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PBL教学在高中生物学教学中的应用策略
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中学生物教学 2021年 第23期 26-29页
作者： 李成云 安徽省庐江泥河中学 231500
针对高中生物学教学的不同模块、不同阶段,提出PBL教学的4种教学模式,即经典模式、"短、平、快"模式、"问题串"教学模式、问题的"开放化"设计模式,可有效促进生物学学科核心素养的落实。
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唯物史观素养培育的高中历史教学
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中学历史教学参考 2022年 第18期 50-52页
作者： 周俊华 安徽省庐江泥河中学 231561
《普通高中历史课程标准(2017年版2022年修订)》明确指出,高中历史教学要坚持以唯物史观为指导,坚持正确的思想导向和价值判断。唯物史观是马克思主义的唯物主义历史观,第一次提出了生产力决定生产关系,社会存在决定社会意识等,是正确... 详细信息
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例析一对等位基因遗传的“例外性”
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中学生物教学 2013年 第1期 113-115页
作者： 李成云 安徽省庐江泥河中学
对于遵循基因分离定律的一对等位基因的遗传，教材介绍了最普通的完全显性遗传——常染色体和完全伴x染色体遗传，而一对等位基因还有多种特殊的遗传现象，对此举例总结。
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例析DNA的复制、转录和翻译图形分析题
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中学生物教学 2012年 第3期 55-57页
作者： 李成云 安徽省庐江泥河中学
DNA的复制、转录和翻译是生物遗传和变异的基础，而遗传和变异是高中生物学中的核心知识，所以关于DNA的复制、转录和翻译的考查也频见于各类试题中，其中以模式图为载体综合考查学生的基础知识及其迁移能力、获取信息能力、理解能力等... 详细信息
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建构力的平衡模型 培养物理学科核心素养
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中学物理教学参考 2023年 第5期52卷 22-24页
作者： 曹光明 邢海根 安徽省庐江泥河中学 安徽合肥231561 安徽省庐江第四中学 安徽合肥231500
物理模型是对实际问题进行科学抽象的处理,用一种反映原物本质特性的理想物质或过程或假想结构,并以此来描述实际的事物或过程。建模既是一种思维过程,也是一种思维方法。学习物理离不开模型建构过程,因为模型是科学思维的语言,是物理... 详细信息
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用数字化实验优化实验教学 培养学生核心素养
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中学物理教学参考 2023年 第9期52卷 54-56页
作者： 曹光明 邢海根 安徽省庐江泥河中学 安徽合肥231561 安徽省庐江第四中学 安徽合肥231500
数字化实验在一定程度上能代替传统实验,打破传统实验的瓶颈,实现传统实验部分难以完成的研究,以几例数字化实验为例,说明数字化实验在某些方面独到的优点,它与传统实验形成合力,使实验达到理想效果,对助力学生核心素养的培养起到重要作用.
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借新媒体之风 扬新课程之帆——“神经调节和体液调节的关系”同课异构有感
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中学生物学 2017年 第7期33卷 23-26页
作者： 李成云 安徽省庐江泥河中学
通过“神经调节和体液调节的关系”同课异构比较，认为应用新媒体教学更有利于培养学生的学科核心素养，更契合新课程标准的基本理念和目标，从而收到了异曲不同工的效果。
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善用比较策略 落实核心素养
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中学生物学 2017年 第4期33卷 22-25页
作者： 李成云 安徽省庐江泥河中学
1比较策略的缘起和应用价值学习策略的习得很早就引起教育学家的重视。美国心理学家梅耶首次在前人对知识分类的基础上,提出知识分陈述性知识、程序性知识和策略性知识三类,其中策略性知识是关于如何学习、如何感知、如何记忆、如何思... 详细信息
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生物学试题隐含条件面面观
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中学生物教学 2016年 第10期 57-59页
作者： 李成云 安徽省庐江泥河中学
高中生物课程标准要求“逐步培养学生搜集和处理科学信息能力”；历年的高考考纲也有关于“获取信息的能力”的考查说明，要求考生“能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。”基于... 详细信息
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例举生物试题中的隐含条件
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中学生物学 2016年 第9期32卷 52-55页
作者： 李成云 安徽省庐江泥河中学
生物课程标准基本理念提出“逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力”的要求;历年生物高考考纲也有关于“获取信息的能力”的考查说明,要求考生“能从课外材料中获取相关的生物学信息,并能运用这些信息,结合所学知识解决相关的生物学问... 详细信息
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