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校家社共育赋能乡镇小学创新发展

中小学德育 2024年第6期 46-48页

作者：汪静龚静飞宁波市海曙区教师进修学校浙江宁波315010 宁波市海曙区古林镇中心小学浙江宁波315177

家庭教育在社会发展中具有重要地位和作用,新时代学校肩负重要的家庭教育指导功能。以“普惠联家校”分校建设赋能各学校的家长学校增值,力求惠及更多家庭教育理念提升;鼓励学校创新家庭教育指导方式,以“家长助教”课程深化协同育人实... 详细信息

家庭教育在社会发展中具有重要地位和作用,新时代学校肩负重要的家庭教育指导功能。以“普惠联家校”分校建设赋能各学校的家长学校增值,力求惠及更多家庭教育理念提升;鼓励学校创新家庭教育指导方式,以“家长助教”课程深化协同育人实践;以“多元成长”评价理念促进家长深度参与学生成长过程,建立全面发展教育理念和方式,提升校家社协同育人质量,赋能区域乡镇学校创新发展,为学生发展保驾护航。

关键词：区域德育家校共育校家社协同育人家庭教育指导

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新课标下小学体育教学模式创新与实践

体育风尚 2024年第1期 140-142页

作者：王晓艳宁波市海曙区古林镇礼嘉桥小学

本论文研究新课标、双减政策和《家庭教育促进法》对小学体育教学模式的创新及对学生发展的影响。分析新课标以学生为中心,培养能力和兴趣;探讨双减政策下的教学要求和创新模式;强调家校合作和健康生活方式;通过游戏化教学案例探讨创新... 详细信息

本论文研究新课标、双减政策和《家庭教育促进法》对小学体育教学模式的创新及对学生发展的影响。分析新课标以学生为中心,培养能力和兴趣;探讨双减政策下的教学要求和创新模式;强调家校合作和健康生活方式;通过游戏化教学案例探讨创新模式对学生的影响;评价创新模式对学生认知、情感和体育素养的积极影响,并提出建议。旨在为小学体育教学提供理论支持和实践指导。

关键词：新课标小学体育教学要求

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生成型学评单,促进口语交际能力提升

语文建设 2024年第10期 52-57页

作者：李秀蕾浙江省宁波市奉化区溪口镇中心小学

学评单,是在“教-学-评”一体化意识下设计的工具单,兼具学习和评价的功能,同时也是教师课堂教学的支架。生成型的小学语文口语交际学评单,主要通过聚焦交际功能、能力维度、学习起点,生成学评目标,明晰交际能力;通过师生互动、生生互动... 详细信息

学评单,是在“教-学-评”一体化意识下设计的工具单,兼具学习和评价的功能,同时也是教师课堂教学的支架。生成型的小学语文口语交际学评单,主要通过聚焦交际功能、能力维度、学习起点,生成学评目标,明晰交际能力;通过师生互动、生生互动,生成学评内容,表现交际能力;通过任务转化评价、评价优化实践、评价内化能力,进阶交际活动,提升交际能力。

关键词：口语交际学评单课堂评价

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小学语文习作单元整组教学的策略

中小学班主任 2024年第10期 62-63页

作者：黄振浩浙江省宁波市海曙区古林镇蜃蛟小学

小学语文习作单元开展整组教学,需要教师秉承读写融合理念,聚焦由语文要素体现的专项习作关键能力,运用“层级推进,分解专项习作能力;贯穿全程,夯实专项习作能力;吃透教材,培养专项习作能力”等一系列策略,引导学生逐步形成相应的关键... 详细信息

小学语文习作单元开展整组教学,需要教师秉承读写融合理念,聚焦由语文要素体现的专项习作关键能力,运用“层级推进,分解专项习作能力;贯穿全程,夯实专项习作能力;吃透教材,培养专项习作能力”等一系列策略,引导学生逐步形成相应的关键表达能力,为小学语文习作教学提质增效。

关键词：小学语文习作单元整组教学实践策略

指向深度学习的小学英语单元作业设计探究——以Unit 5 What does he do?为例

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英语教师 2024年第6期24卷 173-175,179页

作者：楼玉桃浙江省宁波市海曙区古林镇布政小学浙江宁波315000

以PEP小学《英语》(三年级起点)Book 7 Unit 5 What does he do?为例,探索如何设计指向深度学习的小学英语单元作业。提出在单元视角下,合理制订作业目标、科学编排作业内容、丰富作业评价方式、优化作业设计等措施。认为在小学英语教学... 详细信息

以PEP小学《英语》(三年级起点)Book 7 Unit 5 What does he do?为例,探索如何设计指向深度学习的小学英语单元作业。提出在单元视角下,合理制订作业目标、科学编排作业内容、丰富作业评价方式、优化作业设计等措施。认为在小学英语教学中,教师只有在深入解读单元内容和教学目标的基础上设计单元作业,才能促进学生深度学习。

关键词：小学英语深度学习单元作业教学目标作业目标

项目式测评:促进数学学科核心素养发展的学业评价方式——以“改造学校游泳池”评价活动为例

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基础教育课程 2024年第6期 84-90页

作者：杨宏浙江省宁波市海曙区镇明中心小学

项目式测评是指借鉴项目化学习的方式来实施学科学习能力测评的评价方式。本文提出以课程标准为主导,包含四个环节的项目式测评实施路径,就如何在小学数学学业质量标准的引领下完成评价目标的制定、评价任务的设计、评价规则的建构以及... 详细信息

项目式测评是指借鉴项目化学习的方式来实施学科学习能力测评的评价方式。本文提出以课程标准为主导,包含四个环节的项目式测评实施路径,就如何在小学数学学业质量标准的引领下完成评价目标的制定、评价任务的设计、评价规则的建构以及评价活动的实施进行案例式解读。

关键词：项目式测评数学学科核心素养学业质量标准小学数学

核心素养立意下的小学英语学业水平测试实践与研究——以小学六年级测评为例

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小学教学设计 2024年第21期 66-69页

作者：赵丹静浙江省宁波市海曙区广济中心小学

教学评价作为英语课程的重要组成部分,不仅可以检测学生学习效果,监控学业质量,同时也能反哺课堂,监督教学过程,改进教学方式。《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出,评价与考试旨在评测学生核心素养的发展水平,促进学生全面、健康... 详细信息

教学评价作为英语课程的重要组成部分,不仅可以检测学生学习效果,监控学业质量,同时也能反哺课堂,监督教学过程,改进教学方式。《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出,评价与考试旨在评测学生核心素养的发展水平,促进学生全面、健康而有个性地发展。学业水平测试作为教学评价形式之一,应全面考查英语学科核心素养。

关键词：学业水平测试小学英语学生学习效果学生核心素养学业质量英语课程标准实践与研究教学评价

在弧与线的交点中找定长——“用尺规作等长线段”教学思考与实践

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小学数学教师 2024年第1期 41-45页

作者：邹盼盼包蓉浙江省宁波市奉化区尚田街道中心小学浙江省宁波市海曙区中心小学

课前思考,“用尺规作等长线段”是尺规作图单元教学第二课时的内容。在学习本课前,学生已经对圆和弧的特征有了一定的认识,能较熟练地用圆规画指定的圆和弧,知道弧上的点到圆心的距离相等。在本课的学习中,学生将利用画弧技能,学会在弧... 详细信息

课前思考,“用尺规作等长线段”是尺规作图单元教学第二课时的内容。在学习本课前,学生已经对圆和弧的特征有了一定的认识,能较熟练地用圆规画指定的圆和弧,知道弧上的点到圆心的距离相等。在本课的学习中,学生将利用画弧技能,学会在弧与线的交点中找定长;在作等长线段的过程中体会线段的可加性;借助尺规作图比较周长,进一步理解周长含义。

关键词：单元教学尺规作图思考与实践第二课时可加性交点周长

基于结构方程模型宁波市海曙区社区老年人认知功能影响因素分析

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中国公共卫生 2024年第4期40卷 466-470页

作者：唐倩如袁月荣杨红英李金成王云宁波市海曙区疾病预防控制中心宁波315000 宁波大学附属康宁医院宁波315000

目的了解浙江省宁波市海曙区社区老年人认知功能影响因素,为老年痴呆的预防及早期干预提供参考依据。方法于2022年4—9月采用分层比例抽样方法在宁波市海曙区抽取3850名≥60岁社区老年人进行问卷调查,采用简易智力状态检查量表(MMSE)评... 详细信息

目的了解浙江省宁波市海曙区社区老年人认知功能影响因素,为老年痴呆的预防及早期干预提供参考依据。方法于2022年4—9月采用分层比例抽样方法在宁波市海曙区抽取3850名≥60岁社区老年人进行问卷调查,采用简易智力状态检查量表(MMSE)评估社区老年人的认知功能,并应用结构方程模型分析当地社区老年人认知功能影响因素的作用路径及效应。结果宁波市海曙区社区老年人MMSE得分为0~30分,MMSE平均得分为(26.38±4.14)分;Spearman相关分析结果显示,MMSE得分与文化程度、睡眠质量、家庭月均收入、体育锻炼情况、饮酒情况和吸烟情况均呈正相关(r=0.551、0.242、0.237、0.145、0.110和0.064,均P宁波市海曙区社区老年人认知功能受年龄、文化程度、家庭月均收入、睡眠质量、体育锻炼情况、听觉和嗅觉减退等多种因素的影响。

关键词：认知功能社区老年人影响因素结构方程模型