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探寻·构建·生长——数字谜题在小学数学计算练习中的设计与运用

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教学月刊（小学版）（数学） 2024年第6期 52-56页

作者：黄刚浙江省杭州市富阳区湖源乡中心小学

数字谜题是一种特殊的算式形式,包括横式算式谜和竖式算式谜两类。数字谜题不仅可以巩固学生的基础知识和基本技能,还蕴含转化、推理以及分析与综合等思想方法,对提升学生的思维能力具有独特的价值。在教学实践中,教师可运用“借助数字... 详细信息

数字谜题是一种特殊的算式形式,包括横式算式谜和竖式算式谜两类。数字谜题不仅可以巩固学生的基础知识和基本技能,还蕴含转化、推理以及分析与综合等思想方法,对提升学生的思维能力具有独特的价值。在教学实践中,教师可运用“借助数字谜题,突破知识难点;运用数字谜题,理解内在关系;巧用数字谜题,培养高阶思维”等策略,探究数字谜题在夯实基础、渗透策略、培养核心素养等方面的综合价值。

关键词：数字谜题小学数学计算练习设计与运用

抓住四点，实现“有过程的真实写作”——小学游记作文的写作技巧

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作文成功之路 2024年第27期 93-94页

作者：张东红甘肃省酒泉市瓜州县梁湖乡中心小学

游记作文是记录游览过程和体验的写作形式，不仅要按照游览的顺序描写，还要详细写出游览过程中所见景物的独特之处。四年级下册第五单元以“游——”为题目，要求“按游览的顺序，把游览的过程、景物的特点写清楚”。大部分同学都能“...

游记作文是记录游览过程和体验的写作形式，不仅要按照游览的顺序描写，还要详细写出游览过程中所见景物的独特之处。四年级下册第五单元以“游——”为题目，要求“按游览的顺序，把游览的过程、景物的特点写清楚”。大部分同学都能“按照游览的顺序写”，但要把游览的过程和景物的特点写得清晰生动，仍有些困难。比如，有的同学容易出现以下问题：1.详略颠倒。游览前的情况写得过于详细，而游览的过程却匆匆带过，该重点描写的景物只有寥寥数笔。2.平分秋色。所有景物面面俱到，没有突出重点景物。3.特点不明。没有抓住重点景物的特点，读者无法感受到景物的独特之处。

关键词：

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核心素养背景下的小学劳动教育评价改革探索

教育界 2024年第22期 92-94页

作者：李彤江苏省镇江市丹阳市练湖中心小学

现如今,我国社会持续发展、进步,小学阶段的教育处于革新过程中。小学阶段的教育强调在开展教育活动的同时,切实培养小学生的核心素养,以保证小学生全面发展。社会运转离不开劳动。劳动教育能够起到培养小学生核心素养的作用,但是小学... 详细信息

现如今,我国社会持续发展、进步,小学阶段的教育处于革新过程中。小学阶段的教育强调在开展教育活动的同时,切实培养小学生的核心素养,以保证小学生全面发展。社会运转离不开劳动。劳动教育能够起到培养小学生核心素养的作用,但是小学劳动教育及评价仍存在问题,需要在探索中改革。基于核心素养背景,探索改革小学劳动教育评价的有效策略,旨在为其他教师提供参考。

关键词：小学劳动教育评价核心素养

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我捡到一个U盘……

小星星（阅读100分）（小学4-6年级） 2024年第7期 48-49页

作者：曾语菲宋顺峰(指导) 江西省赣州市赣县区湖新中心小学不详

今天是开学的第一天,也是我童年生活中难忘的一天。下午放学时,我看到校门口的地上躺着一个金属块状物体,我好奇地走上前,它是银白色的,还系着一个钥匙链。好奇心强的我快速地把它捡了起来,心里高兴地想着这或许是一个玩具。

关键词：童年生活校门口好奇心钥匙链

用“高观点”引导学生数学学习——以苏教版五年级上册“平行四边形的面积”教学为例

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新课程导学 2024年第11期 71-74页

作者：周睿智江苏省南京市江宁区湖熟中心小学

用“高观点”指导学生的数学学习，要引导学生追溯“上位知识”，融入、渗透相关数学思想、方法，用数学的思想、方法贯穿学生的数学学习。要立足于“类”，引导学生发掘数学学科知识的结构；立足于“高观点”，有效提升学生的数学学习... 详细信息

用“高观点”指导学生的数学学习，要引导学生追溯“上位知识”，融入、渗透相关数学思想、方法，用数学的思想、方法贯穿学生的数学学习。要立足于“类”，引导学生发掘数学学科知识的结构；立足于“高观点”，有效提升学生的数学学习力、发展学生的数学核心素养。

关键词：高观点平行四边形数学思想

学科融合视角下小学数学教学的实践探究——以“用数对确定位置”一课为例

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小学教学研究 2024年第11期 67-68页

作者：王叶蕾江苏省南京市江宁区湖熟中心小学

不同学科之间存在差异,但也存在许多共同之处。新时代背景下,为促进学生综合能力的发展,教师要在教育教学的过程中,在承认差异的基础上,促进跨学科知识的转移和渗透,打破学科壁垒。

关键词：小学数学学科融合确定位置

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巧用学习通用设计创新融合教育实践

中小学班主任 2024年第18期 86-87+96页

作者：江洁江苏省南京市江宁区湖熟中心小学

南京市江宁区湖熟中心小学着力实施融合教育，以听障学生小A的融合教育案例，展示了通用设计原理的实效性。以创新空间布局、优化资源应用和个性化学习策略为依托，改善教育教学体验，提供平等的学习机会。通过同伴互助活泼的教学方式... 详细信息

南京市江宁区湖熟中心小学着力实施融合教育，以听障学生小A的融合教育案例，展示了通用设计原理的实效性。以创新空间布局、优化资源应用和个性化学习策略为依托，改善教育教学体验，提供平等的学习机会。通过同伴互助活泼的教学方式，促进其社交能力的发展。

关键词：小学高段语文融合教育学习通用设计听障儿童

智慧课堂下“三段四环节”单元练习课模式初探

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黑龙江教育（教育与教学） 2024年第4期 77-79页

作者：杜步程德祥陈香安徽省霍山县单龙寺镇中心学校安徽省霍山县城东小学安徽省霍山县文峰小学

单元练习课是小学数学教学的重要组成部分,这一课型看似普通,其实蕴含着深刻的内涵。基于实践研究下“三段四环节”智慧课堂单元练习课模式,在课前、课中和课后三个阶段聚焦学情、聚焦课堂、聚焦师生活动,采取有效的教学行为,可以助力... 详细信息

单元练习课是小学数学教学的重要组成部分,这一课型看似普通,其实蕴含着深刻的内涵。基于实践研究下“三段四环节”智慧课堂单元练习课模式,在课前、课中和课后三个阶段聚焦学情、聚焦课堂、聚焦师生活动,采取有效的教学行为,可以助力教与学的融合创新,实施互动教学,提高学生学习参与度,实现减负增效,提升学习能力,促进学生智慧发展。

关键词：小学数学智慧课堂单元练习课

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小学数学单元学习评价可视化的实践研究

教学与管理 2024年第23期 67-71页

作者：王锐利广东省深圳市坪山区坑梓中心小学

学习评价可视化是单元学习评价的有效方式,它遵循目标整体性原则、情境真实性原则、学习过程发展性原则和行为表现高阶性原则。将学习目标和评价标准分享给学生,可以使学生明确单元学习预期效果,在目标的引领下,以多元评价工具收集并反... 详细信息

学习评价可视化是单元学习评价的有效方式,它遵循目标整体性原则、情境真实性原则、学习过程发展性原则和行为表现高阶性原则。将学习目标和评价标准分享给学生,可以使学生明确单元学习预期效果,在目标的引领下,以多元评价工具收集并反馈信息,自我监控学习过程,借助单元学习卡、单元概念地图和雷达图等工具将现实水平与预期目标的差距可视化,以评促学,监督学生维持学习行为,为达成预期目标而努力。

关键词：小学数学单元学习评价可视化