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小学生优秀作文 2024年第18期 22-24页

作者：陈一铭安徽省合肥市师范附小四小二年级三十班

这学期吟诵《二十四节气歌》时,老师说二十四节气是我国古代农耕文化对于节令的反映,拥有丰富的文化内涵。如“夏满芒夏暑相连”中的“芒”指的是芒种,这个时节正是北方收麦与南方种稻之时,民间也称为“忙种”。

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5E教学模式应用于小学信息科技教学的实践策略研究

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教师 2024年第19期 120-122页

作者：单二盼安徽省合肥市师范附属第四小学安徽合肥230601

随着信息科技的快速发展和素质教育的不断变革,信息技术已应用于工作、生活的各个方面。在此背景下,优化信息科技教学的重要性不言而喻。文章将从5E教学模式在小学信息科技教学中的应用价值、5E教学模式应用于小学信息科技教学的实践原... 详细信息

随着信息科技的快速发展和素质教育的不断变革,信息技术已应用于工作、生活的各个方面。在此背景下,优化信息科技教学的重要性不言而喻。文章将从5E教学模式在小学信息科技教学中的应用价值、5E教学模式应用于小学信息科技教学的实践原则,以及5E教学模式在小学信息科技教学中的实践策略三个方面进行阐述。文章提出以“参与”为核心,将“探究、解释、迁移、评估”融合在一起,以学生为主体,将信息科技知识贯穿教学的始终,以合作学习的方式开展教学,旨在让学生体验自主学习的乐趣和成就感,培养学生的合作能力和解决问题能力。

关键词： 5E教学模式小学教学信息科技教学

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从多元化活动入手浅谈习作教学法

家长读本

家长读本 2024年第9期 27-29页

作者：李靓安徽省合肥市师范附属第四小学安徽合肥230000

作文是语文教学的重要组成部分,但在现实的教与学中,教师怕教,学生怕写。如何培养学生的习作兴趣,提高学生的习作能力,笔者在日常的习作教学中通过形式多样的活动,引导学生积累丰富的语言,通过认真的观察和丰富的积累,重视习作前的指导... 详细信息

作文是语文教学的重要组成部分,但在现实的教与学中,教师怕教,学生怕写。如何培养学生的习作兴趣,提高学生的习作能力,笔者在日常的习作教学中通过形式多样的活动,引导学生积累丰富的语言,通过认真的观察和丰富的积累,重视习作前的指导与习作之后的讲评,从而取得显著成效。作文是语文教学活动的重要组成部分,更是衡量学生语文综合能力的一个重要标准。但在现实的教与学中,一提到作文,不少学生是谈虎色变,很多教师也深感难教、怕教。在新一轮的课程改革中,语文实践活动以崭新的面貌出现在我们面前,同时也为我们习作的教学注入了新的生命力。笔者在日常教学中结合多元化的活动浅谈习作的教学方法。

关键词：习作教学语文教学活动语文综合能力语文实践活动习作兴趣日常教学教学方法课程改革

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新课标下小学数学合情推理能力的培养

小学生(上旬刊) 2024年第5期 124-126页

作者：庄国群黄林青安徽省合肥市师范附属第四小学

合情推理能力属于基础数学学习能力。在新课标指导下，教师有必要积极培养学生的合情推理能力，从而激发学生的学习欲望，培养学生的核心素养。本文阐述了新课标对小学数学合情推理能力培养的要求，以苏教版小学数学教材为例，从新课标... 详细信息

合情推理能力属于基础数学学习能力。在新课标指导下，教师有必要积极培养学生的合情推理能力，从而激发学生的学习欲望，培养学生的核心素养。本文阐述了新课标对小学数学合情推理能力培养的要求，以苏教版小学数学教材为例，从新课标和合情推理教学掌握、合情推理教学资源利用、合情推理教学方式、合情推理教学评价等方面分析了新课标下小学数学合情推理能力培养的问题，总结了相应的小学数学合情推理能力培养策略，以期为小学数学教学提供参考。

关键词：新课标合情推理能力小学数学培养策略

立足生活化，赋能新理念——小学英语教学生活化策略

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教育 2024年第18期 58-60页

作者：魏春艳安徽省合肥市师范附属第四小学

小学英语教学是培养学生语言能力和跨文化交流技能的重要抓手。然而，传统的英语教学方法往往过于注重语法和词汇的机械学习，而忽视了学生的实际生活体验和情感需求。为了满足学生在英语学习中的兴趣和需求，生活化教学策略应运而生。...

小学英语教学是培养学生语言能力和跨文化交流技能的重要抓手。然而，传统的英语教学方法往往过于注重语法和词汇的机械学习，而忽视了学生的实际生活体验和情感需求。为了满足学生在英语学习中的兴趣和需求，生活化教学策略应运而生。生活化教学强调英语学习应该与学生的日常生活息息相关，更是一种实际应用的工具。这种教学方法让学生在实际情境中应用英语，既能培养他们的语言技能，同时也能激发他们学习英语的兴趣。在本文探讨了小学英语教学生活化的策略，旨在为小学英语教师和教育工作者提供有力的指导，帮助他们在教学中实施生活化教育，培养学生更全

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大概念视角下的小学语文单元整体教学方法探析

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读写算 2024年第33期 64-66页

作者：吴静安徽省合肥市师范附属第四小学

教育改革不断深化的形势要求教师提升教学设计的站位，摒弃学科知识点的零碎化教学模式，从聚焦单一的知识点，转为依据学科核心素养来构建大概念，从而让学生在大概念的构建过程中，达成关键能力、必备品格与价值观念的培养。本文聚焦... 详细信息

教育改革不断深化的形势要求教师提升教学设计的站位，摒弃学科知识点的零碎化教学模式，从聚焦单一的知识点，转为依据学科核心素养来构建大概念，从而让学生在大概念的构建过程中，达成关键能力、必备品格与价值观念的培养。本文聚焦大概念这一视角，从单元教学的大概念提取、任务活动设计以及教学评价创新三个方面探究了小学语文单元整体教学方法，以期构建更系统、更高效、更能促进学生全面发展的语文教学模式，使语文教学成为目标明晰、序列科学、整体连贯的过程。

关键词：大概念单元整体教学设计小学语文核心素养

基于民间故事创造性复述的指导策略实操——以《猎人海力布》的教学为例

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小学教学研究 2024年第16期 26-28页

作者：王丽安徽省合肥市师范附属第四小学

统编版教材十分关注学生复述能力的培养,在不同的学段,设置了不同形式、不同要求的复述训练,从第一学段的“完整性复述”,到第二学段的“简要性复述”,直至五年级上册第三单元的“创造性复述”。作为中华优秀文化的重要组成部分,民间故... 详细信息

统编版教材十分关注学生复述能力的培养,在不同的学段,设置了不同形式、不同要求的复述训练,从第一学段的“完整性复述”,到第二学段的“简要性复述”,直至五年级上册第三单元的“创造性复述”。作为中华优秀文化的重要组成部分,民间故事不仅具有故事性文本的一般性特质,还具备了鲜明的文化特质,是组织学生进行创造性复述的绝好素材。文章以《猎人海力布》的教学为例,论述创造性复述策略:先行铺垫,借助资料初感民间故事;整体把握,借助导图梳理故事情节;聚焦关键,借助品味把握人物形象;着力指导,借助想象实现创造性复述;回应资料,借助关联升级经典认知。

关键词：民间故事创造性复述回应资料品味人物

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“知行合一”视域下小学德育教学优化研究

教育界 2024年第12期 143-145页

作者：习钰安徽省合肥市师范附属第四小学

在小学德育教学过程中,教师运用“知行合一”思想开展知识感悟与道德实践活动,不仅可以改变传统的教学模式,增强学生的认知体验,还能使其在知行并进过程中快速做到由知到行的转化,进而加深对思想品德、精神品质、道德修养等方面的认识,... 详细信息

在小学德育教学过程中,教师运用“知行合一”思想开展知识感悟与道德实践活动,不仅可以改变传统的教学模式,增强学生的认知体验,还能使其在知行并进过程中快速做到由知到行的转化,进而加深对思想品德、精神品质、道德修养等方面的认识,逐渐养成良好的行为习惯,提高个人道德修养。文章从“知行合一”视角出发,阐述教师通过开发“知行合一”课程、创建“知行并进”活动、营造“知行合一”氛围等方式,提高德育质量的策略。

关键词： “知行合一” 小学德育教学优化

学校如何执行教育政策——基于米特-霍恩框架的课后服务政策执行个案研究

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教育发展研究 2024年第8期44卷 70-78页

作者：徐赟丁洁琼安徽师范大学教育科学学院芜湖241000 安徽省合肥市嘉和苑小学合肥230031

学校处于教育政策执行结构的最底层,其政策执行往往决定着教育政策的最终效果。运用米特-霍恩框架对F小学的课后服务政策执行进行分析,发现学校在政策过程中面临着多重困境,包括政策目标与标准的宽泛化,教师、空间和经费资源保障不足,... 详细信息

学校处于教育政策执行结构的最底层,其政策执行往往决定着教育政策的最终效果。运用米特-霍恩框架对F小学的课后服务政策执行进行分析,发现学校在政策过程中面临着多重困境,包括政策目标与标准的宽泛化,教师、空间和经费资源保障不足,政府与学校间的“事责财权”不匹配,执行组织关系松散且具有“间歇性重构”特征,社区环境的结构性固化和家长的功利化参与,执行个体的认知偏离和利益冲突。突破个案来看,要促进学校有效执行教育政策,则需提高区县级教育决策质量,扩大政策执行资源供给,健全学校与政府间的沟通机制,重构符合专业化特点的学校组织架构,优化多元协同的执行环境,提升教师的教育政策执行力。

关键词：教育政策执行学校教育政策执行课后服务米特-霍恩框架

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我变成了一株蒲公英

课堂内外（创新作文）（小学版） 2024年第3期 18-19页

作者：黄子墨波比(图) 徐革萍(指导) 安徽省合肥市包河区合肥师范附属第四小学不详

晚上,妈妈又批评我不好好学习。第二天一早,我越想越气,趁爸妈还在睡觉,就带着弟弟出了门。走着走着,我突然发现弟弟不见了,我的身边只有一只蚂蚁。我急得大叫:“弟弟,你在哪儿?”旁边的蚂蚁捅了捅我,说:“哥,我在这儿呢。”我更急了:... 详细信息

晚上,妈妈又批评我不好好学习。第二天一早,我越想越气,趁爸妈还在睡觉,就带着弟弟出了门。走着走着,我突然发现弟弟不见了,我的身边只有一只蚂蚁。我急得大叫:“弟弟,你在哪儿?”旁边的蚂蚁捅了捅我,说:“哥,我在这儿呢。”我更急了:“弟弟,你怎么变成蚂蚁了?”弟弟说:“哥,你先别问我,还是看看你自己吧。你怎么变成蒲公英啦?”

关键词：蒲公英蚂蚁睡觉