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机构

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  • 1,238 篇 江苏省启东中学
  • 1,193 篇 江苏省淮阴中学
  • 1,166 篇 安徽医科大学
  • 1,164 篇 江苏省阜宁中学
  • 1,138 篇 西北农林科技大学

作者

  • 1,947 篇 王芳
  • 1,779 篇 王勇
  • 1,546 篇 张伟
  • 1,467 篇 李伟
  • 1,450 篇 张丽
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  • 1,412 篇 王伟
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语言

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高考地理表格数据题的隐性信息处理
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地理教学 2024年 第2期 47-49页
作者： 奉明茂 邓喆 湖南省郴州市第三中学 湖南郴州423000
表格数据题是近几年高考地理试题中的常见题型,快速提取表格数据中所隐含的地理规律和地理特征信息是考生必须具备的能力。分析数据的变化规律,找出数据极值,洞察数据联系,理解不同时段的数据特征,是提取地理表格数据信息的重要方法。
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如何在高中英语阅读教学中培养学生的评价性思维
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英语教师 2024年 第10期24卷 130-133页
作者： 唐晓梅 安徽省阜阳市第三中学 安徽阜阳236000
介绍评价性思维。从价值观、核心素养和独立思考能力三个方面阐述培养学生评价性思维的重要性。分析高中生的评价性思维现状。结合教学实例,探索在高中英语阅读教学中培养学生评价性思维的有效路径,即以问题为导向,激发评价性思维;增强... 详细信息
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指向深度学习的高中英语单元整体教学设计与实施
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英语教师 2024年 第10期24卷 127-129,133页
作者： 朱德军 安徽省阜阳市第三中学 安徽阜阳236000
介绍深度学习与单元整体教学的内涵。分析深度学习理念下高中英语单元整体教学应遵循的原则。结合实例,探索深度学习理念下高中英语单元整体教学设计策略,即根据主题语境梳理语篇主题;利用探究性活动延伸单元主题;采用多元教学方法,重... 详细信息
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一道无氧呼吸高考试题引发的思考
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中学生物学 2024年 第1期40卷 51-52页
作者： 王龙 安徽省阜阳市第三中学 安徽阜阳236000
无氧呼吸包括产物为酒精和乳酸的两大类型,通过解析2023年全国乙卷相关高考试题,提出并解决了三大核心问题:细胞是否都能切换呼吸方式、植物细胞是否都能进行两类无氧呼吸以及两类无氧呼吸在ATP与第二阶段产能上是否有差异。
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唯物史观指导下历史解释的“限度”——以2023年高考全国甲卷历史第25题为例
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中学历史教学参考 2024年 第18期 22-24页
作者： 胡善好 苏兴城 曾杰 安徽省合肥市第七中学 安徽省含山县第二中学 安徽工业大学附属中学
历史解释一词兼具“史实”和“阐释”的双层维度,这使得历史不仅仅是一种已发生的史实,更是一种人们认识、研究、叙述、解释论证的对象。《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)指出,“所有历史叙述在本... 详细信息
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水平五(高二年级)《足球:接球+脚背正面射门技术》教学设计
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校园足球 2024年 第1期 45-47页
作者： 徐金文 安徽省阜阳市第三中学 安徽阜阳236000
一、指导思想本节课以《普通高中体育与健康课程标准(2017年版2020年修订)》为依据,坚持“健康第一”的教育理念,在推进“学、练、赛、评”一体化基础上,打造“乐、动、会”的优品体育课堂,充分挖掘学生运动潜能,尊重学生的个体差异,积... 详细信息
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新课标背景下的初中语文课堂教学策略探究
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当代家庭教育 2024年 第8期 164-166页
作者： 华琪 安徽省芜湖市繁昌区第三中学
新课标的落实推动了初中教育事业的发展，教师以新课标的要求对核心课堂教学进行调整，有效提升教学品质。在初中语文教学中，语文教师可以以新课标的要求为核心，建立以培养学生核心素养为目标的现代化语文课堂，以此优化学生的语文学... 详细信息
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诵读法在初中诗歌教学中的运用
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语文世界（中旬刊） 2024年 第5期 74-75页
作者： 何婷 安徽省芜湖市繁昌区第三中学
在初中语文诗歌教学过程中,学生通过诵读法能够提升诗歌的审美能力、鉴赏能力。因此,教师可以利用诗歌朗诵比赛等活动,有效促进学生深入品读诗歌,走进诗人的情感世界。
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统编教科书与学生唯物史观素养的培育
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中学历史教学参考 2024年 第17期 61-63页
作者： 杨群羊 安徽省芜湖市无为第三中学 238300
教科书体现国家意志,是实现国家主流意识形态的重要载体,广大教师要通过历史教科书的教学提高学生的历史学科核心素养,发挥立德树人的教育功能。在新旧历史教科书交替过渡时期,如何顺利实现新旧教科书教学的衔接,更好地培养学生学科核... 详细信息
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核心素养导向下初中数学整体教学的行动研究
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中学数学教学参考 2024年 第8期 71-74页
作者： 柳军 郭晓宁 安徽省临泉县教育局教研室 安徽省临泉县第三中学
整体教学是基于学生数学核心素养发展的一种教学理念.通过整体分析数学内容本质和学生认知规律,构建单元整体教学设计和单元作业设计,帮助学生建立结构化的数学知识体系;通过研究"教—学—评"一致性,落实深度学习,提升教师的教学水平和... 详细信息
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