检索结果-南通市图书馆

电化教育研究 2005年第11期26卷 3-19页

作者：何克抗北京师范大学现代教育技术研究所北京100875

本文依据逻辑起点五个方面的质的规定性(即本质特征),对教育学与教育技术学的逻辑起点作了严格的论证,指出教育技术学的逻辑起点是“借助技术的教育”。在此基础上,作者对教育技术领域的若干热点问题作了较深入的思考与评述。

关键词：逻辑起点教育学教育技术学借助技术的教育技术化教育

对国内外信息技术与课程整合途径与方法的比较分析

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中国电化教育 2009年第9期 7-16页

作者：何克抗北京师范大学现代教育技术研究所北京100875

本文从基础教育在信息化发展新阶段所面临的挑战出发,介绍了当今世界各国为迎接这一挑战所采取的,比较具有代表性且有一定权威性的最新应对举措与做法——主要涉及如何通过信息技术在教学中的运用(即信息技术与课程整合)来有效提升学科... 详细信息

本文从基础教育在信息化发展新阶段所面临的挑战出发,介绍了当今世界各国为迎接这一挑战所采取的,比较具有代表性且有一定权威性的最新应对举措与做法——主要涉及如何通过信息技术在教学中的运用(即信息技术与课程整合)来有效提升学科教学质量与学生的能力素质;作者将这些不同应对举措与做法分成"西方学者的对策"和"中国学者的对策"两大类,并对二者作了深入的比较、分析,以便为广大读者提供可借鉴的经验。

关键词：教育信息化信息技术与课程整合教师信息技术能力标准(ICT—CST) 运用技术加强理科学习 (TELS) 协调自律学习 “主导-主体相结合”教学结构

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基础教育网络资源建设管理研究

中国电化教育 2002年第10期 46-48页

作者：庄秀丽何克抗北京师范大学现代教育技术研究所 100875

本文作者从实际出发根据实验课题研究的成果,通过对基础教育网络资源建设管理流程的分析,将基础教育网络资源的建设管理划分为数据生产、数据管理和信息服务这三个关键阶段。这三个阶段互为前提,相互联系,处于一种动态交织的循环中。作... 详细信息

本文作者从实际出发根据实验课题研究的成果,通过对基础教育网络资源建设管理流程的分析,将基础教育网络资源的建设管理划分为数据生产、数据管理和信息服务这三个关键阶段。这三个阶段互为前提,相互联系,处于一种动态交织的循环中。作者详细分析了每一阶段的工作重心、目前现状及发展趋势,并由此给出具有指导性的建议。

关键词：数据生产数据管理信息服务基础教育网络资源建设管理

对美国《教育传播与技术研究手册》(第三版)的学习与思考之五——由“技术研究取向变化”所引发的关于“教育技术本质及未来发展”的争论

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电化教育研究 2013年第11期34卷 34-45页

作者：何克抗北京师范大学现代教育技术研究所北京100875

文章从三个方面介绍了作者学习《教育传播与技术研究手册》(第三版)"技术篇"内容的心得、体会:一是先简要评述"技术篇"(共包含16章)的主要内容;二是仔细对本《手册》第三版和第二版的技术部分进行比较,并从中找出两个版本之间在技术研... 详细信息

文章从三个方面介绍了作者学习《教育传播与技术研究手册》(第三版)"技术篇"内容的心得、体会:一是先简要评述"技术篇"(共包含16章)的主要内容;二是仔细对本《手册》第三版和第二版的技术部分进行比较,并从中找出两个版本之间在技术研究主题上的延续与变化;三是在此基础上,对于由"技术研究取向变化"而引发的关于"教育技术本质及未来发展"的争论作出评价,并对有关的思想根源进行探讨。

关键词：硬技术软技术技术研究取向学习者为中心混合式学习 TPACK

辨析“积件”“学习对象”与“学习活动”——教育资源共享的新方向

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中国电化教育 2007年第12期 60-65页

作者：余胜泉杨现民北京师范大学现代教育技术研究所北京100875

教育资源共享是分层次的,随技术和教学理念的发展而发展。"积件"提出小课件、小素材组合重用的理念,开创了教学资源共享问题研究的先河;"学习对象"通过对学习内容的聚合封装,实现了异构网络教学系统间的内容互操作;而"学习活动"通过支... 详细信息

教育资源共享是分层次的,随技术和教学理念的发展而发展。"积件"提出小课件、小素材组合重用的理念,开创了教学资源共享问题研究的先河;"学习对象"通过对学习内容的聚合封装,实现了异构网络教学系统间的内容互操作;而"学习活动"通过支持教学方法、教学策略、教学活动的重用,在教学层面上实现了教育过程与活动的高水平共享。本文通过解析"积件""学习对象"以及"学习活动"三者概念发展的异同点,揭示了教育资源共享的发展趋势。

关键词：积件学习对象学习活动教育资源共享

科学、技术、工程与数学教育创新与跨学科研究——第二届STEM国际教育大会述评

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开放教育研究 2013年第2期19卷 41-48页

作者：丁杰蔡苏江丰光余胜泉北京师范大学现代教育技术研究所北京100875

第二届STEM(Science、Technology、Engineering、Mathematics)国际教育大会于2012年11月在北京师范大学举行。作为反映STEM教育研究国际前沿水平的研讨会,集聚了国内外STEM教育的知名专家学者以及最具创新性的STEM教育研究成果与实践经... 详细信息

第二届STEM(Science、Technology、Engineering、Mathematics)国际教育大会于2012年11月在北京师范大学举行。作为反映STEM教育研究国际前沿水平的研讨会,集聚了国内外STEM教育的知名专家学者以及最具创新性的STEM教育研究成果与实践经验。本文梳理了STEM教育的教学模式、教师专业发展以及创新应用成果,反映了国际STEM教育研究与实践的新趋势。

关键词： STEM教育技术应用教学创新 STEM国际教育大会

网络时代呼唤教育理论创新(上)——对皮亚杰(J·Piaget)“儿童认知发展阶段论”的质疑

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电化教育研究 2002年第10期23卷 7-15页

作者：何克抗北京师范大学现代教育技术研究所北京100875

对网络时代的教育理论必须重新审视。本文通过信息技术与小学语文教学有效整合的改革试验 ,对皮亚杰的“儿童认知发展阶段论”

关键词：教育理论皮亚杰儿童认知发展阶段论网络时代创新语文教学小学教学改革

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迎接教育信息化发展新阶段的挑战

中国电化教育 2006年第8期 5-11页

作者：何克抗北京师范大学现代教育技术研究所北京100875

本文在分析了教育信息化的基本内涵和教育信息化不同发展阶段的主要特征后指出:要让教育信息化健康、深入地向前发展,关键在于要能通过教育信息化实现提高教育质量的跨越。并在此基础上,提出了实现教育质量跨越的理论与方法,最后还给出... 详细信息

本文在分析了教育信息化的基本内涵和教育信息化不同发展阶段的主要特征后指出:要让教育信息化健康、深入地向前发展,关键在于要能通过教育信息化实现提高教育质量的跨越。并在此基础上,提出了实现教育质量跨越的理论与方法,最后还给出了实现基础教育跨越式发展的案例。

关键词：教育信息化教育质量跨越式发展基础教育教学评价课程整合信息技术

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基于实践性知识创生的网络教研实证研究

中国电化教育 2014年第10期 16-22页

作者：汪晓凤陈玲余胜泉北京师范大学现代教育技术研究所北京100875

网络教研作为传统教研的一种有效补充,是教师专业发展的重要途径。通过调研发现,网络教研互动不足、活动流于形式是实施过程中的突出矛盾。该文从教师实践性知识的特点出发,借助网络教研环境在知识创生方面的突出优势,构建了基于教师实... 详细信息

网络教研作为传统教研的一种有效补充,是教师专业发展的重要途径。通过调研发现,网络教研互动不足、活动流于形式是实施过程中的突出矛盾。该文从教师实践性知识的特点出发,借助网络教研环境在知识创生方面的突出优势,构建了基于教师实践性知识创生的网络教研活动框架和策略,尝试突破网络教研互动深度不足的瓶颈,促进网络教研深度开展。通过为期三个月的实证研究,发现:从个体与组织实践性知识创生视角来设计教研活动能够提高教研的满意度;反思能够促进个体知识创生水平由浅入深;协作交流促进个体与组织知识创生水平同步进化。可见,基于实践性知识创生的网络教研活动能够在一定程度上解决网络教研面临的问题,促进网络教研的深入有序发展,而教研顺利开展的同时,教师的个体知识也在不断发展。

关键词：知识创生网络教研实践性知识活动设计

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基于语觉论的英语教育跨越式发展创新试验

中国电化教育 2004年第12期 10-18页

作者：何克抗林君芬北京师范大学现代教育技术研究所北京100875

本文介绍了"基于语觉论的英语教育跨越式发展创新试验"的背景、目标、发展概况与试验效果。之所以称为"跨越式发展创新试验",是因为该试验的目标成倍地超越了传统教学在同一时间段内所能达到的语言能力发展目标,并以全新的儿童语言发展... 详细信息

本文介绍了"基于语觉论的英语教育跨越式发展创新试验"的背景、目标、发展概况与试验效果。之所以称为"跨越式发展创新试验",是因为该试验的目标成倍地超越了传统教学在同一时间段内所能达到的语言能力发展目标,并以全新的儿童语言发展理论(语觉论)作为试验的主要理论基础。文章对试验了两年的一批试验校的试验班与非试验班学生在听力、词汇量和口语能力等方面的试验数据进行了全面的对比分析,证明该试验效果异常显著。在此基础上,作者对该试验取得成功的主要因素作了较深入的剖析。

关键词：语觉论英语教育跨越式发展英语教学改革