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数字化赋能学校高质量发展——基于北京市中小学教师的调查

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开放教育研究 2024年第2期30卷 100-108页

作者：艾巧珍徐赟北京教育科学研究院基础教育科学研究所北京100101 安徽师范大学教育科学学院安徽芜湖241000

数字化转型已成为学校高质量发展的新动能,然而学界对数字化赋能学校发展的实践进展及存在问题尚缺乏深入研究。为了解当前中小学校数字化赋能的总体水平、主要特征和关键问题,本研究通过文献研究、政策分析、专家咨询和实践调研,从学... 详细信息

数字化转型已成为学校高质量发展的新动能,然而学界对数字化赋能学校发展的实践进展及存在问题尚缺乏深入研究。为了解当前中小学校数字化赋能的总体水平、主要特征和关键问题,本研究通过文献研究、政策分析、专家咨询和实践调研,从学校管理、教学应用、环境建设、教育评价、教师发展、协同育人六个维度构建数字化赋能学校发展的指标体系并编制量表,对北京市5400余名教师开展调查。研究发现,数字化赋能中小学校发展总体程度较高,但不同维度的赋能程度存在显著差异;不同区域和不同主体的数字化实践存在显著差异。为此,数字化赋能学校发展实践应激发各主体的数字化应用意识、采取差异化区域推进策略、推进新老教师群体分类培训等,以更好地赋能基础教育学校高质量发展。

关键词：数字化赋能基础教育学校实践表征提升路径

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高中多样化发展再审思:价值取向与实施路径

人民教育 2024年第1期 47-50页

作者：殷桂金占德杰李海燕李瑞雪北京教育科学研究院基础教育科学研究所高中研究室北京教育科学研究院基础教育科学研究所北京海淀100036

多样化发展是国家对高中教育政策的重大调整,是普及化阶段高中教育发展的基本趋势,也是尊重学生个性差异、顺应社会多样化人才需求的必然选择。高中教育具有复杂性,推进高中多样化发展,需要从高中教育的基本职能、学校发展方式、学校类... 详细信息

多样化发展是国家对高中教育政策的重大调整,是普及化阶段高中教育发展的基本趋势,也是尊重学生个性差异、顺应社会多样化人才需求的必然选择。高中教育具有复杂性,推进高中多样化发展,需要从高中教育的基本职能、学校发展方式、学校类型、招考方式、培养模式等多个维度系统理解与构建多样化发展观念。同时,高中多样化发展是一个集政策、理论、实践为一体的复杂命题,需要协调一致,合力推进。

关键词：高中教育多样化发展价值取向路径

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基于学业质量标准的中考名著阅读试题研析

语文建设 2024年第7期 65-68页

作者：刘玉河北省石家庄市教育科学研究所

基于学业质量标准的名著阅读试题,具备探究性、开放性和综合性的特点,能够精准测评学生在具体情境中运用语文素养解决关键问题的能力。这些属性可以独立存在于一道试题中,也可以相互关联、交叉融合。本文以2023年全国部分省市中考语文... 详细信息

基于学业质量标准的名著阅读试题,具备探究性、开放性和综合性的特点,能够精准测评学生在具体情境中运用语文素养解决关键问题的能力。这些属性可以独立存在于一道试题中,也可以相互关联、交叉融合。本文以2023年全国部分省市中考语文名著阅读试题为例,详细阐述其以上三个特征。

关键词：学业质量名著阅读试题探究性开放性综合性

“四共一众”国家级优秀教学成果推广文化体系的探索与实践

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人民教育 2024年第9期 63-64页

作者：宋辉系河北省石家庄市教育科学研究所

2020年12月,教育部办公厅发布《关于做好基础教育国家级优秀教学成果推广应用示范区有关工作的通知》。国家级优秀教学成果推广是一项系统工程,各示范区需要谋划顶层设计,发挥主观能动性积极探索、攻坚克难,真正做到改进区域教育教学现... 详细信息

2020年12月,教育部办公厅发布《关于做好基础教育国家级优秀教学成果推广应用示范区有关工作的通知》。国家级优秀教学成果推广是一项系统工程,各示范区需要谋划顶层设计,发挥主观能动性积极探索、攻坚克难,真正做到改进区域教育教学现状,提高区域教育质量。

关键词：优秀教学成果教育教学现状教育部办公厅基础教育顶层设计系统工程区域教育质量示范区

自主支持:内涵、教学行为表现和教学架构——以小学数学教学为例

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小学数学教师 2024年第5期 5-10,M0001页

作者：赵劲松安徽省蚌埠市教育科学研究所

一、内涵界定。自主支持,即支持他人的自主性。就教学而言,是指教师对学生自主学习的支持。《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》明确“自主探索”是学习数学的重要方式之一,《义务教育数学课程标准(2022年版)》首次在教学建议中提... 详细信息

一、内涵界定。自主支持,即支持他人的自主性。就教学而言,是指教师对学生自主学习的支持。《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》明确“自主探索”是学习数学的重要方式之一,《义务教育数学课程标准(2022年版)》首次在教学建议中提出要“促进自主学习”。

关键词：教学行为自主探索教学架构义务教育数学课程标准小学数学教学自主支持教学建议促进自主学习

世界教育中心的内涵、特征与战略选择——兼论以北京为代表的世界教育中心城市建设

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中国教育学刊 2024年第2期 50-57页

作者：高兵方中雄北京教育科学研究院高等教育科学研究所北京100036 北京开放大学党委北京100081

世界教育中心是指在全球范围内起到教育理念、文化的影响或枢纽作用的一类地区,这类地区具有普遍认同的定性和定量衡量标准,同时受到不同历史时期政治、经济、文化的影响而具备不同的阶段特征。中国教育强国建设的推进依托于世界教育中... 详细信息

世界教育中心是指在全球范围内起到教育理念、文化的影响或枢纽作用的一类地区,这类地区具有普遍认同的定性和定量衡量标准,同时受到不同历史时期政治、经济、文化的影响而具备不同的阶段特征。中国教育强国建设的推进依托于世界教育中心的建设。北京作为中国首都,在探索具有时代特征、中国特色的教育体系上具有领头羊的作用,从世界教育中心共性特征、阶段性特征和个性特征来看,都具有成为世界教育中心的现实基础,肩负着代表国家参与全球竞争和增强教育话语权、主导权的历史重任。在建设世界教育中心过程中,应深化完善高质量教育体系,推进教育、科技、人才融合发展,创新教育发展动能,进一步提升教育治理的精细化水平,为世界教育改革发展提供“北京方案”。

关键词：世界教育中心教育强国教育现代化中国智慧教育中心城市

睡眠质量与中学生情绪调节困难的关系及其中介因素分析

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中国学校卫生 2024年

作者：陈萍王文娟盛庆超于航朱宇琼吴成聪李天城纪晨光江玉莲安徽省蚌埠市教育科学研究所蚌埠医科大学精神卫生学院

目的探索睡眠质量与中学生情绪调节困难的关系,并分析日间功能障碍、社会排斥和自我控制能力的中介作用机制,为改善中学心理健康提供科学依据。方法 2023年10—11月通过方便整群随机抽样方式在蚌埠市抽取4所学校806初、高中名中学生为... 详细信息

目的探索睡眠质量与中学生情绪调节困难的关系,并分析日间功能障碍、社会排斥和自我控制能力的中介作用机制,为改善中学心理健康提供科学依据。方法 2023年10—11月通过方便整群随机抽样方式在蚌埠市抽取4所学校806初、高中名中学生为研究对象,采用了匹兹堡睡眠质量指数量表(PSQI)、青少年社会排斥量表、自我控制量表简明版和简版情绪调节困难量表(DERS-16)进行评估。使用PROCESS程序中的模型6和5 000 Bootstraps进行链式中介模型分析。结果日间功能障碍与睡眠质量(r=0.57)、社会排斥(r=0.19)、自我控制(r=0.29)均呈正相关,自我控制与情绪调节困难呈正相关(r=0.54)(P值均<0.01)。不良睡眠质量正向影响日间功能障碍,日间功能障碍进而影响社会排斥、自我控制能力和情绪调节困难(β值分别为0.86,0.60,1.27,1.56,P值均<0.01)。日间功能障碍、社会排斥和自我控制在睡眠质量与情绪调节困难之间起到链式中介作用(估计值=0.11,95%CI=0.04～0.20,P<0.05)。结论睡眠质量与中学生情绪调节困难之间具有复杂关系,可为青少年睡眠改善和心理健康干预提供新的参考依据。

关键词：睡眠情绪精神卫生学生

求同·存异·转化:基于素养立意的小学语文命题策略

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语文建设 2024年第4期 73-76页

作者：王情广西壮族自治区柳州市教育科学研究所

基于素养立意的小学语文命题要考虑三个问题:一是命题的基本思路是怎样的,有何特征;二是命题如何才能更精准地反映小学阶段学生学业质量发展水平;三是如何将标准转化为试题,以体现小学生在复杂情境中核心素养发展的水平。本文认为可以... 详细信息

基于素养立意的小学语文命题要考虑三个问题:一是命题的基本思路是怎样的,有何特征;二是命题如何才能更精准地反映小学阶段学生学业质量发展水平;三是如何将标准转化为试题,以体现小学生在复杂情境中核心素养发展的水平。本文认为可以采用“求同·存异·转化”的策略,帮助教师更全面且准确地理解质量标准要求,科学地命制试题,实现“教—学—考”的一致。

关键词：素养立意命题策略结构化进阶性可视化

“三新”背景下普通高中校本课程建设之探究——以芜湖市校本课程建设为例

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教育文汇 2024年第6期 8-12页

作者：吴友义安徽省芜湖市教育科学研究所

在“三新”背景下,普通高中校本课程开发和建设具有重要意义,势在必行。校本课程具有跨学科性、学校特色性和可选择性等属性,也具有实践性、探索性、综合性和学生主体性等特点。根据其功能,芜湖市各校开发的校本课程分为知识学习型、文... 详细信息

在“三新”背景下,普通高中校本课程开发和建设具有重要意义,势在必行。校本课程具有跨学科性、学校特色性和可选择性等属性,也具有实践性、探索性、综合性和学生主体性等特点。根据其功能,芜湖市各校开发的校本课程分为知识学习型、文化特色型、综合实践型、开放探索型、专项培育型等主要类型。目前校本课程的建设还存在一些问题,面临一些挑战。基于此,本文提出普通高中校本课程的开发与实施应遵循的原则与建议。

关键词： “三新” 普通高中芜湖校本