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科学发展观指导下高等院校创新型人才培养研究 ——以天津理工大学为例

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科学发展观指导下高等院校创新型人才培养研究 ...

作者：贾红霞天津理工大学

学位级别：硕士

党的十八大报告指出：“深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。推动高等教育内涵式发展，努力办好人民满意的教育。”大学自扩招以来，我国高等教育实现了大众化，学生数量猛增，但同时也... 详细信息

党的十八大报告指出：“深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。推动高等教育内涵式发展，努力办好人民满意的教育。”大学自扩招以来，我国高等教育实现了大众化，学生数量猛增，但同时也出现许多问题。在科学发展观指导下，坚持“以人为本”理念，大学走可持续发展之路就是要提高质量，鼓励高等教育走内涵式发展道路，贵在培养创新型人才，实现人才的可持续发展。本论文对培养高等院校创新型人才的研究，符合科学发展观的要求，体现时代发展和创新型国家建设要求，具有重大理论意义和实践价值。本文搜索了国内外创新型人才培养方面的研究现状，具体阐述科学发展观理论及十八大精神对创新型人才培养的指导，结合创新型人才的特征，借鉴国外高校创新型人才培养经验及启示。通过实际调研，以天津理工大学三个不同学院在创新型人才培养方面的实践特色为例，分别是以中外合作办学为切点的国际工商学院，以为社会服务方式为主的艺术学院，以校企合作“订单式”培养为特色的材料学院，分析了天津理工大学在创新型人才培养中面临的问题。针对天津理工大学现状，在科学发展观指导下，一一从科学发展，以人为本，全面协调可持续，统筹兼顾各个方面做了详细的分析，提出一些可行性建议和措施，希望天津理工大学能够培养出更多的创新型人才，服务社会，为建设创新型国家贡献力量。

关键词：科学发展观创新型人才天津理工大学

环境科学专业实践教学体系的改革与探索——以天津理工大学为例

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安徽农业科学 2016年第24期44卷 241-243页

作者：葛艳辉闵笛刘桐芬天津理工大学天津300384

环境科学学科作为一门交叉学科,牵涉的科学技术领域广泛,知识更新快,工程实践性要求高。研究以天津理工大学为例,介绍了环境科学专业实践教学的目的和主要教学内容,从实验教学、实习教学和设计教学等部分介绍了环境科学专业教学体系实... 详细信息

环境科学学科作为一门交叉学科,牵涉的科学技术领域广泛,知识更新快,工程实践性要求高。研究以天津理工大学为例,介绍了环境科学专业实践教学的目的和主要教学内容,从实验教学、实习教学和设计教学等部分介绍了环境科学专业教学体系实践教学的组成和发展现状。分析了实践教学中存在的问题,进而结合环境科学专业的发展趋势和天津理工大学办学的实际情况,提出环境科学专业实践教学体系的改革方案和措施。

关键词：环境科学实践教学改革措施天津理工大学

高校校园景观格局分析——以天津理工大学为例

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科技资讯 2023年第2期21卷 50-54页

作者：李可喻李荣花天津理工大学环境科学与安全工程学院天津300384

论文通过用ArcGIS对天津理工大学划分斑块,使用Fragstats对景观区分布图进行处理,分析校园景观格局。结果表明:校园内功能区以教学区为主,所占面积比为32.02%;生活区和教学区内各类斑块的异质性与破碎度较高,水体休闲区与闲置用地区内... 详细信息

论文通过用ArcGIS对天津理工大学划分斑块,使用Fragstats对景观区分布图进行处理,分析校园景观格局。结果表明:校园内功能区以教学区为主,所占面积比为32.02%;生活区和教学区内各类斑块的异质性与破碎度较高,水体休闲区与闲置用地区内各类斑块的异质性与破碎度较低,教学区与水体休闲区的功能区整体异质性与破碎度较高;在多样性指数上,生活区的最高,闲置用地区的最低,在均匀度指数上,教学区的最高,闲置用地区的最低;各功能区聚合度较高;校园整体上多样性较小,均匀度较高,景观类型较为丰富。天津理工大学的校园建设与规划相对合理,可以保证师生的教学与日常生活需要。

关键词：景观格局景观生态学校园规划天津理工大学

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天津理工大学李欣设计作品选

包装工程 2012年第10期33卷 158-158页

作者：李欣天津理工大学艺术学院

借鉴国外经验构建我国听障全纳教师体系——以天津理工大学为例

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现代教育科学 2017年第4期 89-94页

作者：王凯韩梅郭晨涛天津理工大学马克思主义学院天津300384 天津理工大学聋人工学院天津300384

全纳教育理念和实践的发展对师资提出了更高的要求并带来一些挑战,师资水平成为制约融合教育质量的关键因素之一。全纳教育的发展取决于全纳教师的素质。本文简要分析了我国听障全纳教师的发展现状以及存在问题,结合国外全纳教师培育的... 详细信息

全纳教育理念和实践的发展对师资提出了更高的要求并带来一些挑战,师资水平成为制约融合教育质量的关键因素之一。全纳教育的发展取决于全纳教师的素质。本文简要分析了我国听障全纳教师的发展现状以及存在问题,结合国外全纳教师培育的先进经验,探讨了我国听障全纳教师体系的构建。

关键词：全纳教育听障全纳教师体系天津理工大学

复Banach空间Lp(Γ)(1≤p 周文乔天津理工大学

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复Banach空间Lp(Γ)(1≤p 周文乔天津理工大学

作者：周文乔天津理工大学

学位级别：硕士

设X,Y是赋范空间,如果算子f:X→Y满足:‖f(x)-f(y)‖=‖x-y‖((?)x,y∈X),则我们称算子f是等距算子.1987年D.Tingley提出问题:如果X和Y是两个实Banach空间,f:S(X)→S(Y)一个满等距算子,那么f是否可以延拓为一个线性等距算子,即是否存在... 详细信息

设X,Y是赋范空间,如果算子f:X→Y满足:‖f(x)-f(y)‖=‖x-y‖((?)x,y∈X),则我们称算子f是等距算子.1987年D.Tingley提出问题:如果X和Y是两个实Banach空间,f:S(X)→S(Y)一个满等距算子,那么f是否可以延拓为一个线性等距算子,即是否存在一个线性等距算子f:X→Y使得f|S(X)=f成立?这一问题就是著名的“等距延拓问题”,也称Tingley问题.本文主要研究复l(Γ)(1≤p<∞,p≠2)空间到一般Banach空间的等距算子并对复l(Γ)(1≤p<∞,p≠2)空间有Mazur-Ulam性质给出肯定的回答,即证明了如果f:S(l(Γ))→S(X)是满等距算子,其中(1≤p<∞,p≠2),那么f可以延拓为全空间上的一个线性等距算子.在第一章中,我们主要阐述Tingley问题和Mazur-Ulam定理的提出背景以及研究现状,给出Tingley问题和Mazur-Ulam性质的定义,并提出本文需要研究的问题.在第二章中,我们研究复l1(r)空间上的Mazur-Ulam性质,并得到以下结论:设l1(Γ)和X为复Banach空间,那么复l1(r)空间满足Mazur-Ulam性质,即对任意复Banach空间X和任意满等距算子f:S(l1(r))→S(X),f可以延拓为从l1(Γ)到X上的一个线性等距算子.在第三章中,我们研究复l(r)(1

关键词： l1(Г)空间 lp(Г)(1 p≠2)空间 Tingley问题 Mazur-Ulam性质

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天津理工大学艺术学院绘画作品选登

编辑之友 2022年第9期 F0004-F0004页

作者：潘海霞天津理工大学艺术学院

听障大学生学业情绪现状及其影响因素研究——以天津理工大学为例

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听障大学生学业情绪现状及其影响因素研究——以天津理工大学为例

作者：赵菲天津理工大学

学位级别：硕士

在大学阶段,听障大学生主要任务是学习专业知识技能为将来的工作生活做好准备。学业情绪是用以衡量大学生学业活动中的心理健康状况以及对学习任务的接受程度的核心概念。研究选取天津理工大学的全日制听障大学生为研究对象,采取问卷调... 详细信息

在大学阶段,听障大学生主要任务是学习专业知识技能为将来的工作生活做好准备。学业情绪是用以衡量大学生学业活动中的心理健康状况以及对学习任务的接受程度的核心概念。研究选取天津理工大学的全日制听障大学生为研究对象,采取问卷调查法收集了362名听障大学生的有效数据,并采用课堂观察法和访谈法对问卷分析结果进行验证。考察了听障大学生学业情绪的总体水平和特征分布,重点研究了听障大学生学业情绪的外部影响因素和内部影响因素以及听障大学生的学业情绪对学习成绩的预测作用。得出以下结论为:1.听障大学生学业情绪总体水平中等偏上,学业情绪或其分维度存在较为显著的年级、性别、专业、生源地、口语程度的差异。2.外部环境因素对听障大学生学业情绪有显著影响。教师支持能够显著正向预测听障大学生的两个维度的积极学业情绪,显著负向预测消极高唤醒学业情绪;同伴关系能够显著正向预测听障大学生的两个维度的积极学业情绪,显著负向预测两个维度的消极学业情绪;自主机会能够显著正向预测听障大学生的两个维度的积极学业情绪,显著负向预测消极高唤醒学业情绪。3.个体内部因素对听障大学生学业情绪有显著影响。求成动机能够显著正向预测听障大学生的两个维度的积极学业情绪,显著负向预测消极高唤醒学业情绪,避败动机显著正向预测消极低唤醒学业情绪;求成归因能够显著正向预测听障大学生的两个维度的积极学业情绪,显著负向预测消极高唤醒学业情绪,避败归因显著正向预测消极低唤醒学业情绪;学习策略能够显著正向预测听障大学生的积极学业情绪,复述型学习策略能够显著正向影响消极高唤醒学业情绪。4.听障大学生学业情绪能够通过中介效应对其学习成绩产生一定的预测作用。积极低唤醒和高唤醒两个维度学业情绪在学校氛围对听障大学生学业成绩的关系中发挥完全中介作用;消极低唤醒学业情绪在学校氛围对听障大学生学业成绩的关系中发挥部分中介作用;消极高唤醒学业情绪不发挥中介作用。5.研究在分析听障大学生学业情绪特点及其影响因素的基础上,从教师支持、班级管理、学生自我调整三个层面对听障大学生学业情绪的干预调节提供了一些教育建议和设想,为教育教学实践提供理论支持和参考。

关键词：听障大学生学业情绪教师支持自主机会学习策略

听障大学生课堂学习状态及其影响因素研究——以天津理工大学聋人工学院为例

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听障大学生课堂学习状态及其影响因素研究——以天津理工大学聋人...

作者：白华静天津理工大学

学位级别：硕士

特殊教育近年来不断受到政府的重视,而作为其中重要组成部分的听障生高等教育得到快速发展。听障大学生的课堂学习状态是影响其学习的重要一环。通过研究听障大学生的课堂学习状态,对各变量进行有序Logistic回归探索影响听障大学生的课... 详细信息

特殊教育近年来不断受到政府的重视,而作为其中重要组成部分的听障生高等教育得到快速发展。听障大学生的课堂学习状态是影响其学习的重要一环。通过研究听障大学生的课堂学习状态,对各变量进行有序Logistic回归探索影响听障大学生的课堂学习状态的因素并建立Logistic回归方程,据此对听障大学生的课堂学习状态进行预测。本文以天津理工大学聋人工学院全体学生为研究对象,主要通过问卷调查,访谈调查等方法对406名听障大学生进行课堂学习状态的研究。主要统计方法有描述性分析,卡方检验,交叉表,相关分析以及有序Logistic回归。课堂学习状态描述性结果如下:听障大学生的学习动机还需要由外部动机向内部动机转换,同时需要制定明确的学习目标并为之努力;整体上听障大学生学习态度比较端正;听障大学生的学习习惯不佳,学习方法有待改善;整体上学习效果不错,学习能力有待提高。将各个相关变量分别与学习成绩和课堂学习状态评价做有序Logistic回归探索影响因素,结果如下:1,影响学习成绩的因素有:学生的学习习惯和方法,学生所在班级的学习氛围,学生所在家庭的环境。其中影响计算机类专业学生学习成绩的因素有学生自身的学习习惯和方法等因素以及班级氛围。影响设计类学生学习成绩的因素主要是学生自身因素。2,影响课堂学习状态评价的因素有:学生的学习习惯和方法,学生所在班级和宿舍的学习氛围。通过回归模型分析发现不论是影响学习成绩的因素还是影响课堂学习状态评价的因素,都是学生自身内部因素居多,因此要提高学习成绩,提高对课堂学习状态的满意度,需要提高学生自身。同时学习成绩和课堂学习状态会互相影响。统计分析发现听障大学生的课堂学习状态有待提升,为此提出以下建议:1,家长要及时与学校联系沟通,与学校在教育上形成合力.采用适当的教育方法,营造和谐的家庭氛围,形成良好的学习习惯。2,加强专业教育,帮助学生建立正确的专业认知并培养专业兴趣。严格管理,注重教学方法的改进和理论与实践的联系,激发学生学习的主动性。广辟途径,优化学校办学环境,营造良好的校园学习氛围。3,树立明确的学习目标,激发学生学习的内在动机.端正学习态度,提高学习能力。学习方法得当,要有计划性,持久性。并注重反思。

关键词：听障大学生课堂学习状态影响因素对策