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Unit 6 An old man tried to move the mountains阅读课教学设计

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英语教师 2024年第18期24卷 90-96,105页

作者：徐丹吴晓威(指导) 长春外国语学校吉林长春130012 吉林省教育学院初中教研培训部中国教育学会外语专业委员会全国基础外语教育研究中心

一、教学背景(一)教学内容教学内容是人教版(Go for it!)初中《英语》八年级(下)Unit 6 An old man tried to move the mountains,属于“人与自然”和“人与社会”主题范畴,语篇内容是关于神话故事的。根据新课标的要求,以单元主题为引... 详细信息

一、教学背景(一)教学内容教学内容是人教版(Go for it!)初中《英语》八年级(下)Unit 6 An old man tried to move the mountains,属于“人与自然”和“人与社会”主题范畴,语篇内容是关于神话故事的。根据新课标的要求,以单元主题为引领,以不同类型的语篇为依托,将语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等相互融合,组织单元教学内容。

关键词：单元主题阅读课教学组织单元《英语》神话故事教学内容教学背景人教版

改革开放后西北、东北的教育学人:1978—1999

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教育史研究 2024年第1期6卷 4-21页

作者：郭戈人民教育出版社课程教材研究所中国教育学会教育学分会

改革开放之后是我国教育学科发展的黄金期,对这一时段教育学人的回顾和总结,是教育学术史研究的一个新领域。基于个人记忆并对证文献资料,自述改革开放之后20余年我国西北和东北地区教育学人群体的基本情况。西北地区教育学人以西北师... 详细信息

改革开放之后是我国教育学科发展的黄金期,对这一时段教育学人的回顾和总结,是教育学术史研究的一个新领域。基于个人记忆并对证文献资料,自述改革开放之后20余年我国西北和东北地区教育学人群体的基本情况。西北地区教育学人以西北师大、陕西师大为中心,以兰州大学、青海师大、新疆师大、宁夏大学、延安大学与相关省市教科所等为骨干,在课程教学论、教育技术学、教育学原理、外国教育史、教育研究法、发展与教育心理学、心理学基本理论以及民族教育、革命老区教育、西部教育等领域处于全国领先地位。东北地区教育学人以东北师大为引领,以辽宁师大、沈阳师大和哈尔滨师大与吉林大学、延边大学、渤海大学以及三省的教育学院、教育研究单位为骨干,在教育基本理论、德育论、教学论、马克思主义教育思想理论、中国教育史、比较教育学、学科教育学、普通心理学、儿童发展和教育心理学、高等教育管理、教育政策和农村教育、特殊教育、职业技术教育、教育控制论等学科或领域的研究,走在了全国的前列。

关键词：教育学人西北地区东北地区学术群像改革开放学术史

核心素养导向的英语教材编写与使用——以译林版义务教育英语教材(2024年版)为例

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江苏教育研究 2024年第8期 29-35页

作者：何锋丁晓红石小刚江苏省教育科学研究院中小学教学研究室教育部基础教育外语教学指导专业委员会中国教育学会外语教学专业委员会译林出版社

义务教育英语教材编写坚持思想性、科学性、系统性、适宜性、创新型和时代性原则,落实立德树人根本任务,凸显英语学科育人价值。教材以核心素养为导向,以英语学习活动为路径,整体设计,科学系统,便教利学,与时俱进,有助于培根铸魂、启智... 详细信息

义务教育英语教材编写坚持思想性、科学性、系统性、适宜性、创新型和时代性原则,落实立德树人根本任务,凸显英语学科育人价值。教材以核心素养为导向,以英语学习活动为路径,整体设计,科学系统,便教利学,与时俱进,有助于培根铸魂、启智增慧,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

关键词：英语教材英语课程标准英语核心素养英语学习活动

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教育强国背景下基础教育国际化的新图景

基础教育参考 2024年第3期 3-10页

作者：苑大勇聂苏佳惠北京外国语大学国际教育学院北京100089 中国教育学会国际教育分会

为进一步贯彻落实党的二十大及习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时的重要讲话精神,加快推进教育强国和教育现代化建设,2023年12月2日,中国教育学会国际教育分会2023学术年会召开,年会以“投身教育强国建设、助力国际教育创... 详细信息

为进一步贯彻落实党的二十大及习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时的重要讲话精神,加快推进教育强国和教育现代化建设,2023年12月2日,中国教育学会国际教育分会2023学术年会召开,年会以“投身教育强国建设、助力国际教育创新”为主题,对基础教育的国际化特色发展、国际教育创新发展、教育对外开放与交流合作、教育的数字化转型、中国特色高品质学校建设、外语教育课程改革与教学创新、青少年国际理解教育与全球胜任力培养等议题展开学术交流与研讨。在建设教育强国的背景下,基础教育国际化发展面临着前所未有的机遇与挑战,学校作为直接参与基础教育国际化建设的主体,在推动基础教育国际化进程方面起到至关重要的作用,应主动投身国际教育交流与合作,积极推进创新型人才培养,深化课程建设与课程改革,关注学生国际化素养的全面提高,扎实推进国际理解教育和全球胜任力教育,为着力构建中国基础教育国际化发展的新图景奠定基础,为教育强国建设做出应有的贡献。

关键词：教育强国国际教育基础教育国际教育分会教育对外开放

县域普通高中振兴政策注意力的结构及其调整——基于26份省级《县中计划》文本分析

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上海教育科研 2024年第7期 23-29,37页

作者：向秒李强王安全宁夏大学教师教育学院 750021 河南师范大学教育学部 453007

县域普通高中承载着基层学子通过接受教育改变命运的期待,其发展状况是审视中等教育整体改革成效的核心内容。依托26份省级《县中计划》政策文本,从注意力分配视角探究政策内容的空间分配结构和内容分配结构,发现不同区域的政策注意力... 详细信息

县域普通高中承载着基层学子通过接受教育改变命运的期待,其发展状况是审视中等教育整体改革成效的核心内容。依托26份省级《县中计划》政策文本,从注意力分配视角探究政策内容的空间分配结构和内容分配结构,发现不同区域的政策注意力分配各有侧重,但差异不够明显;不同内容的政策注意力不均衡,存在“盲点”和“短板”。由此建议要创新注意力思路,凸显地方特色差异;也要回应不同主体的利益诉求,避免政策注意力缺失;更要打出振兴“组合拳”,促进政策注意力均衡分配。

关键词：县域普通高中县中振兴政策注意力

审辩思维:与未来同行的工具——“小学审辩阅读教学系列丛书”推荐

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现代特殊教育 2024年第2期 79-80页

作者：谢小庆中国语言大学教育测量研究所中国教育学会统计测量分会学术委员会中国心理学会测验专业委员会北京100083

现实生活中,人们会遭遇许多被以往经验认为是“不可能”而因此无法预测的事件。引导学生掌握思辨能力,使他们为将要面对的丰富而复杂的世界做好准备,是家长和教师的责任。编写这套“小学审辩阅读教学系列丛书”,就是为了给家长和教师提... 详细信息

现实生活中,人们会遭遇许多被以往经验认为是“不可能”而因此无法预测的事件。引导学生掌握思辨能力,使他们为将要面对的丰富而复杂的世界做好准备,是家长和教师的责任。编写这套“小学审辩阅读教学系列丛书”,就是为了给家长和教师提供支持。生病后是否去看中医?高考必考科目中是否应包含外语?能不能吃转基因食品?是否应开征房产税?在股票盈利2毛钱时,是落袋为安还是持股待涨……实际上,基于不同的逻辑起点,对许多重要问题可以做出截然相反的回答。

关键词：现实生活转基因食品思辨能力阅读教学系列丛书做好准备审辩落袋为安

寻找共同逻辑基础构建相同学习路径——以“等式性质与不等式性质”为例

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中国数学教育 2024年第6期 19-22+45页

作者：王占军田晓梅宁夏教育厅教学研究室宁夏贺兰县第一中学五中校区

等式与不等式是刻画相等关系与不等关系的重要模型.等式性质与不等式性质是数量大小关系的本质属性，具有逻辑上的一致性与表达上的相似性，剖析等式性质中蕴含的思想方法，以不等关系自身的特性和运算过程保持的不变性为指导，构建连... 详细信息

等式与不等式是刻画相等关系与不等关系的重要模型.等式性质与不等式性质是数量大小关系的本质属性，具有逻辑上的一致性与表达上的相似性，剖析等式性质中蕴含的思想方法，以不等关系自身的特性和运算过程保持的不变性为指导，构建连贯一致的学习路径探究不等式的性质，是落实数学核心素养培养，促进学生学会学习的必然选择.

关键词：等式性质不等式性质逻辑基础学习路径

寻找共同逻辑基础构建相同学习路径——以“等式性质与不等式性质”为例

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中国数学教育（高中版） 2024年第3期 19-22,45页

作者：王占军田晓梅宁夏教育厅教学研究室宁夏贺兰县第一中学五中校区

等式与不等式是刻画相等关系与不等关系的重要模型.等式性质与不等式性质是数量大小关系的本质属性,具有逻辑上的一致性与表达上的相似性,剖析等式性质中蕴含的思想方法,以不等关系自身的特性和运算过程保持的不变性为指导,构建连贯一... 详细信息

等式与不等式是刻画相等关系与不等关系的重要模型.等式性质与不等式性质是数量大小关系的本质属性,具有逻辑上的一致性与表达上的相似性,剖析等式性质中蕴含的思想方法,以不等关系自身的特性和运算过程保持的不变性为指导,构建连贯一致的学习路径探究不等式的性质,是落实数学核心素养培养,促进学生学会学习的必然选择.

关键词：等式性质不等式性质逻辑基础学习路径

基于生态位理论的加州大学伯克利分校博士生分流退出机制研究

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外国教育研究 2024年

作者：陆小兵黄蓓蓓钱小龙南京大学大学外语部南通大学未来教育研究所

博士生分流退出机制是加强人才过程性培养，促进博士生教育内涵式发展的重要路径。依据生态位理论的内涵阐释，博士生分流退出机制可以视为一种微型生态系统，所涉利益主体构成了特有的基本生态位，体现出一定的生态位差异与动态演变性... 详细信息

博士生分流退出机制是加强人才过程性培养，促进博士生教育内涵式发展的重要路径。依据生态位理论的内涵阐释，博士生分流退出机制可以视为一种微型生态系统，所涉利益主体构成了特有的基本生态位，体现出一定的生态位差异与动态演变性特征。加州大学伯克利分校博士生分流退出机制的基本生态主要体现为目标定位、组织架构、关键节点及实施流程，而其生态位功能可以解构为预警机制、运行机制和保障机制。我国的博士生分流退出机制可以从以下三方面做进一步的优化与完善：第一，树立学术生态系统理念，细化预警机制的实施方略；第二，合理设置生态位分离举措，提升机制运行的可操作性；第三，适度提升生态位扩展效应，关注退出补偿机制的完善。

关键词：生态位生态系统加州大学伯克利分校博士生分流退出