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聚焦生命品性:初中生物学学科育人探索二十五年

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山东教育 2024年第3期 51-54页

作者：杨守菊梁海燕山东省东营市教育科学研究院山东省东营市育才学校

教育的本质是生命的教育。生命是智慧、力量和一切美好情感的载体,促进学生生命的整全成长,使人成“人”是教育的原点与归宿,也是学科育人的价值所在。初中生物学研究对象的“生命性”,决定着生物教学在丰富师生生命的内涵、培养人的生... 详细信息

教育的本质是生命的教育。生命是智慧、力量和一切美好情感的载体,促进学生生命的整全成长,使人成“人”是教育的原点与归宿,也是学科育人的价值所在。初中生物学研究对象的“生命性”,决定着生物教学在丰富师生生命的内涵、培养人的生命品性等方面,具有得天独厚的优势和义不容辞的责任。二十五年来,项目组基于问题导向和实证研究,结合初中生物学教学中培育生命品性教学改革,进行了富有成效的探索与实践。团队项目成果《聚焦生命品性:初中生物学学科育人探索二十五年》荣获2022年基础教育国家级教学成果奖一等奖。

关键词：初中生物学学科育人教育的本质生命品性基础教育问题导向国家级教学成果奖生物教学

物理专业大学生的物理学习兴趣与自我效能感对学业拖延的影响

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物理与工程 2024年

作者：郑开心祁思源傅相铭罗莹北京师范大学物理与天文学院东北育才学校四川省双流棠湖中学

物理专业大学生的学业拖延现象严重影响高质量物理人才的培养。研究物理学习兴趣和物理自我效能感对物理专业大学生学业拖延的影响对于分析学业拖延成因有重要意义。本文通过对208名物理专业大学生的调查,并进行相关与结构方程分析,研... 详细信息

物理专业大学生的学业拖延现象严重影响高质量物理人才的培养。研究物理学习兴趣和物理自我效能感对物理专业大学生学业拖延的影响对于分析学业拖延成因有重要意义。本文通过对208名物理专业大学生的调查,并进行相关与结构方程分析,研究了物理学习兴趣与自我效能感对学业拖延的影响机制。结果发现物理专业的大学生:(1)40%以上有严重的学业拖延,70%以上比较或非常想改善学业拖延;(2)物理学习兴趣对学业拖延没有直接影响,但能通过物理自我效能感间接影响学业拖延;(3)物理自我效能感直接负向影响着学业拖延。据此,为大学物理专业的教师与学生减少学业拖延提出建议。

关键词：学业拖延物理学习兴趣物理自我效能感结构方程模型

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4种樟属植物脉序和气孔特征及其分类学意义

中国林副特产 2024年第3期 16-19,22页

作者：吴望曹明琴胡云棵谢俊峰李川高刚宜宾学院农林与食品工程学部四川宜宾644000 贵州省织金育才学校贵州毕节552100

为了探究4种樟属植物(云南樟、天竺桂、樟和油樟)脉序特征以及气孔特征在植物分类和演化上的意义。采用脉络法制作叶脉脉序标本,另采用明美显微成像系统对气孔数量、长轴短轴长度、保卫细胞形态、网孔数量、网孔大小进行观察、统计和分... 详细信息

为了探究4种樟属植物(云南樟、天竺桂、樟和油樟)脉序特征以及气孔特征在植物分类和演化上的意义。采用脉络法制作叶脉脉序标本,另采用明美显微成像系统对气孔数量、长轴短轴长度、保卫细胞形态、网孔数量、网孔大小进行观察、统计和分析。结果表明:天竺桂叶为长椭圆型,叶脉为明显离基三出脉,云南樟、樟、油樟都为阔椭圆型叶型,环结羽状脉。云南樟网孔和叶片最大,二级脉排列不均匀,每侧4~5条;樟的网孔最小,叶柄最长,二级脉每侧2~3条。天竺桂气孔数量最多,气孔形状为长椭圆形,保卫细胞形态为肾状等厚壁型。云南樟、油樟和樟的气孔数目接近,气孔形状为近圆形,保卫细胞形态属于船型。天竺桂长轴与短轴之比最大,为1.8,油樟长轴与短轴之比最小,为1.1。樟属植物叶的脉型、脉序、网眼、气孔都是比较稳定的性状,可以此为依据进行有效的分类。此外,四个物种的叶型、脉序、气孔特征差异不大,不存在较多的平行和逆转演化,可以初步说明樟属植物性状间的演化路线比较单一,四者演化地位相似,叶片形态解剖学特征支持4种植物为同属植物。

关键词：樟属脉序特征气孔特征分类

“商不变性质”教材比较研究——以西师版教材和现代版教材为例

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教学月刊（小学版）（数学） 2024年第3期 59-62页

作者：屈丽波郑玉琴浙江省杭州市临安区青山湖科技城育才学校浙江省杭州市临安区晨曦小学

教材是教师进行课堂教学的重要资源。在实际教学设计中,教师需对教材进行比较,分析并整合各版本教材呈现的素材,将彼此的优势结合在一起,从而更有利于学生的学习。以“商不变性质”内容为例,选取西师版与现代版两个版本的教材,按照“学... 详细信息

教材是教师进行课堂教学的重要资源。在实际教学设计中,教师需对教材进行比较,分析并整合各版本教材呈现的素材,将彼此的优势结合在一起,从而更有利于学生的学习。以“商不变性质”内容为例,选取西师版与现代版两个版本的教材,按照“学习素材、引导探索、概括性质及习题设置”四个板块进行比较,并得出相应的启示和建议。通过多版本教材的比较,撷取众家之长进行教学设计,为教师教学和学生学习助力。

关键词：教材比较商不变性质西师版教材现代版教材

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基于核心素养的“植被”专题复习策略

教学考试 2024年第19期 32-37页

作者：杨崇广朱德贤北京朝阳凯文学校普高部安徽省泗县第一中学

《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)对植被提出了明确的要求:“通过野外观察或运用视频、图像,识别主要植被,说明其与自然环境的关系”,新教材人教版地理必修一,将植被与土壤相结合,并以独立的章节呈... 详细信息

《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)对植被提出了明确的要求:“通过野外观察或运用视频、图像,识别主要植被,说明其与自然环境的关系”,新教材人教版地理必修一,将植被与土壤相结合,并以独立的章节呈现,强化了植被在高中地理内容中的地位,从此,高考中有关植被的考题有了明显的变化。

关键词：核心素养高中地理《课程标准》新教材野外观察人教版必修一自然环境

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高中大课间体育活动开展现状及对策

冰雪体育创新研究 2024年第6期 106-108页

作者：王晓瑞安徽省泗县第二中学安徽宿州234300

大课间体育活动是学校体育的重要组成部分,其目的是提高学生的体质健康水平,保证学生有足够的时间进行身体锻炼。大课间体育活动可以丰富学生的课余生活,增强学生体质,提高学生身体素质。然而当前高中大课间体育活动开展情况不容乐观,... 详细信息

大课间体育活动是学校体育的重要组成部分,其目的是提高学生的体质健康水平,保证学生有足够的时间进行身体锻炼。大课间体育活动可以丰富学生的课余生活,增强学生体质,提高学生身体素质。然而当前高中大课间体育活动开展情况不容乐观,存在着一些问题。该文主要通过分析当前高中大课间体育活动开展现状及存在问题,探讨高中大课间体育活动开展对策,希望能引起教育部门及学校的重视,改善高中大课间体育活动开展情况。以期为高中大课间体育活动开展提供参考意见,促进学校素质教育发展。

关键词：高中大课间现状对策

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基于单元主题的小学英语综合实践课教学策略

中小学外语教学 2024年第6期47卷 34-40页

作者：陈建君江苏省扬州市育才实验学校

本文以译林版《英语》五年级下册Unit 3 Asking the Way的综合实践课为例,从主题、目标、活动、评价四个方面,阐述了基于单元主题的小学英语综合实践课设计与实施策略,即契合教材中单元的主题,聚焦学用结合,确立实践课主题;结合学情,对... 详细信息

本文以译林版《英语》五年级下册Unit 3 Asking the Way的综合实践课为例,从主题、目标、活动、评价四个方面,阐述了基于单元主题的小学英语综合实践课设计与实施策略,即契合教材中单元的主题,聚焦学用结合,确立实践课主题;结合学情,对标核心素养,设定教学目标;依据英语学习活动观,以任务驱动的方式推进教学;从整体出发多维度评价学生,落实教、学、评一体化。

关键词：综合实践活动单元主题核心素养

巧用数理结合思想妙解电荷平衡问题——以2023年高考物理海南卷第8题为例

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物理教师 2024年第3期45卷 81-83页

作者：王正王伟民安徽省阜阳师范大学附属中学安徽阜阳236037 安徽省太和县宫集镇中心学校安徽阜阳236652

对2023年高考物理海南卷第8题进行分析,总结特定情形下求解两个电荷量之比的计算公式;改换原高考题目题设的部分条件,得到多个与原高考题目背景材料相似的不同变式,结合相关物理公式,分别采用几何法和解析法对各变式问题进行分析求解,... 详细信息

对2023年高考物理海南卷第8题进行分析,总结特定情形下求解两个电荷量之比的计算公式;改换原高考题目题设的部分条件,得到多个与原高考题目背景材料相似的不同变式,结合相关物理公式,分别采用几何法和解析法对各变式问题进行分析求解,说明数理结合思想在解决相关物理问题过程中的重要性.

关键词：点电荷库仑力光滑轨道合力双曲线数理结合

语文现代诗“1+1”教学策略探索——以统编语文四年级下册诗歌单元教学为例

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课程教材教学研究(上半月刊) 2024年第17期 23-25页

作者：王玲玲安徽省宿州市泗县经济开发区中心学校

统编小学语文教材中有现代诗44篇，约占课文总篇目的 16%，可见现代诗的重要性。诗歌不仅能训练学生的形象思维、直觉思维和语言表达能力，还有助于学生关注内心、审视自我。在现代诗教学中，教师的教学存在一定的误区，有的重读轻写，...

统编小学语文教材中有现代诗44篇，约占课文总篇目的 16%，可见现代诗的重要性。诗歌不仅能训练学生的形象思维、直觉思维和语言表达能力，还有助于学生关注内心、审视自我。在现代诗教学中，教师的教学存在一定的误区，有的重读轻写，有的重分析轻感悟，有的将精读的现代诗当作略读课文教学。那么，应如何教学现代诗呢？笔者认为可以运用“1+1”的方法开展诗歌教学，前者“1”指的是一篇或一类现代诗课文，后者“1”是与之相应的迁移。

关键词：