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基于协同教学模式的泰国中级汉语综合课《快乐假期》教学设计

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基于协同教学模式的泰国中级汉语综合课《快乐假期》教学设计

作者：彭希安阳师范学院

学位级别：硕士

近年来,协同教学模式以其合作、互动、高效等优势,在汉语教学中得到广泛运用。本文以泰国娜瓦蜜皇后中学高三汉语重点班作为教学对象,在中泰协同教学模式的框架下,设计了中级汉语综合课的教学方案。针对以往教学中存在的目标不明确、中... 详细信息

近年来,协同教学模式以其合作、互动、高效等优势,在汉语教学中得到广泛运用。本文以泰国娜瓦蜜皇后中学高三汉语重点班作为教学对象,在中泰协同教学模式的框架下,设计了中级汉语综合课的教学方案。针对以往教学中存在的目标不明确、中泰师生交流障碍以及教学内容与泰国学生实际需求不匹配等问题,充分利用协同教学的优势,有效提升了课堂教学质量。实践表明,中泰协同教学模式不仅新颖有趣,更能提高学生的学习接受度,教学效果显著。通过本文所展示的中泰协同教学真实案例,旨在为泰国中级汉语综合课的教学设计提供有价值的参考。本文共分为四部分:第一部分是绪论。主要阐述了研究背景和研究意义,概述了相关研究现状,说明了采用的研究方法。第二部分是协同教学模式、原则及其在中级汉语综合课中的优势。主要阐述了协同教学模式的定义、协同教学模式在汉语教学中所使用的原则以及其模式在中级汉语综合课中的优势。第三部分是基于协同教学模式的《快乐假期》教学设计。其中包括教学相关要素分析和总体设计两大类。对教学环境、教学对象、教材、课型进行详细分析,为教学设计做铺垫;对教学目标、教学重难点、教学内容、课时安排等进行总体设计、详细描述教学流程。第四部分是教学评估与反思。主要从学习效果和教学效果两方面进行评估,对中泰协同教学模式下的教学设计进行反思,分析不足并提出改进措施。

关键词：协同教学模式教学设计中级汉语综合课

基于情境教学法的初级汉语综合课《他在做什么呢》教学设计

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基于情境教学法的初级汉语综合课《他在做什么呢》教学设计

作者：赵文慧安阳师范学院

学位级别：硕士

在传统的灌输式的课堂中,学习者对于汉语的掌握具有一定的难度。这就需要汉语教师在上课前做好充足的准备,利用丰富的资源精心地做好教学设计。教学方法的选择与应用在汉语课堂中发挥着重要的作用,合适的教学方法可以提升课堂的教学效... 详细信息

在传统的灌输式的课堂中,学习者对于汉语的掌握具有一定的难度。这就需要汉语教师在上课前做好充足的准备,利用丰富的资源精心地做好教学设计。教学方法的选择与应用在汉语课堂中发挥着重要的作用,合适的教学方法可以提升课堂的教学效果。情境教学法通过创设真实生动的情境,帮助学习者进行自发的有意义的识记,减少课堂枯燥感的同时降低学习者的畏难情绪,能够促进学习者语言能力和交际能力的发展。本文以情境教学法为指导,以河南大学国际汉学院进修2班的16名学习者为教学对象,选取《汉语教程》第三版的第十七课《他在做什么呢》为教学文本,进行初级汉语综合课的教学设计。本篇论文共分为四个章节:第一章是绪论,交代了论文的研究背景;对教学设计、汉语综合课以及情境教学法进行了综述;阐明了论文的研究方法。第二章是对本次教学设计所依据的理论进行分析。第三章对教学环境、课型、教材、教学对象进行分析;设计《他在做什么呢》具体教学方案,详细展示教学实施过程。第四章是教学评估与反思,对教学效果进行评估,对实践过程中存在的问题进行反思并提出可行性建议。

关键词：情境教学法初级汉语综合课教学设计《他在做什么呢》

基于TPRS教学法的初级汉语口语课《刚才你去哪儿了》一对一线上教学设计

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基于TPRS教学法的初级汉语口语课《刚才你去哪儿了》一对一线上教...

作者：陈瑶安阳师范学院

学位级别：硕士

初级汉语口语课是培养初级汉语水平的学习者口语交际能力的“说”的技能课,在汉语教学中占据着重要的地位。然而,在一对一线上口语课堂中,往往会面临一些问题,例如课堂难以管控、师生互动方式少、教学活动单一无趣等问题。针对上述问题... 详细信息

初级汉语口语课是培养初级汉语水平的学习者口语交际能力的“说”的技能课,在汉语教学中占据着重要的地位。然而,在一对一线上口语课堂中,往往会面临一些问题,例如课堂难以管控、师生互动方式少、教学活动单一无趣等问题。针对上述问题,本文尝试从TPRS(Teaching Proficiency through Reading and Storytelling)教学法入手,该教学法又称“故事结合阅读的语言教学法”,是一种以故事和循环提问为核心理念、强调可理解输入、注重自然习得、有机融合“听说读写”技能训练的教学法。本文结合TPRS教学法,立足于一对一线上教学环境,以一位菲律宾汉语学习者为教学对象,对初级汉语口语课《刚才你去哪儿了》做出完整的教学设计,并进行教学评估和反思。本研究的主要内容概括如下:第一部分是绪论。涵盖研究背景、研究意义、研究综述以及研究方法。第二部分是对TPRS教学法以及其运用于初级汉语口语课线上教学的适切性分析。主要包含TPRS教学法概述,还有TPRS教学法应用于初级汉语口语课线上教学的可行性分析。第三部分是教学设计相关因素的分析。主要对教学环境、教学对象、教材和课型这四个相关因素进行简要分析。第四部分是教学设计方案。包括教学目标、教学内容、教学重难点、教学方法、课时安排和教学流程。第五部分是教学评估和反思。基于课堂观察、作业、课后访谈对学生的学习效果和教师的课堂教学效果进行评估和反思,并提出教学建议。通过教学实践可证明TPRS教学法应用于线上一对一的初级汉语口语课是具有可行性的。基于TPRS教学法的初级汉语口语教学不但能增强师生互动性、优化线上课堂教学,还能激发学习者学习汉语的积极性和主动性,有效提高学习者在特定情景中运用汉语进行交际的能力。

关键词： TPRS教学法初级汉语口语课《刚才你去哪儿了》一对一教学线上教学设计

基于情境教学法的中级汉语综合课《周末你有什么打算》教学设计

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基于情境教学法的中级汉语综合课《周末你有什么打算》教学设计

作者：陈治宇安阳师范学院

学位级别：硕士

在国际中文教育中,中级汉语综合课扮演着至关重要的角色。这门课程旨在提高学习者的语言综合能力,包括听、说、读、写等方面的能力。然而,传统的教学方法已经不能完全满足学生的需求,如何提高国际中文教育的效果和吸引力变得尤为迫切。... 详细信息

在国际中文教育中,中级汉语综合课扮演着至关重要的角色。这门课程旨在提高学习者的语言综合能力,包括听、说、读、写等方面的能力。然而,传统的教学方法已经不能完全满足学生的需求,如何提高国际中文教育的效果和吸引力变得尤为迫切。在这样的背景下,情境教学法因其实践性、真实性的特点而备受教育者和学习者青睐。情境教学法以真实生活场景为基础,融入丰富的中国文化元素,创造出与学习者日常生活相关的情境。这种教学方式使学习者更容易将所学汉语应用于实际生活中,更深入地了解中国文化,提升学习者的学习动机和学习效果,使语言学习更具实践性和应用性。情境教学法在满足学习者期望和教学目标之间架起了一座桥梁,促进了国际中文教育的创新与发展。本论文通过引入情境教学理论,以《HSK标准教程》(第三册)第一课《周末你有什么打算》为研究文本,以河南大学国际汉学院的中级水平留学生为研究对象,探索情境教学法在中级汉语综合课中的应用效果。通过精心设计的教学方案和实际教学实施,我们发现情境教学法能够有效地激发学生的学习兴趣和参与度。学生通过在真实情境中的语言应用,更加自然地掌握了语言知识,并且对中国文化有了更深入的认识。然而,我们也发现在教学过程中存在一些问题,比如课堂管理不够到位、情境选择不够恰当等。因此,未来的研究还可以进一步探讨如何解决这些问题,以及如何进一步提高情境教学法的应用效果。首先是绪论部分,陈述了论文选题背景及意义,阐明国内外研究现状、论文研究内容和方法。第二章叙述《周末你有什么打算》教学设计理论基础,主要包含情境教学理论的内涵、理论基础以及可行性分析。第三章是《周末你有什么打算》教学设计方案,包括教学设计相关因素的分析、总体教学思路以及具体的教学实施流程。第四章是教学评估和反思,通过个人反思和学生评价教学过程中的不足和问题,提出相应的改进建议。最后是结语部分,总结分析情境教学法应用于本次教学设计中的可取之处以及有待改进的地方。

关键词：情境教学法中级汉语综合课教学设计《周末你有什么打算》

基于多元智能理论的初级汉语综合课《我在这儿买光盘》教学设计

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基于多元智能理论的初级汉语综合课《我在这儿买光盘》教学设计

作者：张寒絮安阳师范学院

学位级别：硕士

对外汉语教学的核心目标旨在培养学生运用汉语进行交际的能力。在对外汉语教学课程类型中,作为主干课程的综合课具有核心地位,它能综合培养学生的听、说、读、写技能。综合课又分为初级、中级、高级三个阶段,其中初级阶段,作为中级、高... 详细信息

对外汉语教学的核心目标旨在培养学生运用汉语进行交际的能力。在对外汉语教学课程类型中,作为主干课程的综合课具有核心地位,它能综合培养学生的听、说、读、写技能。综合课又分为初级、中级、高级三个阶段,其中初级阶段,作为中级、高级阶段的铺垫,对于培养学生对汉语学习的兴趣至关重要,直接关系到未来学习的积极性和持续性。多元智能理论打破了传统智能一元论的局限,提出了八又二分之一种不同的智能体系,强调每个人身上都潜藏着不同的智能强项,并且每个人都能通过发展自己的优势智能而成为某个领域的佼佼者。在多元智能理论的框架下,人被看作是具有不同智能组合的独特个体,尊重人与人之间的差异,鼓励人们去探索和发展自己的各种智能。这一理念在对外汉语教学界受到重视,其强调多方面培养学生能力、尊重学生个体差异、以学生为中心的思想,为对外汉语教学提供了新的思路和方法,教师可以根据学生的智能特点来制定有针对性的教学方案,激发学生的学习兴趣和潜力,学生也可以通过了解和发掘自己的智能强项,来增强自信心和学习动力。本文首先梳理了多元智能理论、教学设计以及对外汉语综合课的相关文献,为后续的分析与设计奠定理论基础。接着,对多元智能运用到初级汉语综合课的可行性进行分析,发现多元智能理论适配初级汉语水平学生特点,契合综合课的教学内容,符合对外汉语教学的教学原则。而后,选择《新实用汉语课本(1)》中的《我在这儿买光盘》一课为例,对教学设计的总体目标和教学要素等进行分析,基于多元智能理论,进行详细的教学设计,并探讨多元智能理论应用于对外汉语初级综合课的优势。在教学实践中,根据教学设计的内容授课,课后,结合学生自评、教师自评和师生互评,分析教学效果,反思得失并进一步提出在多元智能理论的指导下进行教学设计的可行建议。通过理论与实践的结合,不断优化和完善多元智能理论指导下的初级汉语综合课教学,更好地服务于教学实践,培养更多具有综合能力的汉语学习者。

关键词：教学设计初级汉语综合课多元智能理论《我在这儿买光盘》

基于ASSURE模式的初级汉语综合课《入乡随俗》教学设计

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基于ASSURE模式的初级汉语综合课《入乡随俗》教学设计

作者：沈正瑜安阳师范学院

学位级别：硕士

当下,随着我国经济社会的不断发展和国际地位的提高,对外汉语教学呈现蓬勃发展的态势,取得了突出的成绩。但是,深入研究发现,对外汉语教学仍面临诸多挑战,如教学模式单一化、教学方法改革力度不够、学生学习动机激发的方式还不多元等。... 详细信息

当下,随着我国经济社会的不断发展和国际地位的提高,对外汉语教学呈现蓬勃发展的态势,取得了突出的成绩。但是,深入研究发现,对外汉语教学仍面临诸多挑战,如教学模式单一化、教学方法改革力度不够、学生学习动机激发的方式还不多元等。随着现代信息技术的发展和“互联网+”时代的到来,信息多媒体技术在教学实践中的应用日益广泛。多媒体在教学中的应用,对教学产生的积极效果有目共睹,以其清晰直观的特点受到广泛关注。ASSURE模式作为一个极具实用价值的整合教学媒体的课堂教学设计模式,自提出之日起就受到教育领域的广泛关注。该模式包括六大环节:分析学习者、描述目标、选择方法、使用媒体和材料、要求学习者参与以及评估与修正,其主旨强调在真实的课堂环境中引导教师有效利用多媒体技术,帮助教师营造轻松愉快的教学气氛,提高教学效果。期望以ASSURE模式为指导对《入乡随俗》个例进行教学设计,从而促进对外汉语教学改革,提高对外汉语教学质量。本文内容包括四章:第一章绪论,主要对选题的目的及意义、研究方法、研究内容、研究现状进行分析;第二章主要介绍ASSURE模式并分析ASSURE模式在汉语教学中的可行性;第三章着重于课文《入乡随俗》的教学设计方案及具体的教学实施流程;第四章是教学评估和反思,评估教师的教学效果和学生的学习效果,反思教学过程中有待完善提升的地方。该论文以ASSURE模式为指导,对《入乡随俗》进行初级综合课的教学设计,试图提高学生的汉语学习兴趣和积极性,促进其汉语交际能力和汉语综合运用能力不断提高。这一教学模式的应用,不仅有助于提升汉语教学的效果和质量,也为其他语言课程的教学设计提供了有益的参考和借鉴。

关键词： ASSURE模式初级汉语综合课教学设计《入乡随俗》

中国式现代化企业的内涵及评价研究——以煤炭业上市公司为例

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经济问题 2024年第2期 64-69页

作者：李粮施春艳杨伟鸽安阳师范学院商学院河南安阳455000

党的二十大报告关于中国式现代化的科学论断和价值主张对中国式现代化企业的内涵、评价与发展具有指导与启示作用。对中国式现代化企业的内涵从终极目标、基本要求和高级要求三个维度进行剖析,构建中国式现代化企业评价指标体系,并运用2... 详细信息

党的二十大报告关于中国式现代化的科学论断和价值主张对中国式现代化企业的内涵、评价与发展具有指导与启示作用。对中国式现代化企业的内涵从终极目标、基本要求和高级要求三个维度进行剖析,构建中国式现代化企业评价指标体系,并运用2018—2022年公开市场数据,对我国煤炭业上市公司的中国式现代化企业程度进行了实证测度。研究表明,我国煤炭业上市公司耦合协调指数偏低,整体发展状态仍有极大提升空间;债权人对企业产生的共生贡献指数平均值为负数,说明整体上从银行等债权人处筹集的资金并未对企业经营效果做出贡献,融资负债的效率亟须提高。而且,中国式现代化企业程度越高的公司,发展状态与发展力越合理、健康且均衡,净资产收益率也较为匹配,企业发展越具有可持续性。

关键词：中国式现代化耦合协调指数共生贡献指数

基于支架式教学法的中级汉语综合课《幸福的标准》教学设计

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基于支架式教学法的中级汉语综合课《幸福的标准》教学设计

作者：秦洁安阳师范学院

学位级别：硕士

支架式教学法是基于建构主义理论和最近发展区理论形成的一种综合性教学方法,充当着为学生知识理解构建框架的重要角色。课堂上教师需要将复杂知识进行拆解细化并搭建合理支架,学生可通过攀爬支架逐步向上提升,从而对所学知识形成初步... 详细信息

支架式教学法是基于建构主义理论和最近发展区理论形成的一种综合性教学方法,充当着为学生知识理解构建框架的重要角色。课堂上教师需要将复杂知识进行拆解细化并搭建合理支架,学生可通过攀爬支架逐步向上提升,从而对所学知识形成初步认识。随着学生认知能力的不断提高,教师指导学生运用所学知识独立思考,努力实现内化应用。最后,教师需适时地撤出支架,使学生具备独立完成知识体系建设的能力,提升学习者的思维层次。中级阶段的汉语学习者已具备了一定的知识基础,处于一个承上启下的关键阶段,支架式教学围绕“学生为中心,老师为主导”的教育理念,独特之处在于运用学生已有知识和可能达到的目标搭建支架,以促进学生的认知和反思能力,从而实现对新知识的深入理解和全面掌握,注重触发学生思维独立性,使得汉语课堂教学更为高效。本文运用支架式教学法,结合建构主义及最近发展区理论,以河南大学国际汉学院中级汉语水平的留学生为教学对象,拟定了一份中级汉语综合课程教学设计。在制定这个教学方案之前,笔者首先详细查阅了大量有关教学设计、对外汉语教学和支架式教学法三方面的相关文献资料,并进行了研读与分析。其次,从支架式教学法的理论基础及教学原则进行了分析。再次,基于支架式教学法,以《HSK标准教程4》(上册)的第10课《幸福的标准》为例进行了具体教学设计。最后,笔者总结了基于实践经验的反馈和评估,提出了具体的教学意见。期望借此机会,探究支架式教学法在中级汉语综合课程中的应用,为对外汉语教育领域带来一定启发。

关键词：支架式教学法教学设计中级汉语综合课《幸福的标准》

基于交际法的初级汉语综合课《周末你干什么》教学设计

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基于交际法的初级汉语综合课《周末你干什么》教学设计

作者：景思楠安阳师范学院

学位级别：硕士

交际法是一种主张以学生为中心,教师为引导的教学方法,注重教学过程交际化。在教学过程中,教师通过创设真实的情景,以此达到提高学生汉语交际能力的目的。交际法作为实用性较强的教学方法在对外汉语教学中占据重要地位,它对汉语教学产... 详细信息

交际法是一种主张以学生为中心,教师为引导的教学方法,注重教学过程交际化。在教学过程中,教师通过创设真实的情景,以此达到提高学生汉语交际能力的目的。交际法作为实用性较强的教学方法在对外汉语教学中占据重要地位,它对汉语教学产生了积极影响并对对外汉语课堂教学设计具有指导意义。《周末你干什么》选自《博雅汉语—初级起步篇I(第二版)》,课文内容较为日常,适用于汉语基础薄弱的留学生进行初级汉语综合课的学习。本文立足于交际法,对初级汉语综合课《周末你干什么》进行教学设计,内容分为以下章节:第一章是绪论,首先论述了研究背景及意义。接着对研究现状进行阐述,包括教学设计、初级汉语综合课和交际法理论的研究现状,再对本文应用的研究方法加以说明。第二章是交际法与初级汉语综合课的适切性分析,首先是对交际法进行概述,包括三大方面:交际法的内涵;交际法的理论基础(包括心理学理论基础和语言学理论基础);交际法的重要特点。之后又对交际法应用于初级汉语综合课的可行性进行分析和阐述。第三章是教学设计方案,先对教学设计相关因素进行分析,包括教学环境、教学对象、教材及课型分析。再对课程进行总体设计,包括教学目标、教学内容、教学重难点、教学方法、课时安排,最后在此基础上拟定具体的教学流程。第四章是对教学设计进行评估和反思,包括对教师的教学效果和学生的学习效果的评估,阐述教学过程中的优势及不足,并根据存在的问题提出恰当的教学建议,希望能为基于交际法的初级汉语综合课教学设计提供一份可供参考的案例。最后是结语部分,对全文内容进行总结和说明。

关键词：交际法初级汉语综合课《周末你干什么》教学设计