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作文教学应打破表象思维与言语表达的壁垒

语文建设 2024年第8期 74-76页

作者：滕云江苏省苏州市浒墅关中心小学校

语文课程是学习语言文字综合运用的课程,提升学生语言文字表达能力是语文教学的重点和难点。教师应剖析作文教学高耗低效的原因,探寻有效的言语表达路径。只有激活学生言语表达的兴趣与欲望,打破表象思维与言语表达的壁垒,才能突破作文... 详细信息

语文课程是学习语言文字综合运用的课程,提升学生语言文字表达能力是语文教学的重点和难点。教师应剖析作文教学高耗低效的原因,探寻有效的言语表达路径。只有激活学生言语表达的兴趣与欲望,打破表象思维与言语表达的壁垒,才能突破作文教学的瓶颈,让学生形成个性化表达、创造性表达,最终提升表达能力。

关键词：表象思维言语表达阅读与创造

优秀传统文化在小学美术校本课程中的开发与应用研究

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中华活页文选(传统文化教学与研究) 2024年第1期 142-144页

作者：周雅婷洪濑中心小学

本文探讨了优秀传统文化在小学美术校本课程中的开发与应用。通过分析校本课程、小学美术和传统文化的关系，论述了校本课程中优秀传统文化的潜在价值，介绍了校本课程的设计与实施原则，强调了校本课程的重要性。此外，本文还讨论了传... 详细信息

本文探讨了优秀传统文化在小学美术校本课程中的开发与应用。通过分析校本课程、小学美术和传统文化的关系，论述了校本课程中优秀传统文化的潜在价值，介绍了校本课程的设计与实施原则，强调了校本课程的重要性。此外，本文还讨论了传统文化的概念，强调了传统文化对学生学习和情感发展的重要性。本文还提出了校本课程中发掘优秀传统文化的方法，包括课程目标的制定、资源整合、教材选择、教学方法、学生评估等多个方面。最后，本文总结了研究的成果，提出了对小学美术校本课程的实施建议，以推动优秀传统文化的应用和发展。

关键词：优秀传统文化小学美术校本课程开发应用

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猜想学习:小学生语用效能优化的策略

语文建设 2024年第10期 75-77页

作者：屈华江苏省苏州市浒墅关中心小学校

基于《义务教育语文课程标准(2022年版)》对语文课程性质的界定和小学生语言文字运用能力的要求,本文提出猜想学习是小学生语用效能优化的重要策略,阐述了四点理由,并基于语文学习力的六个要素重点谈了猜想学习优化小学生语用效能的具... 详细信息

基于《义务教育语文课程标准(2022年版)》对语文课程性质的界定和小学生语言文字运用能力的要求,本文提出猜想学习是小学生语用效能优化的重要策略,阐述了四点理由,并基于语文学习力的六个要素重点谈了猜想学习优化小学生语用效能的具体做法。

关键词：小学语文猜想学习语用效能

基于儿童需求的小学道德与法治教学的出发点与落脚点

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教学与管理 2024年第5期 41-43页

作者：张云波江苏省常州市武进区牛塘中心小学

基于儿童需求是道德与法治培育核心素养和培养必备品格的出发点和落脚点,是学生道德内化、思维发展和行为养成的需要。基于儿童需求的道德与法治课教学珍视童年生活的价值,尊重儿童的独特感悟,尊重儿童的权利,引领儿童正确的价值观,通... 详细信息

基于儿童需求是道德与法治培育核心素养和培养必备品格的出发点和落脚点,是学生道德内化、思维发展和行为养成的需要。基于儿童需求的道德与法治课教学珍视童年生活的价值,尊重儿童的独特感悟,尊重儿童的权利,引领儿童正确的价值观,通过有效性合作探究,针对性及时反思、真实性情境体验、两难性话题思辨等路径实现对儿童的引领。

关键词：小学道德与法治儿童需求

新课标下小学英语课堂主题意义探究的教学实践

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校园英语 2024年第3期 130-132页

作者：郑秀娟福清玉屏中心小学

随着新课标的颁发和实施，英语课堂主题意义探究已逐渐成为当前教育关注的焦点。然而，目前在小学英语教学中，主题意义探究方面的研究相对薄弱。在实际调查研究中，我们积极参与小学英语教学的过程，记录和分析教与学的交互情况和效果... 详细信息

随着新课标的颁发和实施，英语课堂主题意义探究已逐渐成为当前教育关注的焦点。然而，目前在小学英语教学中，主题意义探究方面的研究相对薄弱。在实际调查研究中，我们积极参与小学英语教学的过程，记录和分析教与学的交互情况和效果，通过对英语课堂主题意义探究的策略进行研究，我们发现采用打造良好的课堂环境、进行大单元整合学习、改变教师教学观念和格局等策略，都能够加深学生对英语学科主题的内涵理解，提升小学英语教学育人成效。

关键词：小学英语课堂主题意义探究大单元整合学习策略

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校园突发事件中安全管理问题的应对

教学与管理 2024年第29期 17-20页

作者：耿凤秀江苏省常州市武进区横山桥中心小学

学校作为育人机构,保障安全是其所有工作的基础性要求。但由于突发事件的复杂性,在具体实践过程中,学校安全管理工作存在许多隐患:学校资源设备有限致管理被动化,教师圈养式教育切断孩子主体性,小学生责任意识淡薄致缺乏担当,家长盲目... 详细信息

学校作为育人机构,保障安全是其所有工作的基础性要求。但由于突发事件的复杂性,在具体实践过程中,学校安全管理工作存在许多隐患:学校资源设备有限致管理被动化,教师圈养式教育切断孩子主体性,小学生责任意识淡薄致缺乏担当,家长盲目追责的态度致纠纷难息,社会法治表面化忽视核心价值观。为体现学校乃至社会对学生生命价值的尊重,应树立应急理念,全面制定危机预案,加强学校安全支持;坚持以生为本,革新教师教育观念,实施散养教育管理;基于德育视角,提高学生责任意识,注重安全课程实践;保持父母之心,坚持可解可顺原则,促进良好家风形成;加强协同治理,明确权、责、能,将依法治校落到实处。

关键词：校园安全突发事件安全管理

厘清进阶要点借助策略支架打造“生长”课堂——六年级上册习作单元《围绕中心意思写》课堂实录与评析

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语文建设 2024年第20期 48-53页

作者：闫冬于洪洋北京市怀柔区怀柔镇中心小学北京市怀柔区教科研中心

【教材解析】统编小学语文教材六年级上册第五单元为习作单元。本单元习作要求学生从“甜、乐、泪”等十二个汉字中选择一个感受最深的汉字或选择其他汉字进行写作。注意围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写，旨在培养学生“围...

【教材解析】统编小学语文教材六年级上册第五单元为习作单元。本单元习作要求学生从“甜、乐、泪”等十二个汉字中选择一个感受最深的汉字或选择其他汉字进行写作。注意围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写，旨在培养学生“围绕中心意思写”的能力。本单元的两篇精读课文从不同角度展现了“围绕中心意思写”的方法，其中《夏天里的成长》从不同方面来表达“夏天是万物迅速生长的季节”这个意思；《盼》通过不同事例来表达“盼”这个中心意思，把重要的事例写得具体生动，以此聚焦中心、深化中心。“交流平台”总结方法，“初试身手”练习选材，两篇习作例文为学生提供了模仿的范例。

关键词：

综合实践活动跨学科实践学习的“行·知·创”

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教学与管理 2024年第29期 25-29页

作者：许丽美福建省福州市鼓楼第五中心小学

“行·知·创”的本质是根植实践,强调手心脑并用、实践认知创造相结合,构造开放性探索的跨学科实践性学习的三个要素,通过阐述“行·知·创”的理论缘起、本质内涵、三个要素之间的关系和教育价值,引导学生在六阶段教学模型“行前聚焦... 详细信息

“行·知·创”的本质是根植实践,强调手心脑并用、实践认知创造相结合,构造开放性探索的跨学科实践性学习的三个要素,通过阐述“行·知·创”的理论缘起、本质内涵、三个要素之间的关系和教育价值,引导学生在六阶段教学模型“行前聚焦—行中迭代—感性认识—理性建构—创新意识—创意设计”的实施过程中助推创新思维和创造能力的形成。

关键词： “行·知·创” 综合实践活动跨学科实践自主创新

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基于单元整体教学视角探究小学语文作业设计

中国教育学刊 2024年第S2期 41-42页

作者：付德鹏山东省聊城市茌平区冯官屯镇中心小学

随着部编版语文教材的推出与使用，小学阶段语文教学模式开始向单元整体教学转变。因此，基于单元整体教学视角，探讨小学语文作业设计十分有必要。从单元作业设计的概念切入，以目前小学语文教学发展方向为依据，分析单元整体教学作业... 详细信息

随着部编版语文教材的推出与使用，小学阶段语文教学模式开始向单元整体教学转变。因此，基于单元整体教学视角，探讨小学语文作业设计十分有必要。从单元作业设计的概念切入，以目前小学语文教学发展方向为依据，分析单元整体教学作业设计表现特点，提出进行小学语文作业设计的策略。

关键词：小学语文单元整体教学作业设计