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职教教研员如何引领区域职业教育高质量发展？

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陕西教育(综合版) 2024年第3期 39-40页

作者：蔡明江苏省泰州市教学研究室

在职业教育专业及学科的教育教学工作中，教研员是中坚骨干分子，是学科教师专业发展的带头人，是决定区域专业及学科教学质量的关键人物。因此，教研员的能力、水平及成长质量直接影响着区域内职业教育专业建设的走向及质量。教研员岗...

在职业教育专业及学科的教育教学工作中，教研员是中坚骨干分子，是学科教师专业发展的带头人，是决定区域专业及学科教学质量的关键人物。因此，教研员的能力、水平及成长质量直接影响着区域内职业教育专业建设的走向及质量。教研员岗位的设立，是教育发展的需要，其成绩与亮点是显而易见的。但是，这一制度还存在许多不足，还有较大的提升空间。

关键词：

来源：博看期刊

基于核心素养背景简析高中生物学课堂教学评价的实施路径

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新校园 2024年第8期 18-20页

作者：程霄春山东省莱州市教学研究室

随着21世纪教育目标的转型,培养学生的核心素养已成为全球教育改革的共识。在这一背景下,高中生物学教育不仅要传授生物学知识,更要关注学生在生命观念、科学思维、科学探究及社会责任等方面的全面发展。然而,当前高中生物学教学评价体... 详细信息

随着21世纪教育目标的转型,培养学生的核心素养已成为全球教育改革的共识。在这一背景下,高中生物学教育不仅要传授生物学知识,更要关注学生在生命观念、科学思维、科学探究及社会责任等方面的全面发展。然而,当前高中生物学教学评价体系往往侧重于知识记忆与解题技巧的考核,未能充分反映学生核心素养的真实水平,限制了学生综合素质的提升。因此,探索基于核心素养的高中生物学课堂教学评价实施路径显得尤为迫切。

关键词：核心素养高中生物学知识记忆实施路径生命观念生物学知识科学探究解题技巧

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小学数学概念教学的实施策略

小学数学教育 2024年第17期 24-25页

作者：李志陕西省安康市教学研究室

数学概念是数学学习的基础，是学生认识数学、理解数学和应用数学的关键，也是培养学生核心素养的重要载体。概念教学一般分为引入概念、建立概念、巩固概念、深化概念四个步骤。引入概念重在感知，激发学生的学习兴趣；建立概念重在探... 详细信息

数学概念是数学学习的基础，是学生认识数学、理解数学和应用数学的关键，也是培养学生核心素养的重要载体。概念教学一般分为引入概念、建立概念、巩固概念、深化概念四个步骤。引入概念重在感知，激发学生的学习兴趣；建立概念重在探究，理解概念的本质属性；巩固概念重在应用，强化概念的深度理解；深化概念重在联通，建构概念的网络体系。

关键词：学生核心素养实施策略引入概念巩固概念应用数学理解数学概念教学数学概念

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“三关注”优化幼儿一日生活组织与实施

儿童与健康 2024年第1期 26-27页

作者：吴姝姝陕西省安康市教学研究室

幼儿一日生活是指幼儿从入园到离园的整个过程,主要包括生活活动、运动活动、游戏活动、集体活动等。陶行知先生曾提出“生活即教育”的理念,强调幼儿园“一日生活皆课程”,幼儿在园的每一刻生活都应被视为重要的教育时刻。但是,在实际... 详细信息

幼儿一日生活是指幼儿从入园到离园的整个过程,主要包括生活活动、运动活动、游戏活动、集体活动等。陶行知先生曾提出“生活即教育”的理念,强调幼儿园“一日生活皆课程”,幼儿在园的每一刻生活都应被视为重要的教育时刻。但是,在实际调研中,我们发现目前许多幼儿园在组织幼儿一日生活中仍然存在一些问题,如不够科学、不够丰富、缺乏实效等。

关键词：生活即教育陶行知幼儿一日生活幼儿园组织与实施离园入园实效

点评:从驱动到能动——中考复习动力机制的系统生长

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中学数学教学参考 2024年第17期 34-35页

作者：王红兵江苏省南京市教学研究室

“生长”是顺乎自然的生长、再生长的向上态势,数学的简单性、统一性和思维性是数学的生长特征,因此,数学教学应让学生体验数学生长的教学[1]。指向生长的数学教学要关注让学生从问题中生长思维、从探究中生长学力[2],利用生长型构架进...

关键词：

在“乐学·善思·力行”中提升区域教研活动效能——以陕西省安康市历史教师队伍建设为例

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陕西教育（教学） 2024年第10期 25-26页

作者：王颖陕西省安康市教学研究室

面对教研活动方式单一、内容单薄、评价单向、效率欠佳等问题,安康市历史学科教研活动以教师发展需求为重点、主题教研活动为支点、赋能骨干团队为起点、激活师生发展内驱力为原点,构建基于教师素养提升的主题教研模型,为市—县—校教... 详细信息

面对教研活动方式单一、内容单薄、评价单向、效率欠佳等问题,安康市历史学科教研活动以教师发展需求为重点、主题教研活动为支点、赋能骨干团队为起点、激活师生发展内驱力为原点,构建基于教师素养提升的主题教研模型,为市—县—校教研活动效能提升提供实践方案。开展“教学出题目,教研做文章,成果进课堂,教师获成长”教研实践,搭建沟通科研和教研的平台,打通传递示范链条。通过纵跨初高中学段、横跨域内外、线上线下双线共融等方式,为区域基础教育教研活动的效能提升探索出课题教研化、教研主题化、主题活动化、活动成果化实践路径,引导教师对课程、教学和考试评价等育人关键环节进行深入研究,打破区域局限、打通名师示范、沟通教研科研,走出一条欠发达地区中学历史学科“乐学·善思·力行”的区域基础教育教研活动效能提升新路径。

关键词：教研活动实践方案乐学善思师生发展内驱力效能提升陕西省安康市

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探索新路径创新科学教育

陕西教育(综合版) 2024年第Z2期 18-19页

作者：曾梦君陕西省安康市教学研究室

在当今快速发展的科技时代，科学教育的重要性日益凸显。安康市把科学教育作为推进素质教育、优化人才培养模式的重要抓手，构建“1234”中小学科学教育体系，落实“1+X”课程，整合各方教育资源，改进技术手段，多措并举，推动科学教...

在当今快速发展的科技时代，科学教育的重要性日益凸显。安康市把科学教育作为推进素质教育、优化人才培养模式的重要抓手，构建“1234”中小学科学教育体系，落实“1+X”课程，整合各方教育资源，改进技术手段，多措并举，推动科学教育提质增效。

关键词：

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“分数的认识”序列知识教科书编写研究

中小学教材教学 2024年第6期 12-15,80页

作者：刘正松江苏省南京市教学研究室

“分数的认识”是小学数学课程的核心内容之一。对比现行不同版本小学数学教科书,针对把分率和数量混编,学生学习时把“个数”与“份数”混淆等问题,精准描述概念、融通已有认知、重组课程内容,可以凸显分数认识一致性,有利于学生感悟... 详细信息

“分数的认识”是小学数学课程的核心内容之一。对比现行不同版本小学数学教科书,针对把分率和数量混编,学生学习时把“个数”与“份数”混淆等问题,精准描述概念、融通已有认知、重组课程内容,可以凸显分数认识一致性,有利于学生感悟数学的本质,真正实现减负增效。

关键词：小学数学分数的认识一致性编排体系

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味外之旨话外之音

教学考试 2024年第41期 4-8页

作者：成宝东山东省龙口市教学研究室

“趣味语用”栏目植根于语言建构与运用这一丰富的语言实践,是语文学科核心素养的基础,能够让学生在真实的语言运用情境中获得语言知识与语言能力,提升学生的思维,体会中华文化的博大精深、源远流长,继承、弘扬中华优秀传统文化,符合语... 详细信息

“趣味语用”栏目植根于语言建构与运用这一丰富的语言实践,是语文学科核心素养的基础,能够让学生在真实的语言运用情境中获得语言知识与语言能力,提升学生的思维,体会中华文化的博大精深、源远流长,继承、弘扬中华优秀传统文化,符合语文学科核心素养的培养目标。本期栏目我们选择了钱穆的《我们如何读古诗》和曹雪芹的《红楼梦》第二十四回《醉金刚轻财尚义侠痴女儿遗帕惹相思》(节选)两篇文章,探究如何读出古诗的言外之意、味外之旨,体会话外之音及人物复杂的性格、微妙的心理,引导学生实现从课内向课外的拓展延伸。问题探究结合语境,紧扣语言知识积累、阅读和写作,凸显语言运用的实践体验。

关键词：实践体验语言实践味外之旨拓展延伸语文学科核心素养语言运用知识积累阅读和写作