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课堂上,教师不妨扮成“笨小孩”

小学数学教育 2024年第6期 30-30,32页

作者：杨艳安徽省蚌埠市吴安小学

班级有一个小姑娘叫安然，是同学口中的“笨小孩”。她说话、做事都是慢慢的，成绩也不尽如人意。但当其他“聪明”的孩子不愿回答问题的时候，这个小姑娘却常能勇敢表达，尽管她的思路和答案经常是错的。可是，突然有一天，这个小姑娘...

班级有一个小姑娘叫安然，是同学口中的“笨小孩”。她说话、做事都是慢慢的，成绩也不尽如人意。但当其他“聪明”的孩子不愿回答问题的时候，这个小姑娘却常能勇敢表达，尽管她的思路和答案经常是错的。可是，突然有一天，这个小姑娘眼睛里的光黯淡了下去，课堂上也不回答问题，课下也不主动与我交流了。我深感疑惑，就把她叫到办公室谈话。她说自己很笨，无论多么努力，都比不上同学。

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老师也是“笨小孩”

班主任 2024年第1期 64-66页

作者：杨艳安徽省蚌埠市吴安小学 233000

班上有个叫安然的小姑娘,是同学口中的“笨小孩”。她说话和做事都是慢吞吞的,成绩也不尽如人意。当其他“聪明”学生不屑于回答一些简单问题的时候,安然却愿意勇敢表达,尽管很多时候她的思路和答案都是错误的。但渐渐地,我发现安然眼... 详细信息

班上有个叫安然的小姑娘,是同学口中的“笨小孩”。她说话和做事都是慢吞吞的,成绩也不尽如人意。当其他“聪明”学生不屑于回答一些简单问题的时候,安然却愿意勇敢表达,尽管很多时候她的思路和答案都是错误的。但渐渐地,我发现安然眼睛里的光暗淡了下去,课上不回答问题了,课下也不主动与我交流了。我深感疑惑,连忙找她谈话。她说自已很笨,无论多么努力,都比不上同学们。

关键词：安然笨小孩做事

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提高学生提问质量的几点做法与思考

小学数学教育 2024年第8期 29-29,31页

作者：王丽娜安徽省蚌埠市蚌山小学

在新课程理念下，教师越发注重学生问题意识的培养，越来越多的学生在课堂上能够主动提出问题。但由于受学生智力发展水平、知识水平和语言表达能力的限制，他们提出的问题，有的表达不够清楚，有的表达不够具体，还有的偏离了要研究的...

在新课程理念下，教师越发注重学生问题意识的培养，越来越多的学生在课堂上能够主动提出问题。但由于受学生智力发展水平、知识水平和语言表达能力的限制，他们提出的问题，有的表达不够清楚，有的表达不够具体，还有的偏离了要研究的主题，等等。这些都需要教师根据学生提出的问题因势利导，让学生不断提升提出问题的质量和能力。以下就“如何提高学生提问质量”谈谈笔者在实践中的一些做法与思考。

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单篇课文要在单元整体规划下实施教学——以统编教材三年级下册第四单元《花钟》为例

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小学语文教师 2024年第3期 53-55页

作者：彭春久张丽娜马之先安徽省蚌埠市博雅培文实验学校安徽省蚌埠市怀远县乳泉小学安徽省蚌埠市教育局

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)提出整合一个单元的学习资源,整体开展语文实践活动,提高学生的语文核心素养。如何践行“新课标”的理念,落实单元整体规划下的单篇课文教学呢?一、围绕单元主题,主题要一致确...

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)提出整合一个单元的学习资源,整体开展语文实践活动,提高学生的语文核心素养。如何践行“新课标”的理念,落实单元整体规划下的单篇课文教学呢?一、围绕单元主题,主题要一致确定大概念统领下的单元主题,可以统摄单元各项学习内容,指向核心素养目标,是单元整体教学的重要特征。单元整体视域下,

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要素分析:“图形的认识”学习路径提炼与运用——“认识长方形和正方形”教学实践与思考

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小学数学教师 2024年第5期 17-23页

作者：范洁赵劲松安徽省蚌埠市蚌山小学安徽省蚌埠市教育科学研究所

课前慎思。荷兰数学教育家范·希尔夫妇认为,学生几何思维的发展可以分为五个水平:视觉、分析、非形式化的演绎、形式的演绎和严密性(表1)。小学阶段,大部分学生一般只涉及前两个水平,部分学生能达到第三个水平。范·希尔几何思维水平... 详细信息

课前慎思。荷兰数学教育家范·希尔夫妇认为,学生几何思维的发展可以分为五个水平:视觉、分析、非形式化的演绎、形式的演绎和严密性(表1)。小学阶段,大部分学生一般只涉及前两个水平,部分学生能达到第三个水平。范·希尔几何思维水平具有次序性、发展性,每个水平都是基于前一个水平的进一步发展。

关键词：数学教育家学习路径希尔要素分析非形式化严密性几何思维水平图形的认识

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培养问题意识促进深度学习

小学数学教育 2024年第10期 30-30,32页

作者：王丽娜安徽省蚌埠市蚌山区蚌山小学

学贵有疑。越是能提出问题的学生，其主体作用就越能得到充分发挥，其创新意识也就越强。同时，学生提出问题，能促使教师从学生的疑问出发组织教学，使学生在分析和解决问题的过程中思维向深处漫溯，发展数学思考。因此，从学生长远发...

学贵有疑。越是能提出问题的学生，其主体作用就越能得到充分发挥，其创新意识也就越强。同时，学生提出问题，能促使教师从学生的疑问出发组织教学，使学生在分析和解决问题的过程中思维向深处漫溯，发展数学思考。因此，从学生长远发展的角度考虑，教师在教学中应有意识创造机会，引导学生从心底生长出真正属于他们自己的好问题。下面谈谈笔者在实践中培养学生问题意识，促进他们深度学习的几点做法与思考。

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赛马的次数

课堂内外（智慧数学）（小学版） 2024年第1期 86-87页

作者：杨依宁虫原(图) 安徽省蚌埠市第二实验小学

寒假到了,问号姐姐和马丁哥哥带领安奇奇、安乐乐和小酷龙到内蒙古游玩。这天,他们一起去看赛马。中途休息的时候,问号姐姐问大家:“假设有9匹马,赛场每次只能允许3匹马进行比赛。没有计时器,要找出速度最快的两匹马,请问至少需要比赛几... 详细信息

寒假到了,问号姐姐和马丁哥哥带领安奇奇、安乐乐和小酷龙到内蒙古游玩。这天,他们一起去看赛马。中途休息的时候,问号姐姐问大家:“假设有9匹马,赛场每次只能允许3匹马进行比赛。没有计时器,要找出速度最快的两匹马,请问至少需要比赛几次?”

关键词：计时器问号赛马比赛赛场内蒙古姐姐

浅析小学信息技术课程情境教学资源开发与利用

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读写算 2024年第11期 146-148页

作者：张梦安徽省蚌埠市固镇县石湖小学

文章旨在探讨小学信息技术课程中情境教学资源的开发与利用策略。通过对该领域的调研和分析，认识到当前小学信息技术课程情境教学资源开发与利用的意义，同时发现了其存在与学生需求脱节、缺乏系统性思考、资源利用不充分以及忽视学生... 详细信息

文章旨在探讨小学信息技术课程中情境教学资源的开发与利用策略。通过对该领域的调研和分析，认识到当前小学信息技术课程情境教学资源开发与利用的意义，同时发现了其存在与学生需求脱节、缺乏系统性思考、资源利用不充分以及忽视学生个体差异等问题。为了解决这些问题，文章提出了一系列策略，这些策略旨在提高小学信息技术课程情境教学的效果，促进学生的学习兴趣和能力的发展。

关键词：小学信息技术情境教学资源开发与利用

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神秘的快递

东方少年（阅读与作文） 2024年第6期 58-59页

作者：徐晟珺徐玉向(指导) 安徽省蚌埠市铁路第三小学不详

“咚咚咚!咚咚咚!”周末的清晨,我被一阵急促的敲门声惊醒。“有快递!”快递员用低沉的嗓音匆匆喊了一声便离开了。奇怪,我记得最近没买什么呀。我睡眼慢松地打开门,果然看见了一个快递箱。我好奇地拆开,发现里面只有一张纸条,上面写着... 详细信息

“咚咚咚!咚咚咚!”周末的清晨,我被一阵急促的敲门声惊醒。“有快递!”快递员用低沉的嗓音匆匆喊了一声便离开了。奇怪,我记得最近没买什么呀。我睡眼慢松地打开门,果然看见了一个快递箱。我好奇地拆开,发现里面只有一张纸条,上面写着“快来”两个字。

关键词：快递快递员敲门声

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