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乡村振兴战略背景下小规模学校教师精准补充机制研究

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湖南师范大学教育科学学报 2019年第6期18卷 47-54页

作者：张学敏赖昀西南大学西南民族教育与心理研究中心/教育学部

乡村教师是推动乡村地区义务教育质量提升的中坚力量,乡村小规模学校教师在补齐城乡教育一体化的短板上意义重大。然而,当前乡村小规模学校师资虽然总量充足,实际却不能满足教学需求,根源在于教师补充的精准性不足。教师编制政策的僵化... 详细信息

乡村教师是推动乡村地区义务教育质量提升的中坚力量,乡村小规模学校教师在补齐城乡教育一体化的短板上意义重大。然而,当前乡村小规模学校师资虽然总量充足,实际却不能满足教学需求,根源在于教师补充的精准性不足。教师编制政策的僵化导致了乡村教师总体充足却缺乏实际性、乡村教师供需失调导致科目与教师专业难以匹配、乡村教师专业化发展机制不健全导致师资难以优质均衡、乡村教师职业吸引力不足导致补充措施缺乏持续性。因此,应以乡村教师队伍优先发展为指导理念,建立覆盖各学科的教师资源库与协议框架,制定以学科需求为导向且“科—师”协调的教师补充标准,实行“动态入编”的教师编制调整模式,建立“准入退出—培训深造—工作生活”于一体的教师保障体系,从而构建起体系完整、切实有效的小规模学校教师精准补充机制。

关键词：乡村振兴小规模学校教师精准补充科师协调教师编制动态入编

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农村教师职业流动权益保障的法学思考

当代教育理论与实践 2010年第5期2卷 1-3页

作者：宋旭周险峰霍礼强湖南科技大学农村教育改革与发展研究基地湖南湘潭411201

目前,农村教师职业流动现象成为教育界关注的焦点。在缺乏有效的法律政策及制度保障的情况下,流动教师的权益往往得不到应有的保障,凸显出许多法律问题。基于此,本文对农村教师权益保障问题进行法学探究,提出立法保障人才流动权益;加强... 详细信息

目前,农村教师职业流动现象成为教育界关注的焦点。在缺乏有效的法律政策及制度保障的情况下,流动教师的权益往往得不到应有的保障,凸显出许多法律问题。基于此,本文对农村教师权益保障问题进行法学探究,提出立法保障人才流动权益;加强相关政策导向,健全城乡双向教师流动体系;明确教师与学校的权责关系,实现教师"留"、"走"的契约化管理,从而切实维护农村教师自由流动权,使教师流动步入有序化、规范化进程。

关键词：法律政策农村教师职业流动权益保障

我国中等职业教育督导评估制度的变迁与构建策略

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中国职业技术教育 2015年第21期31卷 45-51页

作者：曹晔高玉峰天津职业技术师范大学职业教育教师研究院天津300222 河北科技师范学院继续教育学院河北秦皇岛066004

伴随着我国市场经济体制的探索、发展与完善,中等职业教育评估工作走过了4个阶段的发展历程。十八届三中全会以来,国家出台了一系列深化体制改革的举措。适应新形势,分析了加强中等职业教育督导评估的重要性,提出了完善中等职业教育督... 详细信息

伴随着我国市场经济体制的探索、发展与完善,中等职业教育评估工作走过了4个阶段的发展历程。十八届三中全会以来,国家出台了一系列深化体制改革的举措。适应新形势,分析了加强中等职业教育督导评估的重要性,提出了完善中等职业教育督导评估制度应处理好5个方面的关系,创新职业教育督导评估模式的对策建议。

关键词：中等职业教育督导评估发展历程完善对策

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双元制视域下德国职业学校课程结构分析

职业技术教育 2017年第16期38卷 70-74页

作者：牛金成天津职业技术师范大学职业教育学院

双元制是德国职业教育的主体,职业学校是双元中的一元,其课程可分为宏观、中观、微观三个层面,宏观层面是联邦层面的学习领域(专业)框架教学计划,国家统一的专业课程教学标准;中观层面是各州制定的培训职业课程教学计划,对普通教育课程... 详细信息

双元制是德国职业教育的主体,职业学校是双元中的一元,其课程可分为宏观、中观、微观三个层面,宏观层面是联邦层面的学习领域(专业)框架教学计划,国家统一的专业课程教学标准;中观层面是各州制定的培训职业课程教学计划,对普通教育课程有明确要求,必修课与选修课相结合;微观层面是学校实施的课程,以学生发展为本,以主题课或开设项目选修课的方式,为有特殊需求与不同天赋的学生提供不同的服务,以促进每个学生的发展。

关键词：双元制职业学校课程结构德国

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校企合作：破冰之旅

职业技术教育 2010年第6期31卷 33-33页

作者：程宇吉林省高校人文社科重点基地吉林工程技术师范学院职业教育研究中心吉林工程技术师范学院职业技术教育研究院

2005年颁布的《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出，“大力推行工学结合、校企合作的培养模式。与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。中等职业学校在校学生最后一年要到企... 详细信息

2005年颁布的《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出，“大力推行工学结合、校企合作的培养模式。与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。中等职业学校在校学生最后一年要到企业等用人单位顶岗实习，高等职业院校学生实习实训时间不少于半年。建立企业接受职业院校学生实习的制度。”几年来，这一政策的贯彻实施遇到了很大的困难。主要表现为企业的积极性不高，有人称之为职业教育“剃头挑子一头热”。

关键词：校企合作人才培养模式中等职业学校职业院校学生职业教育在校学生工学结合社会实践

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中职免费：考验管理

职业技术教育 2010年第6期31卷 32-32页

作者：李瑶吉林省高校人文社科重点基地吉林工程技术师范学院职业教育研究中心吉林工程技术师范学院职业技术教育研究院

2009年12月2日，国务院总理温家宝主持召开国务院常务会议，决定从2009年秋季学期起，对公办中等职业学校全日制在校学生中农村家庭经济困难学生和涉农专业学生逐步免除学费。2009年12月14日，财政部、国家发展改革委员会、教育部、人... 详细信息

2009年12月2日，国务院总理温家宝主持召开国务院常务会议，决定从2009年秋季学期起，对公办中等职业学校全日制在校学生中农村家庭经济困难学生和涉农专业学生逐步免除学费。2009年12月14日，财政部、国家发展改革委员会、教育部、人力资源社会保障部联合发布《关于中等职业学校农村家庭经济困难学生和涉农专业学生免费工作的意见》。

关键词：免费家庭经济困难学生国家发展改革委员会中等职业学校 2009年国务院常务会议管理中职

专业学位水平评估对汉语国际教育硕士人才培养带来的影响及反思

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天津师范大学学报（社会科学版） 2021年第2期41卷 10-18页

作者：吴应辉北京语言大学汉语国际教育研究院(教育部人文社会科学重点研究基地) 北京10083 世界汉语教学学会中国语文现代化学会汉语国际传播分会

专业学位水平评估是与学科评估同等重要的权威评估,评估结果不仅影响专业学位点声誉,还将对学校办学声誉产生重要影响。专业学位水平评估对未来人才培养具有鲜明的导向性,主要体现在"立德树人"将受到各专业学位点前所未有的重视,"质量... 详细信息

专业学位水平评估是与学科评估同等重要的权威评估,评估结果不仅影响专业学位点声誉,还将对学校办学声誉产生重要影响。专业学位水平评估对未来人才培养具有鲜明的导向性,主要体现在"立德树人"将受到各专业学位点前所未有的重视,"质量、成效、特色、贡献"导向更加明确。未来汉语国际教育硕士人才培养应提高对"立德树人"的认识,并认真落实;应抓好课程体系建设,提高教学质量;应系统谋划实践教学,培养应用能力和职业兴趣;应更加重视师资队伍的专业化水平,更加重视学生职业发展质量等。

关键词：专业学位水平评估汉语国际教育硕士人才培养

环渤海地区城市海洋旅游产业效率比较及时空分异特征--基于DEA-Malmquist模型

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资源开发与市场 2021年第9期37卷 1032-1038页

作者：董志文赵博阳中国海洋大学管理学院山东青岛266100 教育部人文社会科学重点研究基地--中国海洋大学海洋发展研究院山东青岛266100 青岛酒店管理职业技术学院酒店管理学院山东青岛266100

运用DEA方法和DEA-Malmquist指数模型探究我国环渤海地区17个城市2013-2019年海洋旅游产业技术效率和全要素生产率的时空分异特征,并通过目标优化值分析,提出海洋旅游产业效率提升对策。结果发现:(1)环渤海地区城市海洋旅游产业技术效... 详细信息

运用DEA方法和DEA-Malmquist指数模型探究我国环渤海地区17个城市2013-2019年海洋旅游产业技术效率和全要素生产率的时空分异特征,并通过目标优化值分析,提出海洋旅游产业效率提升对策。结果发现:(1)环渤海地区城市海洋旅游产业技术效率呈波动增长,影响其增长的主要因素是产业结构和规模。(2)城市海洋旅游产业技术效率在空间上呈"天津-青岛"双核心的分布特征。(3)海洋旅游产业全要素生产率增长较快,技术进步为主要驱动因素。(4)城市海洋旅游产业效率的提高可从调整海洋旅游产业规模、培育特色海洋旅游产业和打造海洋旅游品牌三大路径入手。

关键词： DEA-Malmquist 海洋旅游产业效率时空分异环渤海

职业教育课程模式的演进逻辑与发展路径——基于技术工具化理论的视角

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河北大学成人教育学院学报 2016年第2期18卷 77-82页

作者：徐宏伟天津职业技术师范大学职业教育教师研究院天津300222

芬伯格的技术工具化理论包括初级工具化与次级工具化两个部分,它提供了理解技术的整体框架。回顾职业教育课程模式的发展,从俄罗斯制、CBE、MES课程模式到学习领域课程模式的演进,遵循着从初级工具化向次级工具化转变的技术逻辑。基于... 详细信息

芬伯格的技术工具化理论包括初级工具化与次级工具化两个部分,它提供了理解技术的整体框架。回顾职业教育课程模式的发展,从俄罗斯制、CBE、MES课程模式到学习领域课程模式的演进,遵循着从初级工具化向次级工具化转变的技术逻辑。基于以上分析,未来职业教育课程模式的发展应遵循以下途径:转变课程模式开发理念,由技术理性到技术合理性;整合技术知识以优化课程设置;协调课程评价价值取向,由单一走向整体。

关键词：职业教育课程模式技术逻辑初级工具化次级工具化