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“三阶五化”:大单元框架下地理意义建构学习的路径与实践

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地理教育 2024年第5期 44-49页

作者：邰英角宁波北仑明港高级中学浙江宁波315800

追求学习的意义建构是学习过程的本质所在,也是大单元教学等先进教学理念走向学生个体以及核心素养实现课堂“软着陆”的重要路径。本文首先明确了意义建构学习的概念、特征和大单元框架下地理意义建构学习的重要意义。从建构内容视角出... 详细信息

追求学习的意义建构是学习过程的本质所在,也是大单元教学等先进教学理念走向学生个体以及核心素养实现课堂“软着陆”的重要路径。本文首先明确了意义建构学习的概念、特征和大单元框架下地理意义建构学习的重要意义。从建构内容视角出发,将大单元框架下地理知识内容划分为地理事实知识、地理理论知识、地理方法和地理思想观念四种类型,并进一步厘清了大单元意义建构学习的层阶。依托意义建构学习层阶发展规律,提出了以“知能”“归纳”“反思”为主题的三个学习循环路径。结合教学案例,对意义建构的起点、生长点、着力点、支撑点和归宿点进行了分析,并形成了目标统整化、情境整体化、问题层次化、联系结构化、主旨人文化五个方面的教学策略。

关键词：大单元意义建构 “三阶五化”

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做一个“播种人”，从容面对“慢生长”

班主任之友(中学版) 2024年第3期 17-19页

作者：孙凯灵浙江宁波北仑明港高级中学

“孙同学很难沟通，总是沉浸在自己的世界里。”“作业不及时交，沟通了很多次都是自顾自的。”新班级没开学两周，就有两位老师向我反映孙同学的问题。“老师，孙同学这个人有点怪怪的。”“我们和他处不到一块。”许多同学眼中孙同学...

“孙同学很难沟通，总是沉浸在自己的世界里。”“作业不及时交，沟通了很多次都是自顾自的。”新班级没开学两周，就有两位老师向我反映孙同学的问题。“老师，孙同学这个人有点怪怪的。”“我们和他处不到一块。”许多同学眼中孙同学“特立独行”“不好相处”的存在。但他自己似乎毫不在意。各种谈话，都没有效果，他给的反馈太少。他将心灵的门半阖上，谁也不知道他的心里到底在想些什么。一次次的无效谈话，让我感到疲惫不堪，也让我感到气馁。我太急于看到他的改变，哪怕只是一点点。繁重的备课任务、琐碎的班主任工作，让我一度产生了放弃这个孩子的念头。

关键词：

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高中语文教学中的批判性思维培养策略

中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 2024年第5期 153-156页

作者：虞静芬宁波北仑明港高级中学浙江宁波315806

在素质教育背景下,高中语文学科的思辨性特征更加显著,符合高中生在阅读和写作等学习活动中的实际需求。在高中语文课堂中培养学生的批判性思维,能够体现在逻辑推理、理性分析问题、联想创造等层面上。高中语文教师需要以提高学生思辨... 详细信息

在素质教育背景下,高中语文学科的思辨性特征更加显著,符合高中生在阅读和写作等学习活动中的实际需求。在高中语文课堂中培养学生的批判性思维,能够体现在逻辑推理、理性分析问题、联想创造等层面上。高中语文教师需要以提高学生思辨、阅读、推理能力为主要教学目标,优化配置和整合课堂中的教学资源。本文将着重探究分析高中语文教学中的批判性思维培养策略。

关键词：高中语文教学批判性思维

我可以成为自己的太阳——“欣赏式探询”生涯个案辅导

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中小学心理健康教育 2024年第1期 61-63页

作者：张怡羚浙江省宁波北仑明港高级中学宁波315800

某位初中表现优异的女生步入高中后,发现初中时期那个优秀的自己消失了,同时因为更改选课转入新班级出现了不适应,也找不到努力的方向,她来到了心理辅导室。通过个案自述及教师的分析,认为该生可以借助生涯规划辅导方向寻求突破。因为... 详细信息

某位初中表现优异的女生步入高中后,发现初中时期那个优秀的自己消失了,同时因为更改选课转入新班级出现了不适应,也找不到努力的方向,她来到了心理辅导室。通过个案自述及教师的分析,认为该生可以借助生涯规划辅导方向寻求突破。因为初高中的落差导致该生信心的丧失,所以本次辅导依托“欣赏式探询”的基本原理展开,辅导分为四个阶段:发现自我阶段、梦想启航阶段、自我设计阶段、努力实现阶段。辅导后,该生逐渐积极地面对学习和生活,学业、人际等方面都有明显提升。

关键词：入学适应生涯规划欣赏式探询

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让文明之花在“流金七班”绽放

班主任 2024年第3期 56-57页

作者：张怡羚浙江省宁波北仑明港高级中学 315800

在学校组织的冬日跑操比赛中,我班获得优异成绩。正当大家沉浸在喜悦之中时,几个学生却突然竖起中指。这一幕被在场的很多人看到了。此刻,跑操获得的荣誉烟消云散,留给我和班级的是不可名状的尴尬与羞愧。

关键词：跑操班级绽放烟消云散

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长学制背景下职业教育一体化人才培养的实践难点与优化策略

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职业教育 2024年第3期23卷 63-65页

作者：王岩宁波市北仑职业高级中学

职业教育一体化人才培养具有重要的现实意义，有助于加强职业教育的适应性，满足学生的升学需求，提升职业教育的社会服务能力。但职业教育从分段式到一体化的改革还存在系列难点，如目标定位不清晰、课程衔接不通畅、学习效果不明显、... 详细信息

职业教育一体化人才培养具有重要的现实意义，有助于加强职业教育的适应性，满足学生的升学需求，提升职业教育的社会服务能力。但职业教育从分段式到一体化的改革还存在系列难点，如目标定位不清晰、课程衔接不通畅、学习效果不明显、价值认同不充分。实践分析与归纳发现，在长学制的背景下，突破职业教育一体化人才培养的改革难点，需要从目标、课程与及时调整学习安排方面逐步完善，包括明确一体化人才培养目标，形成一体化目标管理机制；深化区域岗位任务分析，形成匹配一体化改革的课程体系；健全长学制教学治理体系，提升长学制学习效果。

关键词：职业教育长学制一体化改革难点实践策略

以“分层级模块化延续性”课程体系为导向的一体化长学制适性人才培养的研究——以现代物流管理专业为例

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公关世界 2024年第6期 122-124页

作者：林娜宁波市北仑职业高级中学

推进中高职衔接、加强中高职贯通培养是加快建设现代职业教育体系、适应产业转型升级和结构调整的重要途径。根据现代物流企业对于高综合能力学生的需求、新型物流行业人才缺乏、中高层次物流人才缺乏以及中高职一体化课程体系缺乏有效... 详细信息

推进中高职衔接、加强中高职贯通培养是加快建设现代职业教育体系、适应产业转型升级和结构调整的重要途径。根据现代物流企业对于高综合能力学生的需求、新型物流行业人才缺乏、中高层次物流人才缺乏以及中高职一体化课程体系缺乏有效衔接和贯通的实然现状，提出从分层级、模块化、延续性这三个维度设计开发专业课程体系，提高与区域产业转型升级需求的适配度。

关键词：课程体系一体化长学制适性人才培养