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自由写作实践(二)

语文教学通讯（初中）（B） 2003年第7期 49-50页

作者：尹永霞山东惠民县第一实验学校 251700

[设计思路]通过想像练习引出情境作文,引导学生了解情境作文的基本特点和注意事项,然后运用例文激发学生的写作兴趣并打开学生的作文思路,在组织学生充分交流的基础上,由学生自主写作,充分发挥学生的想像能力,展示学生的写作风采.

关键词：自由写作写作实践教学设计作文教学中学教学过程语文实践活动情境作文想像作文

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花园之国——新加坡

中学地理教学参考 2000年第12期 8-9页

作者：黄新南安徽省当涂县实验学校 243100

《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》解析

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中学语文教学参考（中旬刊） 2012年第8期 29-30页

作者：黄明丽刘勇四川双流县棠湖中学实验学校四川双流县棠湖中学外语实验学校

【图解】说明：在板书设计中，我采用书信的形式，以巴特勒上尉最想得到的“赞誉”为切入点，提纲挈领，简洁传神。这是一封法国公民雨果写给法国将领巴特勒上尉的信，立意高远、语言精警，想象丰富、情感动人，层次清晰、爱憎分明。

关键词：巴特勒英法联军解析中国板书设计法国

活用校本课程资源培育学生抗挫能力——以“增强生命的韧性”教学为例

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中学政治教学参考 2023年第42期 65-66页

作者：崔现龙山东省沂源县振华实验学校 256100

“双减”政策背景下,教师创新教育教学活动,在课堂活动中植入校本课程资源,有助于学生核心素养和完整人格培育。道德与法治教学实践证明,教师通过恰当的教学方式方法活用校本课程资源,有助于课内外德育资源融合,增强课堂育人实效,培育... 详细信息

“双减”政策背景下,教师创新教育教学活动,在课堂活动中植入校本课程资源,有助于学生核心素养和完整人格培育。道德与法治教学实践证明,教师通过恰当的教学方式方法活用校本课程资源,有助于课内外德育资源融合,增强课堂育人实效,培育学生抗挫能力。

关键词：校本资源挫折素养抗挫能力

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创建教研组文化系统提高教研组工作实效

教学与管理（中学版） 2013年第10期 11-12页

作者：杨军江苏省泗洪县四河实验学校

学校语文教研组的文化创建事关重大，不仅关系到学科的建设，还关系到学生能否在语文学习中获益，提升自己各方面的能力。学校语文教研组的文化建设一定要基于学校自身的情况，从实际问题中找到有效的解决方式，从而营造出良好的教研环境。

关键词：文化系统教研组工作语文教研组语文学习文化建设教研环境学校学科

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有效使用语文教材插图的策略

教学与管理（中学版） 2013年第8期 66-68页

作者：王宝安江苏省泗洪县第一实验学校

语文教材插图是编者根据新课程标准的指导思想与学生认知发展特点，针对实际需要精心编选的。它的数量比较多，例如，苏教版初中语文教材，六册书共计选登了彩页插图51幅，黑白插图134幅。可见，它是语文教材中一个不可或缺的组成部分... 详细信息

语文教材插图是编者根据新课程标准的指导思想与学生认知发展特点，针对实际需要精心编选的。它的数量比较多，例如，苏教版初中语文教材，六册书共计选登了彩页插图51幅，黑白插图134幅。可见，它是语文教材中一个不可或缺的组成部分。不过，在教学实践中，笔者发现很多教师没有有效使用语文教材插图。公开课时，教师百分之百使用多媒体却基本不使用插图；平时教学中，有的教师对插图讲解过多，有的教师只是蜻蜓点水一句带过，更多的教师是视而不见甚至就没有“视”。

关键词：初中语文教材教材插图有效使用教学实践新课程标准认知发展实际需要教师

基于读写联动的小学习作指导和评价路径--以六年级下册第一单元为例

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语文建设 2021年第10期 66-68页

作者：李晓红江苏省泗洪县泗洪姜堰实验学校

统编教材设置了专门的习作单元,目的是通过读写联动,充分利用课文资源,以提升小学生的写作能力。但在单元目标的设置和单元测试评价中,无视单元习作目标、随意设置习作试题的现象并不鲜见。针对这些问题,本文借鉴写作教学的相关理论,对... 详细信息

统编教材设置了专门的习作单元,目的是通过读写联动,充分利用课文资源,以提升小学生的写作能力。但在单元目标的设置和单元测试评价中,无视单元习作目标、随意设置习作试题的现象并不鲜见。针对这些问题,本文借鉴写作教学的相关理论,对基于读写联动的小学生习作,提出了具体的指导意见和评价建议。

关键词：读写联动习作指导评价

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特别的奖状

人民教育 2013年第13期 77-78页

作者：柏建玲山东省无棣县第二实验学校

放寒假前几天，二年级（3）班的教室里孩子们叽叽喳喳讨论着谁该得到什么奖状。每个孩子的心里都有一份美好的憧憬，美好的期盼。作为班主任，我也希望小小的奖状能成为激励孩子们努力学习、奋发向上的动力。

关键词：奖状孩子二年级班主任美好寒假教室学习

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巧妙“包装”，让学生成为我痴迷的fans

思想政治课教学 2008年第10期 74-75页

作者：张金花山东省无棣县第二实验学校

初中生正处在青春发育期，充满了生命活力，他们对未来充满了向往，“追星”成为他们生活中不可缺少的一部分。尽管他们崇拜的对象各不相同，但他们崇拜明星的性质却是一样的，都是一种精神的飞翔，是他们成长的记录。其实，学生更应该... 详细信息

初中生正处在青春发育期，充满了生命活力，他们对未来充满了向往，“追星”成为他们生活中不可缺少的一部分。尽管他们崇拜的对象各不相同，但他们崇拜明星的性质却是一样的，都是一种精神的飞翔，是他们成长的记录。其实，学生更应该成为我们教师的fans。“真的可以吗？”也许有的老师会发出这样的疑问，尤其是一贯招学生烦的政治课老师。答案是肯定的，新课改为初中思想品德课教师展示自己提供了崭新的平台，只要我们巧妙地“包装”自己，就一定可以成为学生心目中不可替代的“明星”。让学生成为我痴迷的fans，使他们在崇拜的同时不会迷失自我，使他们的精神飞翔不会偏离方向。

关键词：学生包装思想品德课教师青春发育期生命活力 “追星” 初中生崇拜