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“身心境合一”校园让学生健康全面发展

中小学校长 2024年第1期 60-65页

作者：邵爱国深圳高级中学(集团) 广东省名校长工作室

深圳市高级中学东校区积极探索构建“身心境合一”校园,科学运用身体、心理和环境相互影响、彼此作用的内在关系,完善学校基础设施和环境资源,建设有利于学生成长的空间和场域;通过实时记录、理性分析、深度挖掘学生身心发展数据,探索... 详细信息

深圳市高级中学东校区积极探索构建“身心境合一”校园,科学运用身体、心理和环境相互影响、彼此作用的内在关系,完善学校基础设施和环境资源,建设有利于学生成长的空间和场域;通过实时记录、理性分析、深度挖掘学生身心发展数据,探索并厘定影响学生身心健康发展的关键性因子,建立了学生分层数据模型和心理健康预警模型;通过建设具有实践性、零负担性的体育、心理、劳动、安全等学科深度融合的课程体系,促进学生身心健康发展,实现了学生身体、心理、环境的和谐共进、协调统一。

关键词：身心境合一心理健康教育身心融合课

基于“科工整合”的“速率和平衡”大单元复习教学——以“催化加氢让二氧化碳‘变废为宝’”为例

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化学教学 2024年第1期 52-57,64页

作者：王换荣陈进前杭州第十四中学杭州市基础教育研究室

工程思维是在“科学实践活动中凝练出科学思维”的基础上建立的一种可操作性的高阶思维。依据工程活动“设计与决策、研发、实施、实现”四个层次,以“利用工业废气中的CO_(2)为碳源催化加氢合成甲醇”为例展开五步教学,基于“科工整合... 详细信息

工程思维是在“科学实践活动中凝练出科学思维”的基础上建立的一种可操作性的高阶思维。依据工程活动“设计与决策、研发、实施、实现”四个层次,以“利用工业废气中的CO_(2)为碳源催化加氢合成甲醇”为例展开五步教学,基于“科工整合”实施“速率和平衡”大单元复习,引导学生站在“全过程”的视域高度形成“利用化学反应规律调控化学反应”的新认识,构建“设计化学反应解决化工问题”的一般思路。

关键词：科工整合 CO_(2)催化加氢大单元复习科学思维工程思维

以“两衔接三结合”为载体全面提升初中教育教学质量

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中小学校长 2024年第3期 68-71页

作者：孙正军教育部“校长国培计划”首期中小学名校长领航班

为全面提升初中教育教学质量,山东淄博市临淄区第一中学通过做好“初小衔接”“初高衔接”工作,注重学生在过渡期的心理衔接、知识衔接和学习方法衔接,缩短了学生的学段适应期,使学生更好地适应初中、高中学习。此外,学校还创新了家校... 详细信息

为全面提升初中教育教学质量,山东淄博市临淄区第一中学通过做好“初小衔接”“初高衔接”工作,注重学生在过渡期的心理衔接、知识衔接和学习方法衔接,缩短了学生的学段适应期,使学生更好地适应初中、高中学习。此外,学校还创新了家校结合、校社结合、医教结合实施途径,注重学生身心健康和综合素质的培养,为学生适应未来社会的发展需求奠定了扎实的基础。

关键词：两衔接三结合家校社结合自主学习

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普通高中信息技术省域学业质量测评探索

全球教育展望 2024年第4期53卷 137-148页

作者：魏雄鹰李伟浙江省教育厅教研室杭州310012 杭州市基础教育研究室杭州310006

学业质量测评是检验课程实施效果、检测学科教学目标达成度的重要手段。针对我国高中信息技术学业质量测评体系缺失的状况,浙江省从1997年开始率先启动普通高中计算机会考,实现高中信息技术学业质量测评“从无到有”的突破。历经26年探... 详细信息

学业质量测评是检验课程实施效果、检测学科教学目标达成度的重要手段。针对我国高中信息技术学业质量测评体系缺失的状况,浙江省从1997年开始率先启动普通高中计算机会考,实现高中信息技术学业质量测评“从无到有”的突破。历经26年探索,浙江省高中信息技术学业质量测评经历了从“能力立意”向“素养导向”的发展过程,形成了基于核心素养的“三维四要素”测评模型,创设了“双平台三通道”测评模式,构建了“四位一体”测评支撑体系,为我国普通高中学业评价改革提供了“浙江经验”。

关键词：高中信息技术学业质量测评

基于问题解决式实验教学中培养学生的科学思维能力——以“滑动变阻器”教学为例

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教育与装备研究 2024年第6期40卷 50-55页

作者：庄中木沈玉冰江迎明刘信生广东湛江经济技术开发区民安中学广东省名校长工作室安徽省合肥市庐江县石头镇初级中学安徽省合肥市庐江县龙桥镇初级中学

物理新课教学的过程实质上是物理学中真实问题的解决过程。以“变阻器”教学为例,基于创设物理实验教学情境,以实验探究为平台,以创新实验教具为载体,展开问题解决式实验教学,在模型建构、科学推理、科学论证与质疑创新中实现物理模型... 详细信息

物理新课教学的过程实质上是物理学中真实问题的解决过程。以“变阻器”教学为例,基于创设物理实验教学情境,以实验探究为平台,以创新实验教具为载体,展开问题解决式实验教学,在模型建构、科学推理、科学论证与质疑创新中实现物理模型的改进与完善,在创新实验教学中形成物理观念,培养科学思维能力。

关键词：问题解决式教学创新实验科学思维滑动变阻器

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“始终坚持以人民为中心”教学设计

思想政治课教学 2024年第10期 58-61页

作者：郭伟伟闫彦强河南省郑州中学河南省郑州市基础教育教学研究室

一、教材分析“始终坚持以人民为中心”是必修3《政治与法治》第一单元第二课第一框题的内容。本框题分为两目:第一目“党的性质和宗旨”,阐释中国共产党的性质、根本立场和宗旨;第二目“党的执政理念”,主要阐述“立党为公、执政为民...

一、教材分析“始终坚持以人民为中心”是必修3《政治与法治》第一单元第二课第一框题的内容。本框题分为两目:第一目“党的性质和宗旨”,阐释中国共产党的性质、根本立场和宗旨;第二目“党的执政理念”,主要阐述“立党为公、执政为民”的含义及要求。本节课在构建大单元教学设计中,上承中国共产党领导人民站起来、富起来、强起来的知识,下启始终走在时代前列的知识,起到了承上启下的作用。二、学情分析通过对必修1《中国特色社会主义》的学习,高一年级学生对党的理论知识有了一定的了解。但是,还存在以下障碍点:第一,学生对党的性质、宗旨和执政理念等还存在碎片化的认识;第二,学生论证所学理论的能力还有待进一步提高。希望通过本节课的学习,突破以上障碍点,增强政治认同,坚定理想信念,厚植家国情怀,培养责任担当。

关键词：

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高中学生化学实验能力评价调研及建议

化学教育（中英文） 2024年第7期45卷 99-103页

作者：周慧珍万社娟岳庆先樊书涛河南省基础教育课程与教学发展中心河南郑州450016 郑州市第七十四中学河南郑州450052 郑州市基础教育教学研究室河南郑州450007 深圳中学数理高中广东深圳518000

为了深入了解河南省普通高中学生化学实验能力评价现状和问题,寻找构建多元化实验能力评价体系的着力点,以该省100余所城市和乡村普通高中的化学教师为研究对象进行问卷调查,共收回问卷3 897份。对学校基本情况、学校实验设备配置现状... 详细信息

为了深入了解河南省普通高中学生化学实验能力评价现状和问题,寻找构建多元化实验能力评价体系的着力点,以该省100余所城市和乡村普通高中的化学教师为研究对象进行问卷调查,共收回问卷3 897份。对学校基本情况、学校实验设备配置现状、学生必做实验开展情况、学生实验能力评价情况等4个方面进行关联分析,了解问题,分析原因。提出制定相关文件政策、构建科学评价体系等建议,为提升河南省普通高中学生化学实验能力评价水平建言献策,并尝试制定评价量表对学生的实验能力进行过程性评价。

关键词：化学实验实验能力评价现状调研评价量表

读懂一所学校激活一群校长——吴甡校长工作室的校长领导力研学新尝试

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中国基础教育 2024年第4期 33-37页

作者：张铁道吴甡高勤丽李志伟贾建秋吴甡校长工作室项目组中国教育学会学术委员会北京市广渠门中学教育集团北京优善教育研究院北京市广渠门中学

提高研修活动的针对性和实效性已成为当前许多名校长工作室面临的现实问题。吴甡校长工作室以40位校长在北京市广渠门中学的一次7天入校研学活动为例，呈现名校长工作室如何设计和实施入校活动的全过程。工作室秉持“聚焦、众筹、集优... 详细信息

提高研修活动的针对性和实效性已成为当前许多名校长工作室面临的现实问题。吴甡校长工作室以40位校长在北京市广渠门中学的一次7天入校研学活动为例，呈现名校长工作室如何设计和实施入校活动的全过程。工作室秉持“聚焦、众筹、集优、共创、多赢”理念，引领校长们聚焦党建、组织架构、高质量发展、组织文化、项目实施、行政会、校本研修等专题进行深度研学，并激发校长们制订回校改进的行动计划。活动取得了显著成效，也为各地名校长工作室提升校长领导力、促进学校实践改进提供了鲜活案例。

关键词：校长领导力名校长工作室校长研学同行合作校本行动

高中科学教学从“科学探究”到“科学实践”变革的研究

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中小学课堂教学研究 2024年第8期 6-10页

作者：王换荣周忠辉肖中荣杭州第十四中学浙江杭州310015 杭州市基础教育研究室浙江杭州310003

为扭转现行科学探究教学呈现的空泛化和表层化的现象,依托于课程和教学改革,从义务教育阶段科学到高中阶段科学(物理、化学、生物学)各学科的课程标准,均极力倡导科学实践。将科学探究转变到科学实践,不仅要提升学生的实践和论证能力,... 详细信息

为扭转现行科学探究教学呈现的空泛化和表层化的现象,依托于课程和教学改革,从义务教育阶段科学到高中阶段科学(物理、化学、生物学)各学科的课程标准,均极力倡导科学实践。将科学探究转变到科学实践,不仅要提升学生的实践和论证能力,更要教会学生认识科学的本质。文章建立了跨学科主题“植物细胞中DNA的粗提取”及“理想气体的状态方程”,并解决现实生活中的相关问题。实践证明,跨学科核心概念、思想和方法的主题式教学是践行科学实践的有效路径。

关键词：科学教学科学探究科学实践跨学科核心概念