检索结果-南通市图书馆

考试周刊 2009年第28期 83-84页

作者：曹亚红如东县栟茶镇浒澪初级中学

新课标要求教师在课堂上活用教学方法,能自由驾驭课堂,收放自如。课堂上每个学生都有学习的收获,都有学习的快乐。本文从创设问题情境、利用实物教学、运用媒体教学、动手实践操作等四个方面,对运用适当教学方法有效提高教学质量进行了... 详细信息

新课标要求教师在课堂上活用教学方法,能自由驾驭课堂,收放自如。课堂上每个学生都有学习的收获,都有学习的快乐。本文从创设问题情境、利用实物教学、运用媒体教学、动手实践操作等四个方面,对运用适当教学方法有效提高教学质量进行了研究。

关键词：课堂教学教学方法教学质量

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基于学情定制的初中信息技术教学实践

新智慧 2023年第28期 25-26页

作者：钱慧如东县栟茶初级中学

学情定制可明确分为学情分析与教学定制两个方面,需要教师在教学过程中,观察学生的学习特征,分析学生的学习状态,理解学生的学习特点,收集学生的学习成绩,从学生的现有状态出发,制订相应的教学策略,从而达到课堂教学效果的最大化。在初... 详细信息

学情定制可明确分为学情分析与教学定制两个方面,需要教师在教学过程中,观察学生的学习特征,分析学生的学习状态,理解学生的学习特点,收集学生的学习成绩,从学生的现有状态出发,制订相应的教学策略,从而达到课堂教学效果的最大化。在初中信息技术课程教学中,教师可以通过教学手段,收集与学生相关的能力数据,如编程基础、各类office软件的应用能力、C语言语句的循环嵌套能力以及数据串的分析理解能力等,结合学生在课堂上或作业中的个人表现进行学情分析,综合归纳,总结出学生的知识能力体系,深入剖析学生的学科天赋与能力上限,对教学过程进行调整,最大程度地发挥教学定制的价值,科学地进行分层教学,根据学生的能力基础设定相对应的教学目标,在保证学生信息技术学习热情的基础上,提高教学质量,从而培养学生的信息技术素养。

关键词：学情分析信息技术素养信息技术学习学生的学习现有状态循环嵌套分层教学教学策略

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互动教学法在初中音乐欣赏课中的运用

琴童 2024年第15期 117-119页

作者：陈美萍如东县栟茶初级中学

新课标积极倡导实施互动教学模式，初中音乐教师应认识到互动教学法的重要性，并在教学实践中通过多样化教学活动激发学生的互动意识，使学生在多维的互动交流中提高学习质量，从而培养音乐审美能力、语言表达能力和团队协作能力。通过...

新课标积极倡导实施互动教学模式，初中音乐教师应认识到互动教学法的重要性，并在教学实践中通过多样化教学活动激发学生的互动意识，使学生在多维的互动交流中提高学习质量，从而培养音乐审美能力、语言表达能力和团队协作能力。通过互动教学法，教师能充分激发学生的学习热情，引导学生从多个角度欣赏音乐作品，并鼓励学生表达对音乐之美的独特见解和个性化理解。这样的互动学习模式不仅能提高学生的音乐审美和鉴赏能力，还能为音乐欣赏课堂注入新的生机和活力，从而显著增强教学效果。

关键词：

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点击物理中考新亮点——想象题

中学物理 2005年第16期 63-64页

作者：张冬清江苏如东县栟茶镇靖海初中

近年来,在不少地区的中考物理试卷中,想象题应运而生,亮点频闪,这类试题大多具有开放性、创新性等特点,对初中物理教学的改革,发挥了很好的导向作用.现分类选析几例,以飨莘莘学子.一、逆向想象解答时需根据题设,去思考和想象诸多已知的...

近年来,在不少地区的中考物理试卷中,想象题应运而生,亮点频闪,这类试题大多具有开放性、创新性等特点,对初中物理教学的改革,发挥了很好的导向作用.现分类选析几例,以飨莘莘学子.一、逆向想象解答时需根据题设,去思考和想象诸多已知的因果关系将不复存在.例1 (2002年哈尔滨市)地球是我们人类赖以生存的"家园",大气层是这个"家园"的保护伞.没有了它,人类将无法生存.

关键词：

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用显性方式培养良好的隐性学习习惯

现代中小学教育 2012年第4期28卷 57-58页

作者：苏亚军江苏省如东县于港初级中学江苏如东226463

习惯从表现方式上分为显性习惯和隐性习惯,良好的隐性学习习惯能使教学效率最大化。在教学中要用显性的方式培养良好的隐性学习习惯,在主动参与学习、具体问题具体分析、记忆习惯等方面都可以运用显性的方式手段去培养。

关键词：隐性学习习惯显性方式培养

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引入参数巧证不等式

中等数学 1994年第2期 12-13页

作者：张必华江苏如东县栟茶中学 226406

在证明不等式 F（x1,x2,…,xn）≥N（或≤N）（1）（N为常数）的过程中,有时适当引入某个参数λ,将不等式（1）的证明转化为证明不等式 G（x1,x2,…,xn,λ）≥M（λ）（或≤M（λ））。（2）而不等式（2）的证明较不等式（1）容易,且... 详细信息

在证明不等式 F（x1,x2,…,xn）≥N（或≤N）（1）（N为常数）的过程中,有时适当引入某个参数λ,将不等式（1）的证明转化为证明不等式 G（x1,x2,…,xn,λ）≥M（λ）（或≤M（λ））。（2）而不等式（2）的证明较不等式（1）容易,且两个不等式等号成立的条件一致,利用这一点求出参数λ,进而得出不等式（1）的证明。下面举3例说明。

关键词：参数λ 数学竞赛当且仅当非负实数毒毛

支点·联动·统整·延伸:整本书阅读教学阶梯式推进路径--以《红楼梦》阅读为例

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黑龙江教育(教育与教学) 2025年第3期 62-65页

作者：葛高瑜江苏省沐阳县如东中学

整本书阅读应是个性化的阅读,最终导向提升素养和发挥语文课程育人功能。构建“阶梯式”阅读是指导学生形成由浅入深、循序渐进的有效阅读方法。整本书阅读找好切入的“支点”,是必然选择。过程中通过多层面“联动”来推进、评价、调整... 详细信息

整本书阅读应是个性化的阅读,最终导向提升素养和发挥语文课程育人功能。构建“阶梯式”阅读是指导学生形成由浅入深、循序渐进的有效阅读方法。整本书阅读找好切入的“支点”,是必然选择。过程中通过多层面“联动”来推进、评价、调整阅读,是必要手段。将阅读的知识、方法和成果进行统整,是最终目的。多维度“延伸”整本书阅读体会和经验,是提升素养的应然追求。

关键词：整本书阅读阶梯式支点联动统整延伸

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作文审题四论

语文天地 1999年第6期 14-15页

作者：徐守光江苏省如东县靖海初级中学 (226406)

一、审“理”有人认为,只有议论文才要讲道理,这是不全面的。在记叙文中,有时也要借助议论或抒情,达到与别人讲清道理的目的,一篇记叙文的主题,绝大部分也含有一定的道理。因此,无论是记叙文题还是议论文题,在审题时都必须考虑到“理”... 详细信息

一、审“理”有人认为,只有议论文才要讲道理,这是不全面的。在记叙文中,有时也要借助议论或抒情,达到与别人讲清道理的目的,一篇记叙文的主题,绝大部分也含有一定的道理。因此,无论是记叙文题还是议论文题,在审题时都必须考虑到“理”——你的写作目的。文章中有了“理”,才有了主帅。无帅无兵,历来都被看成乌合之众。如何审视题中之“理”呢?如是议论性文章,可引导学生通过引证、对比、归纳等方法去

关键词：作文审题议论文材料作文记叙文命题作文

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例说记叙文写作的“定格”法

语文天地（初中版） 2004年第6期 13-14页

作者：周俊美江苏省如东县靖海初级中学 226406

从小学到初中的作文课,至少有百分之八十以上的时间用于记叙文写作的训练,但大多数同学的记叙文写来写去总是空洞无物,不能给人以如临其境、如见其人、如历其事的感觉,更无感染力可言。究其原因,最主要的就是同学们在写人记事时,离开了... 详细信息

从小学到初中的作文课,至少有百分之八十以上的时间用于记叙文写作的训练,但大多数同学的记叙文写来写去总是空洞无物,不能给人以如临其境、如见其人、如历其事的感觉,更无感染力可言。究其原因,最主要的就是同学们在写人记事时,离开了时间、离开了空间,没有特定的情景描写,没有传神的人物肖像、神态、动作等描写,只是空泛的叙述,作文者写得情同榨油,批阅者读着味如嚼蜡。怎样才能将记叙文写得别人喜欢读呢?

关键词：记叙文写作话题作文

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指导初中生阅读简易英文名著的思考与探索

中小学英语教学与研究 2014年第6期 47-49,75页

作者：黄海东江苏省南通市如东县大豫镇初级中学

一、英文名著阅读的现状《义务教育英语课程标准》（以下简称《课标》，教育部，2012）中明确指出，初中英语课程应在强调进一步发展学生“用英语做事情”能力的基础上，要求能理解简易读物中的事件发生顺序和人物的行为，能找出文章的... 详细信息

一、英文名著阅读的现状《义务教育英语课程标准》（以下简称《课标》，教育部，2012）中明确指出，初中英语课程应在强调进一步发展学生“用英语做事情”能力的基础上，要求能理解简易读物中的事件发生顺序和人物的行为，能找出文章的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。在阅读的要求方面，《课标》中又提到，初中三个年级学生的课外阅读量应分别累计达到4万词、10万词和15万词以上（教育部，2012）。

关键词：名著阅读初中生英文英语课程标准故事情节课外阅读量义务教育简易读物