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数字劳动教育的本义探寻与实践要点

教学与管理 2024年第30期 13-18页

作者：周召婷周兴国安徽师范大学教育科学学院安徽芜湖241003

数字时代对数字劳动教育的本义探寻,为新时期劳动教育模式重构与实施指明方向,也为实现人的数字化生存奠定基础。依循劳动教育内涵的分析架构,从本体论、目的论与方法论三个层面解析数字劳动教育的内涵。本体论内涵突出数字劳动教育的... 详细信息

数字时代对数字劳动教育的本义探寻,为新时期劳动教育模式重构与实施指明方向,也为实现人的数字化生存奠定基础。依循劳动教育内涵的分析架构,从本体论、目的论与方法论三个层面解析数字劳动教育的内涵。本体论内涵突出数字劳动教育的独特属性及其成立的依据;目的论内涵把数字劳动作为教育实践的根本旨向,点明教育是培育数字劳动者的有效方法;方法论内涵建基于数字劳动创造的“数字化”劳动教育载体与符号化劳动为中介的劳动学习。在全面明确数字劳动教育内涵的基础上需抓紧三个实践要点:一是创造发挥数字劳动教育功能的条件,二是强化规避数字劳动风险的教育实践,三是控制数字技术与劳动教育的理性边界。

关键词：数字劳动劳动教育数字劳动教育劳动学习

高等教育赋能全民终身学习:从国际趋势到制度实践——2023年UIL关于高等教育终身学习的系列报告解读

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成人教育 2024年第7期44卷 8-15页

作者：彭军许之民安徽师范大学教育科学学院安徽芜湖241000

近十年,联合国教科文组织发布终身学习系列报告,大力倡导终身学习应贯穿个人和社会整个教育过程,高等教育机构如何赋能终身学习受到普遍关注。联合国教科文组织终身学习研究所与上海开放大学自2020至2022年间面向全球90个国家399所大学... 详细信息

近十年,联合国教科文组织发布终身学习系列报告,大力倡导终身学习应贯穿个人和社会整个教育过程,高等教育机构如何赋能终身学习受到普遍关注。联合国教科文组织终身学习研究所与上海开放大学自2020至2022年间面向全球90个国家399所大学开展高等教育机构对终身学习贡献的调查研究,并于2023年6月5日发布《高等教育终身学习的国际趋势》与《高等教育实施终身学习的制度实践》两篇报告。报告分别从有利于高等教育终身学习发展的政策环境、机构治理与实施、通过多样性和灵活性手段扩大高等教育终身学习途径三大方面概述当前的国际趋势,同时结合具体的案例研究,荟萃了终身学习在高等教育背景下的制度实践及经验。我国终身学习体系和学习型社会的构建已经成为必然发展趋势,解读该报告,对我国高等教育未来布局终身学习、赋能全民终身学习具有重要意义。

关键词：终身学习高等教育国际趋势制度实践

数字化背景下职业教育教师职业困境及其破解:教育家精神视角

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职业技术教育 2024年第10期45卷 18-23页

作者：张帅安徽师范大学教育科学学院芜湖241000

习近平总书记提出的“教育家精神”是指引教师队伍建设的重要方向。数字化转型背景下,职业教育教师面临着适应之困、负担之困、培训之困、实践之困四大困境。教育家精神为破解困境之局提供了重要指引。职业教育教师应充分汲取教育家精... 详细信息

习近平总书记提出的“教育家精神”是指引教师队伍建设的重要方向。数字化转型背景下,职业教育教师面临着适应之困、负担之困、培训之困、实践之困四大困境。教育家精神为破解困境之局提供了重要指引。职业教育教师应充分汲取教育家精神的内涵,形成以信念精神提升适应力、以育人精神提升担当力、以勤学精神提升学习力、以仁爱精神提升胜任力的破解之道,从而助力职业教育数字化转型,培育更多符合国家发展需求的高素质技术技能人才。

关键词：教育家精神职业教育数字化职业教育教师职业困境

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“特岗计划”政策实施的问题审思与优化路向

中国教育学刊 2024年第9期 52-58页

作者：王健肖英鑫蔡国春安徽师范大学教育科学学院安徽芜湖241000 江苏师范大学教育科学学院江苏徐州221116

我国“特岗计划”政策实施以来,在缓解乡村教师短缺、优化乡村教师队伍结构、改变乡村学校教育面貌、实现国家政策目标等方面已取得显著成效。但政策深入实施依然面临着工作场域与岗位吸引力不高的稳定性难题、城市化“人”身份与乡村... 详细信息

我国“特岗计划”政策实施以来,在缓解乡村教师短缺、优化乡村教师队伍结构、改变乡村学校教育面貌、实现国家政策目标等方面已取得显著成效。但政策深入实施依然面临着工作场域与岗位吸引力不高的稳定性难题、城市化“人”身份与乡村脱嵌的适应性难题、外在推力与内生动力都不足的发展性难题,以及粗放式管理与“随机性”配置的治理性难题。深入推进“特岗计划”政策的精准实施,需要充分发挥国家、地方政府和乡村学校的协同合力,通过建立健全特岗教师地位待遇保障体系、生活关怀体系、专业发展支持体系、技术赋能体系的重要抓手,着力破解特岗教师稳定性、适应性、发展性、治理性难题。

关键词： “特岗计划”政策特岗教师乡村教育人工智能教育强国

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教研员学术权威的失落与重塑

教育理论与实践 2024年第13期44卷 58-64页

作者：汪路艳安徽师范大学教育科学学院安徽芜湖241000

教研员学术权威以专业能力为基石,由学术话语权和专业权威组成。教研员学术权威失落以专业权威的弱化、学术话语权微弱、学术身份的自疑等形式表现出来。教研员学术权威失落的内在影响因素是教研员学术能力的不足,外在影响因素包括行政... 详细信息

教研员学术权威以专业能力为基石,由学术话语权和专业权威组成。教研员学术权威失落以专业权威的弱化、学术话语权微弱、学术身份的自疑等形式表现出来。教研员学术权威失落的内在影响因素是教研员学术能力的不足,外在影响因素包括行政权威的倾轧、学术文化氛围薄弱、多元学术主体的挑战等。重塑教研员学术权威,可采取以下策略:立足教研转型的时代背景,深化角色定位和身份认同,加强专业自省;根植教学实践活动的土壤,培植内生合作式学术文化,遵循实践自觉;注重自我赋能和内在驱动,筑牢专业权威的能力之基,促成能力自励;加强与多元学术主体交流协作,培塑学术角色的身份自信,做到与不同学术主体的合作共生。

关键词：教研员学术权威学术话语权学术身份专业权威专业自省实践自觉能力自励合作共生

改革开放以来我国校外培训机构管理政策变迁的动力分析——基于多源流理论视角

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当代教育论坛 2024年第5期 24-32页

作者：陈元龙安徽师范大学教育科学学院芜湖241000

多源流理论对分析政策变迁具有较强的解释力,相关研究证明该理论与我国教育政策环境相互适切。基于多源流理论视角,分析改革开放以来我国校外培训机构管理政策变迁发现:校外培训参与及产生的家庭教育投入负担、校外培训机构侵权以及社... 详细信息

多源流理论对分析政策变迁具有较强的解释力,相关研究证明该理论与我国教育政策环境相互适切。基于多源流理论视角,分析改革开放以来我国校外培训机构管理政策变迁发现:校外培训参与及产生的家庭教育投入负担、校外培训机构侵权以及社会大众多渠道反馈催生问题源流;构建良好教育生态的公众诉求、家校社协同育人的政策导向以及地方校外培训治理的有益经验凝聚政治源流;人大代表等提案建议、专家学者理论探索以及新闻报道形成政策源流。三流汇聚促成政策之窗开启,同时重构了校外培训机构治理的政策环境。研究建议基于中国政策背景开展本土化研究,把握“政策之窗”开放期,关注校外培训机构的规范运营,推进校外培训分类治理的实践探索。

关键词：改革开放以来校外培训机构政策变迁动力分析多源流理论

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追寻“创造的生活”:劳动的技术本性及其教育意蕴

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教育理论与实践 2024年第25期44卷 3-11页

作者：位涛安徽师范大学教育科学学院安徽芜湖241000

关于劳动的教育需要理解劳动的本性。在存在论意义上,劳动的起源、现实形态以及目的指向都意味着其本身蕴含着技术的本性,也即劳动作为关涉人类存在与发展的实践,是人借助各种“技术”的生存与创造性活动。劳动创造性的实现是其技术本... 详细信息

关于劳动的教育需要理解劳动的本性。在存在论意义上,劳动的起源、现实形态以及目的指向都意味着其本身蕴含着技术的本性,也即劳动作为关涉人类存在与发展的实践,是人借助各种“技术”的生存与创造性活动。劳动创造性的实现是其技术本性的现实展现。劳动的技术本性要求教育引导一种“创造的生活”,培养个体创造性实践的能力。同时,劳动是人的身体与对象化的现实世界交往与创生的过程。在此过程中,人的感性与理性、个体与群体等关系的实现及协调,有赖于劳动中身体技术与社会技术的合理运用,及其所包含着的集历史性与现实性为一体的实践创造性:劳动的身体技术关涉到教育的起点问题,其目的在于引发合理的“感性”实践,引导人的身体的解放;劳动的社会技术关系到教育的现实展开过程,其目的在于建构合理的社会生产生活秩序,从而实现人的自由全面发展。总之,劳动的技术本性在历史发展性和现实实践性两个维度上指引着人的自我规定、社会物质—文化生产的发展以及教育的展开过程。关于劳动的教育需要引导个体在群体性的历史实践中,通过改造自然与变革社会的统一实现人的创造性生成。

关键词：劳动的技术本性创造的生活劳动教育身体技术社会技术劳动创造性

大学生手机冷落行为对社会心态的影响及其作用机制

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中国临床心理学杂志 2024年第1期32卷 177-181页

作者：何安明翟培培惠秋平信阳师范大学教育科学学院信阳464000

目的:探讨大学生手机冷落行为对社会心态的影响及其作用机制。方法:采用手机冷落行为量表、社会支持量表、青少年感恩量表和中国人社会心态量表对1926名大学生进行问卷调查。结果:(1)在控制性别、家庭所在地和主观社会经济地位之后,手... 详细信息

目的:探讨大学生手机冷落行为对社会心态的影响及其作用机制。方法:采用手机冷落行为量表、社会支持量表、青少年感恩量表和中国人社会心态量表对1926名大学生进行问卷调查。结果:(1)在控制性别、家庭所在地和主观社会经济地位之后,手机冷落行为显著负向影响大学生社会心态;(2)加入社会支持作为中介变量后,手机冷落行为仍显著负向影响其社会心态,社会支持起部分中介作用;(3)感恩调节了“手机冷落行为→社会支持→社会心态”这一中介作用的后半段路径。结论:大学生手机冷落行为通过影响社会支持进而影响社会心态,高水平感恩能够增强社会支持对大学生社会心态的积极影响。

关键词：手机冷落行为社会心态社会支持感恩大学生

在地化教育空间中乡村教师数字素养的实然样态与突围路向

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电化教育研究 2024年第8期45卷 105-111页

作者：崔英锦徐亮哈尔滨师范大学教育科学学院

数字素养作为未来教师的核心特质，乡村教师数字素养水平关乎教育数字化和教育强国战略的实现。基于在地化教育空间建构乡村教师数字素养框架，通过对H省2,662份教师问卷与90余名学校管理者、教师的访谈和观察，发现乡村教师数字素养整... 详细信息

数字素养作为未来教师的核心特质，乡村教师数字素养水平关乎教育数字化和教育强国战略的实现。基于在地化教育空间建构乡村教师数字素养框架，通过对H省2,662份教师问卷与90余名学校管理者、教师的访谈和观察，发现乡村教师数字素养整体处于中等偏上水平，但知识生成空间呈低阶化、育人实践空间存在不足、专业发展空间仍需提升、精神涵养空间较为欠缺、生活体验空间有待加强。对此，以知识生成空间的正义性为根，筑牢形成基础；以育人实践空间的情境性为本，打造应用场景；以专业发展空间的差异性为道，拓宽培育途径；以精神涵养空间的构想性为核，增强内在支撑；以生活体验空间的亲历性为魂，赋能在地嵌入。

关键词：在地化教育空间乡村教师数字素养教师专业发展