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检索条件"机构=夷陵中学"
2972559 条 记 录,以下是31-40 订阅
排序:
让意外的生成成为课堂教学的“催化剂”
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化学教学 2015年 第10期 39-42页
作者: 陈依云 湖北省宜昌市夷陵中学
生成性是新课程教学的重要特征,也是新课程课堂教学中最精彩的一面。通过对具体教学案例的分析,阐述了生成性教学重在建立教师的生成性教学思维,不是为了生成而生成,而是最终促成教学目标的实现和学生个体的全面、长远发展。
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探索命题本意 寻求解题捷径
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化学教育 1994年 第7期9卷 16-17页
作者: 邓虎城 湖北宜昌市夷陵中学
探索命题本意寻求解题捷径邓虎城(湖北宜昌市夷陵中学443000)高考时,多数考生往往被动地受制于试题,有些考生甚至误入“圈套”而不能自拔。如何改变这种窘境呢?如果引导学生善于探索命题本意,把自己置于命题者的角度来审查... 详细信息
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文本解读的“视界”——以“征税和纳税”为例
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中学政治教学参考 2015年 第10期 21-23页
作者: 谢彬 湖北省宜昌市夷陵中学
教材文本是课堂教学的根本;文本解读是理解教材知识的主要途径。文本解读实际上是一个对话的过程,是阅读者对既有文本的二次创作。对文本的理解程度,受到阅读者的经历、水平、立场等主观因素的影响,每个个体从自己的视界出发,难免会有... 详细信息
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课堂结尾的诗情画意
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思想政治课教学 2007年 第1期 38-39,50页
作者: 谢彬 湖北省宜昌市夷陵中学
“诗不仅能够把我们的生活感受表达得曲尽其妙,而且还能够帮助人们在精神上创造出一个更为理想的境界……能够理解并欣赏优美的诗歌,无疑将丰富我们的生活,久之,它将使我们的趣味变得更加高雅,心灵变得更加美好”。(谢冕《漫步在... 详细信息
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文言实词释义的设误角度分析
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语文教学通讯(高中)(A) 2008年 第12期 54-55页
作者: 周敏 湖北宜昌市夷陵中学
设误角度一无中生有(似是而非),即根本无此义或解释得不合情理例1:对下列句子加点的间的解释,不正确的一项是( )
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情理融合
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中学语文教学 2012年 第5期 6-7页
作者: 李红梅 湖北省宜昌市夷陵中学
作文题:生活不是牧歌训练要求:在认真审题的基础上,选择意象对“生活”进行形象阐释。20字以内。师:生活不是牧歌,生活是——。
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宝玉“变态”为哪般?
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语文建设 2006年 第4期 39-40页
作者: 雷冬梅 湖北省宜昌市夷陵中学
正在鉴赏宝玉出场后的肖像描写,在熟读成诵、闭目想象、自主鉴赏中,一个眉清目秀、英俊潇洒、温柔多情的宝玉正向我们徐徐走来.冷不防,一学生站起来:'我感觉宝玉并非英俊潇洒,而是一种变态!'
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中学地理教学系统的特点及发展途径
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中学地理教学参考 1996年 第5期 31-33页
作者: 傅兴鼎 陈启洪 宜昌市教研室 宜昌市夷陵中学
中学地理教学系统的特点及发展途径傅兴鼎,陈启洪一、中学地理教学系统的组成中学地理教学系统主要是由教师,学生,大纲、教材和地图册三个子系统组成。真申教师居于主导地位,它担负着传授地理知识、发展学生智能、对学生进行思想教... 详细信息
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论述类文本阅读
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高中生学习(高考冲刺) 2013年 第1期 19-26+81页
作者: 李红梅 夷陵中学
阅读下面的文章,回答文后的题目。三峡大坝的安全古今中外,水库大坝一直都是军事对抗中的主要打击目标,也是恐怖分子破坏和要挟的主要目标。筑坝壅水、破坝放水、水淹敌军的战例为数不少。早在2400年前,中国就出现了智伯与韩宣子、魏恒... 详细信息
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应用“问题探源”教学策略尝试研究性学习
应用“问题探源”教学策略尝试研究性学习
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第四届全国中学化学教学研讨会
作者: 艾宏国 万林 湖北夷陵中学 湖北夷陵中学
研究性学习作为一种学习方式,是强调学生的主动探究和自主学习,其主要特征是通过高质量、高水平的思维来学习,是基于问题的发现与提出、探源与研究,最终得到解决来建构知识.问题的发现、提出乃至问题的解答均由学生来完成.从根本上说,... 详细信息
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