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基于HSK动态作文语料库的差比句习得偏误分析

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基于HSK动态作文语料库的差比句习得偏误分析

作者：魏璐花安阳师范学院

学位级别：硕士

“比”字句是国际中文教育初级阶段教学过程中一项极为重要的语法规则知识点,主要有等比句和差比句等形式。其中差比句是最为典型一种(其句式义为:表示参与比较的对象之间在某一属性,如程度、性状或数量方面存在量的差距),在语言交际的... 详细信息

“比”字句是国际中文教育初级阶段教学过程中一项极为重要的语法规则知识点,主要有等比句和差比句等形式。其中差比句是最为典型一种(其句式义为:表示参与比较的对象之间在某一属性,如程度、性状或数量方面存在量的差距),在语言交际的过程中有着十分重要的意义。本文基于HSK动态作文语料库对差比句习得进行偏误分析,发现“句法方面、语义方面、语用方面”均存在偏误,尤其是语义方面的偏误占比最高。经分析发现偏误成因主要是母语负迁移、目的语知识负迁移、学习策略和交际策略不恰当以及文化因素差异等。针对这种情况,本文从教学策略和学习策略方面提出了建议。本文分为以下四部分:第一章为绪论,主要说明研究缘由,分别从本体研究和习得研究两方面梳理关于差比句习得偏误分析的研究,介绍研究目标和研究方法。第二章基于现代汉语的基础上,分别从“句式构成、句式意义、语用功能”等角度对差比句的语法规则进行描述。第三章主要是差比句的偏误统计分析。采用定量统计与定性分析相结合的研究方法,从差比句的“句法、语义、语用”等方面对差比句习得偏误进行分析,将其偏误分成不同的类型,为进一步分析偏误的成因提供有效的支撑。第四章主要是“差比句”的偏误成因及应对策略。在第三章分析的基础上,分析了偏误成因主要是母语负迁移、目的语知识负迁移、学习策略和交际策略不恰当等,同时从教学策略和学习策略方面提出建议。

关键词： HSK动态作文语料库差比句偏误分析教学策略

基于TPRS教学法的初级汉语口语课《刚才你去哪儿了》一对一线上教学设计

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基于TPRS教学法的初级汉语口语课《刚才你去哪儿了》一对一线上教...

作者：陈瑶安阳师范学院

学位级别：硕士

初级汉语口语课是培养初级汉语水平的学习者口语交际能力的“说”的技能课,在汉语教学中占据着重要的地位。然而,在一对一线上口语课堂中,往往会面临一些问题,例如课堂难以管控、师生互动方式少、教学活动单一无趣等问题。针对上述问题... 详细信息

初级汉语口语课是培养初级汉语水平的学习者口语交际能力的“说”的技能课,在汉语教学中占据着重要的地位。然而,在一对一线上口语课堂中,往往会面临一些问题,例如课堂难以管控、师生互动方式少、教学活动单一无趣等问题。针对上述问题,本文尝试从TPRS(Teaching Proficiency through Reading and Storytelling)教学法入手,该教学法又称“故事结合阅读的语言教学法”,是一种以故事和循环提问为核心理念、强调可理解输入、注重自然习得、有机融合“听说读写”技能训练的教学法。本文结合TPRS教学法,立足于一对一线上教学环境,以一位菲律宾汉语学习者为教学对象,对初级汉语口语课《刚才你去哪儿了》做出完整的教学设计,并进行教学评估和反思。本研究的主要内容概括如下:第一部分是绪论。涵盖研究背景、研究意义、研究综述以及研究方法。第二部分是对TPRS教学法以及其运用于初级汉语口语课线上教学的适切性分析。主要包含TPRS教学法概述,还有TPRS教学法应用于初级汉语口语课线上教学的可行性分析。第三部分是教学设计相关因素的分析。主要对教学环境、教学对象、教材和课型这四个相关因素进行简要分析。第四部分是教学设计方案。包括教学目标、教学内容、教学重难点、教学方法、课时安排和教学流程。第五部分是教学评估和反思。基于课堂观察、作业、课后访谈对学生的学习效果和教师的课堂教学效果进行评估和反思,并提出教学建议。通过教学实践可证明TPRS教学法应用于线上一对一的初级汉语口语课是具有可行性的。基于TPRS教学法的初级汉语口语教学不但能增强师生互动性、优化线上课堂教学,还能激发学习者学习汉语的积极性和主动性,有效提高学习者在特定情景中运用汉语进行交际的能力。

关键词： TPRS教学法初级汉语口语课《刚才你去哪儿了》一对一教学线上教学设计

基于抛锚式教学法的中级汉语综合课《你把水果拿来》教学设计

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基于抛锚式教学法的中级汉语综合课《你把水果拿来》教学设计

作者：王雪丽安阳师范学院

学位级别：硕士

抛锚式教学法源于20世纪80年代美国教育心理学家和认知科学家对于学习理论的深入研究。这种教学法的核心理念是将学习内容与现实世界的情景紧密相连,使学生能够在实际问题的解决过程中,深入理解知识,发展高层次的思维能力。本文对抛锚... 详细信息

抛锚式教学法源于20世纪80年代美国教育心理学家和认知科学家对于学习理论的深入研究。这种教学法的核心理念是将学习内容与现实世界的情景紧密相连,使学生能够在实际问题的解决过程中,深入理解知识,发展高层次的思维能力。本文对抛锚式教学法以及中级汉语综合课程的相关理论进行探讨,并选取姜丽萍主编的《HSK标准教程》第三册第十四课《你把水果拿过来》为教学案例,进行中级汉语综合课的教学设计。此教学设计旨在为抛锚式教学法在对外汉语教学中的应用提供一个具有实际意义的成功案例,并为此类教学研究提供有益的参考。本文一共分为四个章节。第1章为绪论部分,阐述研究的背景和选题意义,分析了抛锚式教学法在中级汉语综合课程中的应用情况,并介绍了本研究的具体计划,包括设定研究目标、明确研究内容,以及阐述研究方法。第2章主要介绍的是抛锚式教学法的核心理念以及它与中级汉语综课教学的适切性分析。第3章主要是对《你把水果拿过来》的教学设计要素及教学实施方案进行详细的说明。在分析教学相关要素时,主要对教学环境、教学对象和教材进行了分析。在《HSK标准教程》(第三册)第十四课《你把水果拿过来》的整体教学设计中,先对教学目标、教学内容、教学重难点和课时安排进行了详细说明,再对《你把水果拿过来》进行了分课时教学设计。第4章是关于《你把水果拿过来》的教学评估与反思。主要分析教学设计在实施过程中产生的影响,并总结经验,吸取教训。通过评估教学效果和学习效果,总结抛锚式教学法在课堂应用中的优点和不足,并提出改进措施。

关键词：中级汉语综合课抛锚式教学法教学设计《你把水果拿过来》

基于任务型教学法的初级汉语综合课《暖气还没有修好》教学设计

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基于任务型教学法的初级汉语综合课《暖气还没有修好》教学设计

作者：安聪安阳师范学院

学位级别：硕士

综合课在汉语教学过程中占据着重要地位,它的突出特点是综合性,学习者需要学习听、说、读、写四项技能,要学习语音、词汇、语法、文字四个基本要素,学习汉语综合课有助于学生汉语能力的全面发展。由于初级阶段的教学存在课堂趣味性不强... 详细信息

综合课在汉语教学过程中占据着重要地位,它的突出特点是综合性,学习者需要学习听、说、读、写四项技能,要学习语音、词汇、语法、文字四个基本要素,学习汉语综合课有助于学生汉语能力的全面发展。由于初级阶段的教学存在课堂趣味性不强、学生课堂参与度不高、学生学习动力不足等问题,所以对初级汉语综合课进行有针对性地教学设计就更为必要。在教学过程中我们会用到各种各样的教学法,海内外学者一直致力于教学法的研究,也取得了显著成果,任务型教学法就是成果之一。使用任务型教学法进行教学的优点在于通过布置任务,学生的学习目标更为明晰,学生可以通过完成任务来学习汉语,完成任务的同时汉语能力也有了提升。因此,在初级汉语综合课中基于任务型教学法进行教学设计具有独特优势。本教学设计遵循一定的教学原则,依据任务型教学法,结合笔者在河南大学国际汉学院留学生课堂的教学实践经验,以2022级本科班的学生为教学对象,以《发展汉语》初级综合(I)教材中的《暖气还没有修好》为教学内容,设计出一套教学方案,为汉语教师运用任务型教学法进行教学提供参考。本文分为五个部分,内容如下:第一章为绪论。阐述选题背景和研究意义,梳理国内外研究现状,说明研究方法。第二章为任务型教学法及可行性分析。阐明了任务型教学法的相关理论和教学原则,最后对任务型教学法应用于初级汉语综合课的可行性进行分析。第三章为教学设计的相关要素分析以及教学设计方案。教学设计的相关要素分析包括教学环境分析、教材分析、教学对象分析、课型分析,在此基础上设计教学目标、教学重难点、教学方法,最后分六课时从语音、词汇、语法、汉字等方面进行教学设计。第四章为教学评估与反思。评估教学效果和学习效果,反思教师在教学设计中的不足之处,并提出相应的改进建议。结语部分。对基于任务型教学法的初级汉语综合课教学进行思考,进而完善教学流程,提高教学水平。

关键词：初级汉语综合课《暖气还没有修好》教学设计任务型教学法

基于HSK动态作文语料库的日本留学生句式杂糅偏误研究

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基于HSK动态作文语料库的日本留学生句式杂糅偏误研究

作者：陈丽丽安阳师范学院

学位级别：硕士

句式杂糅是两种不同的句法结构混杂在一个句子中致使结构层次混乱、语义纠缠的偏误现象,通常表现为两个同义结构套叠或前后两个句子交织焊接成一个句子。前者是两种说法糅到一起致使的结构混杂,后者通常是前一句的后半段用作后一句的开... 详细信息

句式杂糅是两种不同的句法结构混杂在一个句子中致使结构层次混乱、语义纠缠的偏误现象,通常表现为两个同义结构套叠或前后两个句子交织焊接成一个句子。前者是两种说法糅到一起致使的结构混杂,后者通常是前一句的后半段用作后一句的开头将两句合为一句造成的前后句义牵连,都会致使结构层次不清、表义不明。这种语病在母语习得的初级阶段与二语习得的初级、中级阶段都很常见,也都是研究者需要重点关注的问题。HSK动态作文语料库中的句式杂糅现象十分普遍,其中日本留学生的句式杂糅偏误最为典型。笔者从语料库中共检索出144条偏误语料,为这一问题的研究提供了一个合适的讨论范围。因此我们以这一特定范围内的偏误语料为研究对象,以汉语的同义句式和多义句式的习得为出发点,结合日本留学生的母语句法结构的迁移现象对汉语句式习得的影响来讨论这一普遍存在的语法偏误现象,为二语习得过程中句式杂糅偏误的研究提供一个可资借鉴的研究个案,这无疑有着理论上的典型性意义和实践中的教学指导意义。我们首先把特定语料范围内日本留学生的句式杂糅偏误分为叠加和拼接两大类型,叠加和拼接又各分出词语叠加、句法结构叠加和词语拼接、句法结构拼接两种下位类别,根据不同类别的偏误语料就句法与语义的对应关系上依目的语规则分不同的情形进行描写和解释,找出每种偏误类别形成的原因,继而提出相应的教学策略与学习策略。

关键词：句式杂糅偏误日本留学生 HSK动态作文语料库

中国式现代化企业的内涵及评价研究——以煤炭业上市公司为例

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经济问题 2024年第2期 64-69页

作者：李粮施春艳杨伟鸽安阳师范学院商学院河南安阳455000

党的二十大报告关于中国式现代化的科学论断和价值主张对中国式现代化企业的内涵、评价与发展具有指导与启示作用。对中国式现代化企业的内涵从终极目标、基本要求和高级要求三个维度进行剖析,构建中国式现代化企业评价指标体系,并运用2... 详细信息

党的二十大报告关于中国式现代化的科学论断和价值主张对中国式现代化企业的内涵、评价与发展具有指导与启示作用。对中国式现代化企业的内涵从终极目标、基本要求和高级要求三个维度进行剖析,构建中国式现代化企业评价指标体系,并运用2018—2022年公开市场数据,对我国煤炭业上市公司的中国式现代化企业程度进行了实证测度。研究表明,我国煤炭业上市公司耦合协调指数偏低,整体发展状态仍有极大提升空间;债权人对企业产生的共生贡献指数平均值为负数,说明整体上从银行等债权人处筹集的资金并未对企业经营效果做出贡献,融资负债的效率亟须提高。而且,中国式现代化企业程度越高的公司,发展状态与发展力越合理、健康且均衡,净资产收益率也较为匹配,企业发展越具有可持续性。

关键词：中国式现代化耦合协调指数共生贡献指数

基于互动式教学法的初级汉语综合课《这是不是中药》教学设计

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基于互动式教学法的初级汉语综合课《这是不是中药》教学设计

作者：史亚娟安阳师范学院

学位级别：硕士

初级汉语综合课是一门以语音、词汇、语法、汉字等语言要素和相关的文化要素为主要教学内容,旨在培养学习者听、说、读、写技能的课程,是对外汉语教学的基础课程,对中、高级的汉语教学起到重要的铺垫作用。初级汉语综合课极具综合性和... 详细信息

初级汉语综合课是一门以语音、词汇、语法、汉字等语言要素和相关的文化要素为主要教学内容,旨在培养学习者听、说、读、写技能的课程,是对外汉语教学的基础课程,对中、高级的汉语教学起到重要的铺垫作用。初级汉语综合课极具综合性和技能性,所以教师要选择一种行之有效的教学方法,提升汉语学习者的语言运用能力,保证课堂教学的效果。互动式教学法以“互动”为核心,以师生间平等对话为前提,在特定情境中采用师生互动、生生互动等互动形式,完成教学目标,发展学习者的交际能力,提高课堂效率。这种教学法以学习者为中心,教师为主导,是对外汉语教学中一种效果显著的教学方法。本文以互动式教学法为指导,对初级汉语综合课《这是不是中药》进行教学设计。本文主要包括以下四个部分。第一部分为绪论,首先介绍了本文的选题缘由,随后对汉语综合课、教学设计和互动式教学法的研究现状展开综述,并说明本文的研究目的和所运用的研究方法。第二部分则在概述互动式教学法的概念、特点和互动类型的基础上,对其理论基础加以探究,并结合初级汉语综合课的教学原则分析互动式教学法应用于其课堂教学的可行性。第三部分在分析教学环境、学习者、教材等教学设计相关因素后,对初级汉语综合课《这是不是中药》的整个教学环节及流程进行编排及设计,并说明设计思路。第四部分在分析《这是不是中药》教学方案应用于课堂教学的实施情况后,分别从教师和学习者的角度对设计的教学效果和学习效果进行评估和反思,以总结本次教学设计的不足,并据此提供针对性的教学建议。

关键词：互动式教学法初级汉语综合课教学设计

基于BOPPPS教学模式的中级汉语综合课《鸟声的再版》教学设计

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基于BOPPPS教学模式的中级汉语综合课《鸟声的再版》教学设计

作者：肖静安阳师范学院

学位级别：硕士

教学设计是连接教学理论与教学实践之间的桥梁,是提高课堂教学效率的基础,是课堂教学成功的重要保证。通过系统地教学设计,将教学理论贯彻到教学实践中,从而形成科学有效的教学流程。中级汉语综合课是汉语综合课的主干,也是中级汉语课... 详细信息

教学设计是连接教学理论与教学实践之间的桥梁,是提高课堂教学效率的基础,是课堂教学成功的重要保证。通过系统地教学设计,将教学理论贯彻到教学实践中,从而形成科学有效的教学流程。中级汉语综合课是汉语综合课的主干,也是中级汉语课的重点,上承初级汉语的基础理论,下启高级汉语的进阶实践,在对外汉语教学过程中具有重要地位。基于此,笔者结合自己的学习和实践,拟以河南大学汉学院2021级本科班的留学生为教学对象,以《博雅汉语》(中级冲刺篇Ⅰ)的第五课《鸟声的再版》为教学内容,并结合近年来在我国逐渐发展起来的BOPPPS教学模式,对教学过程进行科学设计并积极实践,以期能为中级汉语综合课教学设计提供资料和借鉴经验。本研究主要包含五个部分。第一部分为绪论,主要就本文的选题背景、研究的内容方法以及国内外研究现状进行详细阐述,为后续开展教学设计研究奠定基础。第二部分主要介绍BOPPPS教学模式的基本内涵并分析该模式运用在中级汉语综合课当中的可行性。第三部分是基于BOPPPS教学模式对《鸟声的再版》进行教学设计,并对教材、教学对象、教学目标等相关要素做出具体分析。第四部分是笔者结合相关反馈和数据做出的教学评估与反思,由此得出本次教学设计的优势与不足,并针对不足之处给出相应的改进策略,以期为对外汉语教学提供一份参考和借鉴。最后是结语部分。

关键词：对外汉语 BOPPPS教学模式中级汉语综合课教学设计

基于交际教学法的泰国初级汉语综合课《你的爱好是什么》教学设计

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基于交际教学法的泰国初级汉语综合课《你的爱好是什么》教学设计

作者：刘贺安阳师范学院

学位级别：硕士

泰国初级汉语综合课的课堂存在着学生课堂开口率低,不愿意参加课堂活动、说不出完整的句子等问题,这跟教师所选取的教学方法有着很大的关系。交际教学法主张“交际”既是学习的手段也是学习的目的,强调以学生为中心,在教学过程中通过大... 详细信息

泰国初级汉语综合课的课堂存在着学生课堂开口率低,不愿意参加课堂活动、说不出完整的句子等问题,这跟教师所选取的教学方法有着很大的关系。交际教学法主张“交际”既是学习的手段也是学习的目的,强调以学生为中心,在教学过程中通过大量的言语交际活动调动学习者的积极性与主动性;强调以话语为教学的基本单位,帮助学习者能够用汉语进行成句的表达;强调以功能意念为纲,以培养交际能力为语言教学的最终目标。交际教学法的这些主张正符合了泰国学生在初级汉语综合课这一阶段的学习目标与学习需要。本文将交际教学法的基本原理应用于泰国初级汉语综合课实际教学中,目的在于设计出一套能够激发泰国初级汉语学习者学习兴趣、提高汉语交际能力的教学方案,有效地解决泰国汉语教学面临的部分问题。本篇论文共分为五个部分,具体内容如下:第一章是绪论,对论文选题的背景与选题意义进行介绍,阐明国内外的研究现状、研究内容与研究方法。第二章是交际教学法的理论基础及相关因素分析。第三章是对初级汉语综合课《你的爱好是什么》进行教学设计,从词汇、语法、课文、练习四方面具体分析教学实施过程。第四章是教学评估与反思,通过课后测试、问卷、访谈等方法对该教学设计方案实施过程中出现的问题和不足进行评估和反思,并提出可行性建议。第五章是结语,总结本篇教学设计的实践效果以及可取之处,指出有待改进的地方,并思考改进方法。

关键词：交际教学法初级汉语综合课《你的爱好是什么》教学设计