如何提高农村小学英语教学效率,文章对此问题作探讨。

关键词：农村小学英语教学教法学法

教育传播学视角下初中地理德育课程资源开发研究

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中学地理教学参考 2021年第23期 28-31页

作者：李旺军甘肃省定西市安定区思源实验学校甘肃定西

对于初中德育课程的实施,教师可基于教育传播学理论,选择符合教学实际的教育传播媒体,以激发学生内心的情感认同,最终达成德育目标。文章基于教育传播学理论构建了地理德育课程资源开发模型,并以湘教版初中地理教材为例,整合了教材中蕴... 详细信息

对于初中德育课程的实施,教师可基于教育传播学理论,选择符合教学实际的教育传播媒体,以激发学生内心的情感认同,最终达成德育目标。文章基于教育传播学理论构建了地理德育课程资源开发模型,并以湘教版初中地理教材为例,整合了教材中蕴含的德育资源,确定了地理德育目标,探讨了德育媒体资源的选择与整合策略。

关键词：教育传播学德育课程课程资源开发初中地理课程

基于教育传播学视角的地理生活化教学案例设计——以湘教版“中国的水资源”为例

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地理教学 2020年第13期 32-35,44页

作者：李旺军甘肃省定西市安定区思源实验学校甘肃定西743000

节约用水只有通过学生切身的“缺水”经验才能唤醒学生内心深处的认同感,并有效转化为实际行动。本文基于教育传播学理论,构建了地理教学的模型,并以湘教版八年级上册第三章第三节“中国的水资源”为例探讨基于模型的生活化地理教学的... 详细信息

节约用水只有通过学生切身的“缺水”经验才能唤醒学生内心深处的认同感,并有效转化为实际行动。本文基于教育传播学理论,构建了地理教学的模型,并以湘教版八年级上册第三章第三节“中国的水资源”为例探讨基于模型的生活化地理教学的媒体选择、教学思路及评价标准,旨在通过开展基于教育传播学理论的生活化地理教学,达成情感态度价值观目标。

关键词：教育传播学生活化教学节约用水初中地理

水氮耦合对春小麦干物质累积与植株氮素转运的影响

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作物杂志 2022年第4期 242-248页

作者：梁伟琴贾莉郭黎明李应兰胡亚峰陈小花马旭凤李静定西市安定区农业技术推广服务中心甘肃定西743000 定西市农业技术推广站甘肃定西743000 定西市安定区农业广播电视学校甘肃定西743000

为明确甘肃中部地区春小麦合理的施氮水平和灌水量,以陇春27为研究对象,以灌水量[1000(W1)、2000(W2)和3000m^(3)/hm^(2)(W3)]为主区,施氮量[0(N0)、80(N1)、160(N2)和240kg/hm^(2)(N3)]为副区,研究水氮对小麦干物质累积、氮含量、氮素... 详细信息

为明确甘肃中部地区春小麦合理的施氮水平和灌水量,以陇春27为研究对象,以灌水量[1000(W1)、2000(W2)和3000m^(3)/hm^(2)(W3)]为主区,施氮量[0(N0)、80(N1)、160(N2)和240kg/hm^(2)(N3)]为副区,研究水氮对小麦干物质累积、氮含量、氮素累积及产量的影响。结果表明,不同施氮量和灌水量对小麦干物质累积量、氮累积量、籽粒产量及氮转运均有显著影响,且存在互作效应;各生育期小麦干物质累积量随灌水量与施氮量的增大呈增大趋势,灌水量对干物质累积量影响大于施氮量;茎和叶氮含量随施氮量增大而增大,氮含量为籽粒>叶>颖壳>根>茎,灌水处理对小麦营养器官氮含量影响小于施氮处理;随灌水量与施氮量增大,小麦各器官氮累积量呈先增大后减小趋势;籽粒氮累积量与产量以W2N2处理最大,适宜的水氮供给有利于干物质从营养器官向生殖器官转移,从而提高籽粒产量和氮素生产效率。综上,灌水量与施肥量分别在2000m^(3)/hm^(2)和160kg/hm^(2)时有利于小麦生产。

关键词：小麦水氮应用干物质累积氮累积产量

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有效推进校本教研促进教师专业发展

现代中小学教育 2012年第3期28卷 46-47页

作者：王斌甘肃省定西市安定区凤翔学区甘肃定西743000

校本教研作为提升教师专业化发展水平和提高教育教学质量的首选策略,其重要性正日益突出。就语文教学而言,校本教研是指以学校为基地,以学校内部语文教学实践中的实际问题为研究内容,以语文教师为研究主体,以促进师生共同发展为研究目... 详细信息

校本教研作为提升教师专业化发展水平和提高教育教学质量的首选策略,其重要性正日益突出。就语文教学而言,校本教研是指以学校为基地,以学校内部语文教学实践中的实际问题为研究内容,以语文教师为研究主体,以促进师生共同发展为研究目的所开展的语文教学研究活动。由此主要从明确语文校本教研的理念、掌握语文校本教研的基本特征、体现语文校本教研的特色这三个方面论述了通过推进语文校本教研来促进教师专业发展。

关键词：校本教研理念教师专业发展