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书香满校园“悦”读“悦”成长--丹阳市新桥中心小学书香校园建设与活动

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中国农村教育 2024年第3期 16-17页

作者：林辉民唐晓霞丹阳市新桥中心小学

“一个不重视阅读的学生,是一个没有发展的学生;一个不重视阅读的家庭,是一个平庸的家庭;一个不重视阅读的学校,是一个乏味的应试的学校;一个不重视阅读的民族,是一个没有希望的民族。”——重视经典文化诵读,营造绿色书香校园,已经成... 详细信息

“一个不重视阅读的学生,是一个没有发展的学生;一个不重视阅读的家庭,是一个平庸的家庭;一个不重视阅读的学校,是一个乏味的应试的学校;一个不重视阅读的民族,是一个没有希望的民族。”——重视经典文化诵读,营造绿色书香校园,已经成为新桥中心小学的工作重点。我校紧紧围绕“书香满校园,‘悦’读‘悦’成长”这一主题,认真搭建平台,积极开展活动,力求让书香伴随师生成长,让特色引领学校发展。

关键词：中心小学重视阅读书香校园搭建平台师生成长丹阳市特色引领

山区河畔构建“生态+” 育人体系——北京市密云区太师屯镇中心小学探索从自然生态教育走向教育生态建设

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中国生态文明 2024年第3期 97-98页

作者：郭春梅北京市密云区太师屯镇中心小学

在北京密云水库东北岸,有一所山区寄宿制学校。学校依托得天独厚的自然资源,提出了“校园生态+”的核心理念,积极开展联系自然、创生校园、融合社会三个方面的实践,探索从自然生态教育走向教育生态建设的新模式,多维度连接“生态+”基... 详细信息

在北京密云水库东北岸,有一所山区寄宿制学校。学校依托得天独厚的自然资源,提出了“校园生态+”的核心理念,积极开展联系自然、创生校园、融合社会三个方面的实践,探索从自然生态教育走向教育生态建设的新模式,多维度连接“生态+”基础学科、科技、艺术、体育、劳动等,形成“生态+”育人新思路。这就是北京市密云区太师屯镇中心小学。联系自然开展“生态+”实践学校紧邻密云水库上游的清水河,依托这份大自然的馈赠建成了自然教育基地。2017年早春,有学生在清水河边发现了野生天鹅,这一消息振奋了全校师生。

关键词：中心小学寄宿制学校育人体系自然生态一所生态建设校园生态密云水库上游

农村小学生态文明教育的价值意蕴和实践路径——以江苏省江阴市新桥中心小学、北漍中心小学为例

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环境教育 2024年第6期 68-69页

作者：张丽虹曹志坚江苏省江阴市新桥中心小学江苏省江阴市北漍中心小学

加强生态文明教育是实现人与自然和谐共生的重要路径之一,生态文明教育已经成为学校教育的重要组成部分。江苏省江阴市新桥中心小学、北漍中心小学认识到农村小学开展生态文明教育的巨大价值,采取有效策略推进农村小学生态文明教育的开... 详细信息

加强生态文明教育是实现人与自然和谐共生的重要路径之一,生态文明教育已经成为学校教育的重要组成部分。江苏省江阴市新桥中心小学、北漍中心小学认识到农村小学开展生态文明教育的巨大价值,采取有效策略推进农村小学生态文明教育的开展,不断提升学生的生态文明素养,促进学生的全面发展。

关键词：中心小学农村小学生态文明教育江苏省江阴市实践路径生态文明素养不断提升价值意蕴

“以学为中心”的小学英语高效课堂教学模式研究

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中国多媒体与网络教学学报(下旬刊) 2024年第6期 58-61页

作者：赵丽临沂市兰山区方城镇中心小学

基于“以学为中心”理念，本文对小学英语课堂教学进行了深入探讨，分析了构建高效课堂的基本条件和路径。从课堂导入、学习氛围、学习活动以及反馈总结四个环节入手，体现了课堂教学对学生需求、师生关系、课堂效用以及教学评价的重视... 详细信息

基于“以学为中心”理念，本文对小学英语课堂教学进行了深入探讨，分析了构建高效课堂的基本条件和路径。从课堂导入、学习氛围、学习活动以及反馈总结四个环节入手，体现了课堂教学对学生需求、师生关系、课堂效用以及教学评价的重视，旨在使各个教学环节有效地服务于学生的学习并高效地完成学习任务。进而构建出科学且高效的小学英语课堂，真正做到以学生的学习为主导。

关键词：小学英语 “以学为中心” 高效课堂教学模式

“内知”成人:文化印记下小学融创课程建设——浙江省宁波市鄞州区五乡镇中心小学的实践

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教书育人（校长参考） 2024年第5期 39-41页

作者：鲍淑琴吴怡浙江省宁波市鄞州区五乡镇中心小学

当下的课堂教学过程中,学生作为学习的主体一定程度上存在着对课程自主理解、自我内化、自觉建构和自发延伸的缺失,导致课程很难达到成人的目的。宁波市鄞州区五乡镇中心小学从2020年开始进行文化印记下小学课程融创的实践研究,从明确... 详细信息

当下的课堂教学过程中,学生作为学习的主体一定程度上存在着对课程自主理解、自我内化、自觉建构和自发延伸的缺失,导致课程很难达到成人的目的。宁波市鄞州区五乡镇中心小学从2020年开始进行文化印记下小学课程融创的实践研究,从明确“内知”成人的课程理念入手,在课程整体设计过程中,将显性和隐性课程相结合,融创出“文、理、哲、技、游”五大领域课程体系,创设“内知”课堂范式,提炼相关策略,设计具有宁波市鄞州区五乡镇中心小学特色的课程评价模式,促进学生“内知”成人。

关键词： “内知” 成人融创

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学习中心导向的小学语文课堂建构策略

语文建设 2024年第10期 28-32页

作者：奚洁江苏省无锡市夹城里中心小学

以培养学生核心素养为指向的课堂教学强调“学习中心”,强化实践意识。建构学习中心导向的小学语文课堂,要以任务情境为学习载体,以多样化的学科实践为学习方式,以“教—学—评”一体化理念引领的作业设计为学习保障,让学生经历学习,学... 详细信息

以培养学生核心素养为指向的课堂教学强调“学习中心”,强化实践意识。建构学习中心导向的小学语文课堂,要以任务情境为学习载体,以多样化的学科实践为学习方式,以“教—学—评”一体化理念引领的作业设计为学习保障,让学生经历学习,学会学习,学会“做事”,促进其自主建构,从而促进学生核心素养的发展。

关键词：学习中心任务情境学科实践作业设计

“内知”成人：文化印记下小学融创课程建设——浙江省宁波市鄞州区五乡镇中心小学的实践

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教书育人 2024年第14期 39-41页

作者：鲍淑琴吴怡浙江省宁波市鄞州区五乡镇中心小学

当下的课堂教学过程中，学生作为学习的主体一定程度上存在着对课程自主理解、自我内化、自觉建构和自发延伸的缺失，导致课程很难达到成人的目的。宁波市鄞州区五乡镇中心小学从2020年开始进行文化印记下小学课程融创的实践研究，从明... 详细信息

当下的课堂教学过程中，学生作为学习的主体一定程度上存在着对课程自主理解、自我内化、自觉建构和自发延伸的缺失，导致课程很难达到成人的目的。宁波市鄞州区五乡镇中心小学从2020年开始进行文化印记下小学课程融创的实践研究，从明确“内知”成人的课程理念入手，在课程整体设计过程中，将显性和隐性课程相结合，融创出“文、理、哲、技、游”五大领域课程体系，创设“内知”课堂范式，提炼相关策略，设计具有宁波市鄞州区五乡镇中心小学特色的课程评价模式，促进学生“内知”成人。

关键词： “内知” 成人融创

生活化美育在乡村小学的实践——以睢宁县邱集镇中心小学美术教学为例

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江苏教育 2024年第29期 72-74,79页

作者：张炜江苏省睢宁县邱集镇中心小学江苏睢宁221234

生活化是美育视域下乡村小学美术教学的有效策略,具体表现为置身生活情境,领略生活之美;感受生活魅力,描绘生活之美;利用生活素材,拓展生活之美;捕捉生活元素,创造生活之美。睢宁县邱集镇中心小学将美术与生活有机结合,探索创新型教学模... 详细信息

生活化是美育视域下乡村小学美术教学的有效策略,具体表现为置身生活情境,领略生活之美;感受生活魅力,描绘生活之美;利用生活素材,拓展生活之美;捕捉生活元素,创造生活之美。睢宁县邱集镇中心小学将美术与生活有机结合,探索创新型教学模式,为学生提供更加广阔的美术创作空间,旨在培养学生的审美情趣及综合能力。

关键词：美育乡村小学生活化美术教学

茶文化融入乡村教育的实践与思考——以官庄镇中心小学为例

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交通职业教育 2024年第2期 40-43页

作者：李奇垠刘智官庄镇中心小学湖南沅陵419600 沅陵县农业农村局湖南沅陵419600

茶文化是我国优秀传统文化,具有较高的育人价值。本文以官庄镇中心小学为例,探讨了茶文化融入乡村教育的实践与思考。通过分析茶文化在乡村教育中的意义和价值,阐述了茶文化融入乡村教育的实践路径,包括校园文化建设、茶文化主题活动、... 详细信息

茶文化是我国优秀传统文化,具有较高的育人价值。本文以官庄镇中心小学为例,探讨了茶文化融入乡村教育的实践与思考。通过分析茶文化在乡村教育中的意义和价值,阐述了茶文化融入乡村教育的实践路径,包括校园文化建设、茶文化主题活动、茶旅研学教育、茶艺茶道培训、茶与科目融合等。实现了以茶益智、以茶育德、以茶生情的创新教学理念。同时,也提出了茶文化融入乡村教育过程中遇到的问题与建议,为推动茶文化在乡村教育中的发展提供了参考。

关键词：沅陵县茶文化乡村教育主题活动实践路径