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互联网教育的发展模式研究——基于利益演化博弈的仿真视角

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中国远程教育 2024年第5期44卷 35-50页

作者：郑勤华宋义深北京师范大学远程教育研究中心北京100875

以教与学行为“时空分离”作为本质特征的互联网教育是一个学生、教师、管理者多主体参与的复杂系统,各主体间的教育利益关系交织构成了系统发展的规律与模式。从三类主体在互联网教育中的利益要点出发,本研究梳理了主体间的长期与短期... 详细信息

以教与学行为“时空分离”作为本质特征的互联网教育是一个学生、教师、管理者多主体参与的复杂系统,各主体间的教育利益关系交织构成了系统发展的规律与模式。从三类主体在互联网教育中的利益要点出发,本研究梳理了主体间的长期与短期利益关系,并在此基础上构建了以利益关系为线索的三方三策略非对称式演化博弈模型。利用“李亚普诺夫第一方法”,本研究对演化模型中的进化稳定策略进行了数值分析,以之为依据总结了互联网教育存在的五类发展模式及其在不同发展阶段的可能表现。最后,研究结合对互联网教育发展情况的调研与估计开展了仿真分析,并依据仿真演化的动态趋势提出了实现互联网教育高质量可持续发展的具体建议,讨论了互联网教育在基础教育、高等教育与职业教育阶段的发展方向。

关键词：互联网教育发展利益演化博弈模型建构

国际理解教育:在摸索中前行——访北京师范大学国际与比较教育研究院姜英敏教授

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留学 2024年第7期 11-14页

作者：刘洁姜英敏不详北京师范大学教育学部国际与比较教育研究院北京师范大学教育学部国际与比较教育研究院国际理解教育研究中心

1946年,联合国教科文组织在其第一届大会上正式提出“国际理解教育”理念。时至今日,已过去近80年。但在我国,国际理解教育对于中小学师生而言仍是一个似熟悉而陌生的事物。虽然自20世纪90年代我国就开始关注国际理解教育,近十余年更是... 详细信息

1946年,联合国教科文组织在其第一届大会上正式提出“国际理解教育”理念。时至今日,已过去近80年。但在我国,国际理解教育对于中小学师生而言仍是一个似熟悉而陌生的事物。虽然自20世纪90年代我国就开始关注国际理解教育,近十余年更是在国家政策的支持下展开了从地方到学校的系列实践,但至今尚未形成明确的概念和系统的理论体系,国际理解教育的实施模式也处在摸索之中。

关键词：国际理解教育中小学师生教育研究院实施模式北京师范大学联合国教科文组织摸索

构建“关键概念”导向下的行动教研范式——广州市教育研究院“2+2+1”教研帮扶项目实践思考

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新课程研究 2024年第22期 5-8页

作者：杨和平广东省广州市教育研究院北部分院

构建“关键概念”导向下的行动教研范式，有助于教学问题的解决和教学难点的突破，有助于骨干教师培养和教学成果培育，能够为区域教研提供范例，助力打造教研品牌。构建“关键概念”导向下的行动教研范式，一要规划和选择好导向行动教... 详细信息

构建“关键概念”导向下的行动教研范式，有助于教学问题的解决和教学难点的突破，有助于骨干教师培养和教学成果培育，能够为区域教研提供范例，助力打造教研品牌。构建“关键概念”导向下的行动教研范式，一要规划和选择好导向行动教研的“关键概念”，二要从“项目的确立”“内容的实化”“过程的细化”和“结果的物化”等角度建构行动范式，确保所有行动教研项目有规划、有落实、有成效。

关键词：关键概念行动范式教研项目行动教研

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终身学习数字化转型的哲学观与创新方向

远程教育杂志 2024年第1期42卷 9-14,23页

作者：陈丽沈欣忆北京师范大学远程教育研究中心北京100032 北京教育科学研究院终身学习与可持续发展教育研究所北京100032

教育数字化转型是教育领域的一场系统性、根本性变革,这是教育适应数字时代发展的必然要求,也是建设服务全面终身学习教育体系的重要途径。教育数字化转型涉及教育全要素、全流程、全领域的创新与变革过程。在新的发展阶段,面向学习型... 详细信息

教育数字化转型是教育领域的一场系统性、根本性变革,这是教育适应数字时代发展的必然要求,也是建设服务全面终身学习教育体系的重要途径。教育数字化转型涉及教育全要素、全流程、全领域的创新与变革过程。在新的发展阶段,面向学习型社会建设,终身学习领域要深刻理解教育数字化转型阶段终身学习信息化的方向,关注教育哲学思想的发展,持续推进体制机制改革;树立全新的教育哲学观,即联通主义学习观、回归论知识观和教育的复杂系统观。在新哲学观指导下,通过互联网、人工智能技术等新兴技术的加持,可以从四个方向创新推进终身学习数字化转型:建设互联互通的网络学习空间,整合全社会资源满足多样化学习需要,探索新型教育服务供给模式,建立健全终身学习立交桥制度。

关键词：终身学习数字化转型哲学观创新方向

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新手工程师角色转换期的职业韧性塑造机制

高等工程教育研究 2024年第1期 78-85页

作者：马立超唐潇风清华大学教育研究院清华大学教育研究院工程教育研究所

工程场域固有的复杂性、艰难性和未知性对工程师的韧性提出较高挑战,对新手工程师而言,职业韧性在从校园迈向职场的角色转换过程中发挥重要作用。对16名新手工程师进行深度访谈,通过扎根编码构建出新手工程师职业韧性塑造的CRA理论模型... 详细信息

工程场域固有的复杂性、艰难性和未知性对工程师的韧性提出较高挑战,对新手工程师而言,职业韧性在从校园迈向职场的角色转换过程中发挥重要作用。对16名新手工程师进行深度访谈,通过扎根编码构建出新手工程师职业韧性塑造的CRA理论模型。研究发现:危机逆境(Perceived Mini-Crises)、支持要素(Facilitative Resources)、适应行为(Positive Adaptation)是新手工程师职业韧性的三大支柱。新手工程师职业韧性形成的危机逆境表现为工程师与工作、人际、外界和自我的冲突,涵盖工作特征、关系网络、外部环境、自我挣扎等互动情境;支持要素包括外驱条件、内生特质和理想信念三类;适应行为分为依从抗压型和变革突破型。其中,危机逆境是职业韧性的触发因素,支持要素是韧性形成的助力条件,适应行为是良好韧性的外显形态。上述结论有助于延展韧性的概念谱系和理论框架,同时还启发高校应充分重视通识教育对工程人才培养的价值,并将韧性纳入工程教育培养目标体系,工程实践界也要为工程师职业发展创造良好的外部环境和健全的支持体系。

关键词：新手工程师职业韧性角色转换职业适应扎根理论

高等教育规划的生成过程与内在逻辑——基于美国加州1868—2023年系列教育规划的分析

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现代大学教育 2024年第1期40卷 57-67,112页

作者：邬大光苏睿兰州大学高等教育研究院兰州730030 厦门大学教育研究院

西方发达国家以制定教育规划的方式谋划本国高等教育发展是一个普遍做法。但是,由于国情不同,不同国家制定规划的过程不尽相同,颁布后的规划产生的历史作用亦不尽相同。研究基于美国加州1868年至2023年间颁布的系列教育规划,采用历史制... 详细信息

西方发达国家以制定教育规划的方式谋划本国高等教育发展是一个普遍做法。但是,由于国情不同,不同国家制定规划的过程不尽相同,颁布后的规划产生的历史作用亦不尽相同。研究基于美国加州1868年至2023年间颁布的系列教育规划,采用历史制度主义理论的“历史—结构—行动者”分析框架,剖析了《加州高等教育总体规划》的生成过程和内在逻辑。制度变迁的内在逻辑在历史维度上表现为路径依赖制约下的规划发展,在结构维度上表现为多种政治要素间的交互作用,在行动者维度上表现为行动者偏好引导的利益博弈。加州高等教育体系在形成过程中有3对值得关注的重要关系,它们分别是本土与现代、供给与需求、计划与市场的关系。本土与现代建构的价值体系是基本动力,供给与需求建构的实践机制是根本动力,计划与市场建构的管理模式是直接动力。

关键词：《加州高等教育总体规划》高等教育总体规划历史制度主义内在逻辑动力机制

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高等教育评价改革的主要成效、基本经验与完善之策

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中国高等教育 2024年第13期 21-26页

作者：刘振天厦门大学教育研究院

要《深化新时代教育评价改革总体方案》印发以来,高等教育评价改革成效显著:改变了不合理的评价观,确立了科学的评价理念;破“五唯”取得阶段性成果,形成了以立德树人为统领的评价体系;评价技术不断完善,大数据和人工智能技术在评价中... 详细信息

要《深化新时代教育评价改革总体方案》印发以来,高等教育评价改革成效显著:改变了不合理的评价观,确立了科学的评价理念;破“五唯”取得阶段性成果,形成了以立德树人为统领的评价体系;评价技术不断完善,大数据和人工智能技术在评价中得到有效利用。高等教育评价改革的基本经验是:始终坚持党对评价工作的全面领导,坚持立德树人根本标准,坚持推进治理体系和治理能力现代化的改革目标,坚持统筹协调、破立结合的改革方法。新时代,适应新质生产力发展目标需要,必须着力构建中国特色的高等教育强国评价体系;深入推进多维评价和高校自我评价,着力营造优良的评价文化;不断探索数字化赋能教育评价新模式。

关键词：高等教育评价成效评价经验评价文化

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思政一体化建设应处理好的四对关系

思想政治课教学 2024年第5期5卷 39-42页

作者：张宇福州教育研究院

思政一体化建设,包括了各学段思政课程间的纵向一体化和各学科课程思政的横向一体化,是一个庞大而复杂的系统性工作。思政一体化建设应该立足学科思维和学科关键能力,以试题命制为重要抓手,处理好形式创新与内容创新、德育与智育、学科... 详细信息

思政一体化建设,包括了各学段思政课程间的纵向一体化和各学科课程思政的横向一体化,是一个庞大而复杂的系统性工作。思政一体化建设应该立足学科思维和学科关键能力,以试题命制为重要抓手,处理好形式创新与内容创新、德育与智育、学科融合与学科本质、素质教育与应试教育等四对辩证关系,科学有效地树立“首课”意识,发挥思政学科的引领作用。

关键词：思政一体化形式与内容德育与智育融合与本质素质与应试

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城乡学校共同体建设的流动逻辑和推进路径

教育科学研究 2024年第8期 91-96页

作者：傅湘龙席梅红万小羽广东省教育研究院 510035 广东省教育研究院基础教育研究室 510035 广东省教育研究院教育评估室 510035

城乡学校共同体建设是推进区域城乡教育融合发展的重要途径。为了更好地推进城乡学校共同体建设,重点要了解其系统逻辑,疏通共同体建设过程中存在的障碍。城乡学校共同体是在区域统筹的融合办学模式下,以乡镇“三所学校”为重点,以“1+... 详细信息

城乡学校共同体建设是推进区域城乡教育融合发展的重要途径。为了更好地推进城乡学校共同体建设,重点要了解其系统逻辑,疏通共同体建设过程中存在的障碍。城乡学校共同体是在区域统筹的融合办学模式下,以乡镇“三所学校”为重点,以“1+1+N”为组织形式,建成互联互通的区域城乡教育网络。城乡学校共同体建设遵循系统的流动逻辑,以县域为基本单元,以县城优质教育为载体,从县域视角关注城乡教育整体联动。城乡学校共同体重塑县域城乡教育优质均衡发展格局,通过师资同盘、学生共育、技术赋能、教研引领等实践推动,真正在内涵发展上下功夫,共建共享城乡优质资源,实现城乡教育融合发展,为乡村振兴提供基础支撑。

关键词：城乡学校共同体流动逻辑县域统筹融合发展