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蘑菇高产栽培料堆制技术
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食用菌 2003年 第3期25卷 21-22页
作者: 王诚意 陈若霞 王扬军 古斌权 宁波北仑区白峰镇农办 315040 宁波市农科院
蘑菇是宁波市主要的鲜销食用菌品种.近年来随着市场需求回升栽培面积在不断扩大.蘑菇栽培是一种劳动密集型产业,其中蘑菇栽培料堆制既是花费劳力最多又是决定栽培成败与产量高低的关键步骤,如何堆制蘑菇高产栽培料?我地菇农在多年栽培... 详细信息
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浙茭911双季夏茭优质高产栽培技术
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宁波农业科技 2004年 第2期 17-18页
作者: 周建鹤 张培杰 张国平 北仑区小港街道农业科,315801 北仑区农技总站 北仑区白峰农办
茭白(Zizania caduciflora L.)是宁波的传统水生蔬菜。小港街道农业科自2001年引进浙茭9ll,通过三年的试验、示范,总结出了一套夏茭优质高产的设施栽培技术,不断提高单位面积产量。以下邵为主的双季夏茭推广发展到166.7hm^2。
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高温蘑菇“夏菇93”大棚地床栽培技术研究
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宁波农业科技 2002年 第1期 6-9页
作者: 陈若霞 张培杰 应霞玲 王诚意 古斌权 宁波市农科院生态环境所 北仑区农技推广中心 北仑区白峰农办
高温蘑茹“夏茹93”是一种耐高温、产量高、茹质好、抗病、子实体耐贮运的新型优质蘑茹菌种,十分适宜在我地6~9月高温季节进行室内床架栽培。本研究通过最适播种期筛选、菌株处理技、虫害防治技术、栽培管理技术等试验,就该品种在我... 详细信息
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农村幼儿园乡土课程的建设与探索
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学前教育研究 2013年 第1期 70-72页
作者: 乐亚琴 浙江省宁波北仑区白峰幼儿园 宁波315813
在"西方化"和"城市化"的大背景下,农村幼儿园教育逐渐丧失了自身的主体性。幼儿园课程作为幼儿园教育的主要载体,承载着幼儿园教育的目标,传递着幼儿园教育的内容。农村幼儿园乡土课程建设就是要密切幼儿与农村生活、自然环境的联系,帮... 详细信息
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高温蘑菇“夏菇93”高产栽培技术研究
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食用菌 2003年 第1期25卷 25-26页
作者: 陈若霞 张培杰 应霞玲 王诚意 古斌权 宁波市农科院生态环境所 宁波北仑区农技推广中心 宁波北仑区白峰农办
高温蘑菇“夏菇 93”菌丝能在 2 0~ 38℃生长 ,子实体能在 2 2~ 34℃生长 ,十分适宜在长江中下游地区夏季连作栽培。本研究通过适宜播种期筛选、菌床覆土技术、高温虫害防治技术等试验 ,对该品种在宁波进行夏季连作栽培的主要高产技... 详细信息
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亚硫酸盐护色处理对蘑菇子实体硫含量的影响
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食用菌 2004年 第5期26卷 39-40页
作者: 陈若霞 王一波 王扬军 张建国 王诚意 古斌权 浙江宁波市农科院 315040 宁波市蔬菜公司 315000 宁波北仑区白峰镇农办 315813
试验表明 ,采用亚硫酸盐护色处理可以起到洁净菇体、淡化损伤部位褐变和洁白菇体的作用 ,但会引起子实体硫残留量 (SO2 )和含水量的上升 ;采用浓度 0 .0 9%~ 0 .1 8%亚硫酸盐 ,处理 1 0~ 30分钟 ,可取得较好的效果 ,且蘑菇子实体的硫... 详细信息
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喷施植物营养剂提高果桑品质及降低落果试验
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宁波农业科技 2007年 第2期 6-7页
作者: 张立成 安学君 胡浩峰 黄宗兴 宁波北仑区白峰农办 315813 宁波市农业科学研究院 315040
近年来,我市果桑发展较快,为了提高果桑产值,生产上采用大棚栽培果桑。但大棚培育的果桑,常有大量半成熟果实掉落,降低了产量,且采收的桑果口味较差,风味远不如露地栽培。因此,为提高果桑品质,降低落果数量,在采取适当的整枝... 详细信息
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双孢蘑菇栽培料配方与用量比较试验
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食用菌 2009年 第3期31卷 32-33页
作者: 陈若霞 左利云 胡浩峰 王扬军 王诚意 宁波市农科院生态环境所 浙江宁波315040 宁波北仑区白峰镇农办 浙江北仑315800
试验显示,以稻草为主料的双孢蘑菇栽培料配方中添加菜饼的增产作用显著,与不添加菜饼的对照相比,能有效促进蘑菇菌丝的生长,增加单位面积出菇量、单菇重与总产量,但菜饼的添加量并非越多越好,最适宜添加量为9%,可比相同用量的对照增产56... 详细信息
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建制立章促农村社区教育工作全面开展并逐步规范
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中国农村教育 2010年 第7期 24-25页
作者: 张银康 宁波北仑区白峰社区教育中心
管理制度本身就是一种规范。邓小平同志说过:“制度才是靠得住的东西”。依靠制度、创新和完善管理制度是全面开展并逐步规范农村社区教育工作并对村民(市民、职工)学校实现规范化管理和发展的重要保障。
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科学核心素养的“前概念”突破策略初探——以华师版《科学》八年级上“运动和力”为例
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中学物理教学参考 2019年 第12期48卷 2-3页
作者: 吴盼盼 宁波北仑区白峰中学
'前概念'是学生通过日常的生活经验及其事物表象而形成的对事物的元认知,普遍存在于学生的各个知识板块中。'前概念'在教学中会影响概念的建构,所以教师必须分析把握学生的前概念,并采用相应的教学策略进行转换和突破,才能让教学顺利有... 详细信息
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