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加拿大多伦多大学安大略教育研究院的多元化与坚守性

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世界教育信息 2015年第4期28卷 41-44页

作者：李子运江苏师范大学教育技术系

随着全球化裹挟着多元化文化以普适之态遍及世界,个体被抛入价值多元的混沌境遇中。多元化不懈地解构个体原本稳固的价值观体系,普遍的价值观在无意识之间日趋消融于多元价值的混沌场域,影响着教育研究者的行为方式,社会上出现了盲目追... 详细信息

随着全球化裹挟着多元化文化以普适之态遍及世界,个体被抛入价值多元的混沌境遇中。多元化不懈地解构个体原本稳固的价值观体系,普遍的价值观在无意识之间日趋消融于多元价值的混沌场域,影响着教育研究者的行为方式,社会上出现了盲目追逐研究热点的不良现象。加拿大多伦多大学安大略教育研究院在多元化背景中兼容并包、坚守学术传统的品格显示出其特别的魅力,也成就了其一流的国际地位,对中国教育研究如何在多元化背景下吸收外来文化、凝练学术传统颇有启示意义。

关键词：多伦多大学 OISE 多元化学术传统

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中国高等教育的发展与未来--访加拿大多伦多大学安大略教育研究院资深教授许美德

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世界教育信息 2017年第1期30卷 3-7页

作者：吴婷蒲丽芳马子悦教育部教育管理信息中心 <中国教育学刊>编辑部中国政法大学政治与公共管理学院

许美德(Ruth Hayhoe),加拿大多伦多大学安大略教育研究院资深教授,从1967年开始在香港执教,曾任加拿大驻华大使馆教育参赞、香港教育学院校长,精通汉语、英语、法语、拉丁语、希腊语等多种语言,长期投身于中国高等教育研究、比较教育研... 详细信息

许美德(Ruth Hayhoe),加拿大多伦多大学安大略教育研究院资深教授,从1967年开始在香港执教,曾任加拿大驻华大使馆教育参赞、香港教育学院校长,精通汉语、英语、法语、拉丁语、希腊语等多种语言,长期投身于中国高等教育研究、比较教育研究,致力推动中西教育、文化交流。2016年8月22-26日,第十六届世界比较教育大会在北京师范大学隆重召开,许美德教授在会上做了题为"作为中心的中国——对全球教育蕴义何在?"的主旨报告。借此契机,本刊对许美德教授进行了专访,许美德教授为我们详细地讲述了她投身中国高等教育研究、比较教育研究、中西教育交流的缘起和动力,以及她所见证的中国高等教育的发展,并对中国高等教育的"走出去"和未来发展提出了中肯的建议和殷切希望。

关键词：中国高等教育多伦多大学加拿大研究院安大略美德教授香港教育学院

加拿大职前教师教育实践课程设置研究——以多伦多大学安大略教育研究院为例

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加拿大职前教师教育实践课程设置研究——以多伦多大学安大略教育...

作者：熊彩霞西南大学

学位级别：硕士

教育的质量源于教师教育的质量。职前教师教育中,教育实践课程作为沟通教育理论与实践的关键环节,是发展职前教师专业素养的重要组成部分。然而,当前我国职前教师教育中的教育实践课程存在着植根于“与理论割裂”而产生的诸多问题：课... 详细信息

教育的质量源于教师教育的质量。职前教师教育中,教育实践课程作为沟通教育理论与实践的关键环节,是发展职前教师专业素养的重要组成部分。然而,当前我国职前教师教育中的教育实践课程存在着植根于“与理论割裂”而产生的诸多问题：课程目标定位模糊且视域狭窄;课程内容形式大于实质意义,课程组织缺乏整体设计,脱离教育理论知识;课程实施全面浸入“实践现场”,反思性指导乏力;课程评价以技能为纲,缺乏发展性。本文着眼于我国教师教育课程改革背景下教育实践课程面临的困境,选取多伦多大学安大略教育研究院(OISE/UT)职前教师教育项目的教育实践课程设置为对象进行系统研究。追溯其教育实践课程设置的发展历程,也经历了由与理论割裂到逐渐整合、完善的过程。当前安大略教育研究院职前教师教育实践课程旨在培养合格的安大略省教师,满足安大略省“教学专业实践标准”与“教学专业伦理标准”,也要实现安大略研究院发展准教师“整合教育信念、知识、能力于实践教学的专业素养”的具体目标。基于“教学专业标准”、整合最新教师教育研究成果和有效的课堂实践,其教育实践课程既包括准教师实地体验、教学实习与教育实习等集中的、特定的教育实践活动课程,也包括与教育教学实地体验相关的见习活动、社区实践与教育探究与反思等,课程组织呈现集中与分散相结合、与理论课程交叉等特点,课程实施中各参与者职责明确,共同合作、以探究为核心帮助准教师展开反思性教育教学活动。此外,还倡导评价的首要目的是为了促进准教师的学习,教育实践课程的评价按照教育实践课程标准进行,包括OISE专业实践、行为与伦理表现标准、准教师教育实践表现标准以及课堂教学设计标准三方面,在整个教育实践课程中贯穿着持续性反馈、形成性评价与总结性评价。安大略教育研究院职前教育实践课程有着全面且有导向性的设置标准、与理论课程合理整合而形成全程全景的课程结构、各阶段任务详实、全面落实合作等特点,保证了准教师的培养质量。具体来说,教育实践课程促进了准教师的教学专业发展,也推进了合作指导教师的专业发展。鉴于以反思性实践者培养为共同的目标理念、与理论课程缺乏有效整合的问题探索,安大略研究院教育实践课程设置对改革我国职前教师教育实践课程设置有着借鉴指导意义。首先,要深化“以准教师专业发展为本"、“实践整合理论”以及“合作文化”的教育实践课程设置理念;其次,要完善课程标准,落实教育实践课程目标;再次,要拓展教育实践课程内容,树立多元的教育实践课程内容观念,并优化其课程内容组织;再次,加强实践课程师资建设,落实反思性指导;最后,应以发展性为原则进行教育实践课程评价,重视准教师的自我评价。

关键词：职前教师教育教育实践课程多伦多大学安大略教育研究院

日韩跨国高等教育服务贸易比较研究——基于学生流动的分析

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高等工程教育研究 2009年第5期57卷 143-148页

作者：涂玉欣加拿大多伦多大学安大略教育研究院

近年来,跨国高等教育服务贸易在全球迅速发展。比较日本与韩国跨国高等教育的政策与形势对于发展我国的跨国高等教育有重要的启示作用。本文将从学生流动性的视角,研究分析日韩跨国高等教育的现状、问题与挑战,以期服务于我国高等教育... 详细信息

近年来,跨国高等教育服务贸易在全球迅速发展。比较日本与韩国跨国高等教育的政策与形势对于发展我国的跨国高等教育有重要的启示作用。本文将从学生流动性的视角,研究分析日韩跨国高等教育的现状、问题与挑战,以期服务于我国高等教育的国际合作。

关键词：日韩跨国高等教育服务贸易学生流动

大学之比较——兼析多伦多大学选择同型大学的案例

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教育研究 2004年第3期25卷 29-35页

作者：查强丹尼尔.兰加拿大多伦多大学安大略教育研究院加拿大多伦多大学

大学比较的现实意义为:制订发展战略和实施绩效评估。大学比较的理论基础包括:资源依赖理论和新制度理论。选择同型大学的主要方法有:聚类法、混合法、分数线法和评断法。多伦多大学选择同型大学的方法是混合法;数据来源有两个,即加拿... 详细信息

大学比较的现实意义为:制订发展战略和实施绩效评估。大学比较的理论基础包括:资源依赖理论和新制度理论。选择同型大学的主要方法有:聚类法、混合法、分数线法和评断法。多伦多大学选择同型大学的方法是混合法;数据来源有两个,即加拿大数据交换联盟、美国大学联合会;过程和结果分为四个部分,即货币折算、价格系数、增加变量、选择计算。多伦多大学选择同型大学的启示是:大学间比较的起点是专业;同型大学的指标设计应注意教学和人才培养的因素;选择同型大学不仅应考虑各地的价格和成本差异,还要注意到政府支付能力的差别。

关键词：多伦多大学案例分析绩效评估发展战略比较分析资源依赖理论

全球治理与教育变革:跨国与国际教育政策过程研究的重要性

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北京大学教育评论 2011年第1期9卷 136-151,192页

作者：卡伦.芒迪申超多伦多大学安大略教育研究院北京大学教育学院

大多数教育政策研究仍然把教育政策主要放在国内政治而非国际政治的舞台中进行研究。本文吸收了政治科学、国际关系和公共管理领域最近的研究成果,指出国际的、地区的和跨国的行为主体及其政策过程的影响力正在增长,理应得到教育政策研... 详细信息

大多数教育政策研究仍然把教育政策主要放在国内政治而非国际政治的舞台中进行研究。本文吸收了政治科学、国际关系和公共管理领域最近的研究成果,指出国际的、地区的和跨国的行为主体及其政策过程的影响力正在增长,理应得到教育政策研究界的高度重视。政治科学中的全球治理研究或许能为关于跨国和国际的行为主体及其政策过程的教育政策研究提供新的方法,同时,提醒我们更多地关注新的国际行为体和新的组织与协调方式,更加深入地思考规范化的过程在多大程度上塑造了民族国家对教育中的共同国际利益的认同方式。

关键词：全球治理教育改革政策过程

“东西方大学与文化”国际学术会议(1992加拿大)述评

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高等教育研究 1993年第1期 30-35页

作者：钟文辉加拿大多伦多大学安大略教育研究院高等教育系

“东西方大学与文化”国际学术会议于1992年10月7日至10日在加拿大多伦多市安大略教育研究院举行。来自北美、中国、印度和中东等地区的学者对“文化”、“知识”以及“大学在现代社会的作用”等重大国际性议题进行了学术交流和相互学... 详细信息

“东西方大学与文化”国际学术会议于1992年10月7日至10日在加拿大多伦多市安大略教育研究院举行。来自北美、中国、印度和中东等地区的学者对“文化”、“知识”以及“大学在现代社会的作用”等重大国际性议题进行了学术交流和相互学习。会议的主题是从知识的传播和转让来看国际学术交流及国际学术关系。这里的“知识”,涵盖了从自然科学、医学到人文学科、美学艺术等各个不同的领域。虽然探讨的问题大多是当今现代化社会面临的文化、科技发展问题,但也注重历史性研究成果,以揭示目前知识及知识界所面临的困境的历史根源。不同政治、经济文化背景下的社会,对现代化进程中知识更新与发展的要求和实践是不同的。比如,

关键词：殖民主义国际学术会议国际学术交流加拿大北美洲

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比较教育的价值及其丰富性

比较教育研究 2017年第9期39卷 5-6页

作者：许美德曲梅加拿大多伦多大学安大略教育研究院丹麦奥姆斯大学

一、比较教育的丰富性比较教育作为一个领域，它的丰富性在于其跨学科的特性——它涉及哲学、历史学、社会学和经济学。同时，我认为社会学是比较分析和思考的核心学科，而比较教育可以被理解为一种宏观的教育社会学。

关键词：比较教育跨学科性儒学思想

主持人语：中国教育人类学应具备本土化与国际化的双重视野

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湖南师范大学教育科学学报 2015年第2期14卷 80-85页

作者：李淼多伦多大学安大略教育学院

作为一门舶来的学科,中国的教育人类学研究不能也不应＂孤芳自赏＂。教育人类学的本土化的前提是需全面、系统地了解国外人类学/教育人类学的基本理论和方法,具备一定的学科知识素养和规范的方法论意识,这样的研究才可能符合＂教育人类... 详细信息

作为一门舶来的学科,中国的教育人类学研究不能也不应＂孤芳自赏＂。教育人类学的本土化的前提是需全面、系统地了解国外人类学/教育人类学的基本理论和方法,具备一定的学科知识素养和规范的方法论意识,这样的研究才可能符合＂教育人类学＂的学科要义;其次是在研究中将＂本土化＂与＂国际化＂相结合,既不妄自菲薄,也不盲目自信,在扎实、规范的田野调查基础上进行＂理论反思＂和＂理论对话＂,进而实现＂理论创新＂。

关键词：教育人类学双重视野人类学研究人类学理论知识素养 “本土化” “国际化” 理论反思民族志网络构建

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