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系统化教育改革:澳大利亚维多利亚州的案例

教育发展研究 2011年第12期31卷 66-69,74页

作者：田凌晖复旦大学高等教育研究所教育学博士上海200433

系统化教育改革是政策制定者提出的新概念。澳大利亚维多利亚州为系统化教育改革提供了实践范例,其以自我管理学校创建为核心,由自主管理、问责、统一课程以及教师和校长的能力建设为支柱的改革,具有的互为支柱且目标一致的制度框架、... 详细信息

系统化教育改革是政策制定者提出的新概念。澳大利亚维多利亚州为系统化教育改革提供了实践范例,其以自我管理学校创建为核心,由自主管理、问责、统一课程以及教师和校长的能力建设为支柱的改革,具有的互为支柱且目标一致的制度框架、治理结构变革与教学质量改进的协同等特点,为其世界一流的学校教育系统建设提供了制度基础。

关键词：系统化教育改革学校教育质量

线上教学质量双面性:对照组检验与学生偏好评价的不同结果

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复旦教育论坛 2020年第6期18卷 55-62页

作者：方士心陆一陈嘉复旦大学高等教育研究所上海200433

对于大规模的高等教育在线教学质量评价众说纷纭。已有的研究调查发现本科学生大体上更偏好线下教学。然而,学生的偏好只反映了其主观意愿的一面。利用“中国高水平大学课程教与学追踪调查”(CUCE)数据库,得到中国三所顶尖大学的同一批... 详细信息

对于大规模的高等教育在线教学质量评价众说纷纭。已有的研究调查发现本科学生大体上更偏好线下教学。然而,学生的偏好只反映了其主观意愿的一面。利用“中国高水平大学课程教与学追踪调查”(CUCE)数据库,得到中国三所顶尖大学的同一批课程疫情前的6264份线下教学样本及2020年春季学期的4451份线上教学样本,构成授课内容与教师均相同的对照组。统计分析显示,在课堂体验、学业投入和课程满意度三方面,学生的主观偏好均倾向于线下教学。线上线下对照组比较分析却发现,线上教学在这三方面的教学效果显著高于线下教学,效应值均低于0.04。学生主观偏好与对照组比较两种评价路径得出不同的质量评价结果。由于应急情况下师生为线上教学付出大量投入,在有限程度上提升了教学质量,但教学效率可能偏低。低效应值也表明课程质量不取决于线上或线下教学形式。常态下在线教学的质量还有待进一步检验。

关键词：线上课程课程评价学业投入课程满意度课堂体验

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教师工作的复杂性剖析

教育发展研究 2009年第4期29卷 70-73页

作者：徐冬青复旦大学高等教育研究所教育学博士上海200433

本文通过与其他职业的比较,从五个维度揭示了教师工作的复杂性。这五个维度是教师工作对象的总体性与差异性、工作状态的明确性与不确定性、面对问题的显性与隐性,以及工作内容的兼容与价值涉入性。我们应以此为基点思考教师专业发展的... 详细信息

本文通过与其他职业的比较,从五个维度揭示了教师工作的复杂性。这五个维度是教师工作对象的总体性与差异性、工作状态的明确性与不确定性、面对问题的显性与隐性,以及工作内容的兼容与价值涉入性。我们应以此为基点思考教师专业发展的问题,避免相关研究与实践流于一般。

关键词：教师专业发展复杂性教育改革教育发展

造就青年学术带头人——一个现实而紧迫的问题

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高等教育研究 1990年第4期 52-56页

作者：郑礼复旦大学高等教育研究所讲师

近几年来,青年教师队伍的建设,特别是从中选拨和造就学术带头人,已成为人们谈论的一个热门话题。面对我国今天的实际,这一问题显得更有其特别的紧迫性和现实意义。一学术带头人的作用,不仅仅在于取得学术上的成就,而且在于以他的组织才... 详细信息

近几年来,青年教师队伍的建设,特别是从中选拨和造就学术带头人,已成为人们谈论的一个热门话题。面对我国今天的实际,这一问题显得更有其特别的紧迫性和现实意义。一学术带头人的作用,不仅仅在于取得学术上的成就,而且在于以他的组织才能和品德风貌,影响、熏陶、组织和团聚一支队伍共同提高。学术带头人,亦即学术权威,他们在队伍中的作用是多方面的:

关键词：学术带头人高级职称青年学术权威

结构化理论视阈下的高质量教学建构:实质厘定与实践方略

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当代教育论坛 2024年第3期 83-91页

作者：魏宝宝杜海蓉席海容新疆师范大学教育科学学院、新疆教师教育研究中心乌鲁木齐830017 新疆师范大学教育科学学院乌鲁木齐830017

教育高质量发展呼吁高质量教学。研究选取结构化理论作为分析视角,通过演绎方法从“结构”推衍得出“教学结构”。基于教学结构分析得出:建构高质量教学的实质就是在时代新人培育要求下,组成教学结构的各种教学规则与教学资源以“调整... 详细信息

教育高质量发展呼吁高质量教学。研究选取结构化理论作为分析视角,通过演绎方法从“结构”推衍得出“教学结构”。基于教学结构分析得出:建构高质量教学的实质就是在时代新人培育要求下,组成教学结构的各种教学规则与教学资源以“调整”或“补充”的方式发展变化,从而使教学具有时代赋予的应有功能。建构高质量教学实践需要“点线面结合”推进。教师作为高质量教学建构的“核心点”,需要通过理论学习等途径将存在于学科课程标准等文本中的高质量教学建构图景转化为个人认知;研究者与教师连成U-S“关键线”,在合作行动研究中将高质量教学理论转化为实践;学校教育相关能动者联动形成“联动面”,使高质量教学建构实践从局部逐渐扩展至日常。

关键词：结构化理论高质量教学教学结构 U—S合作能动者

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书院建设在中国:制度与张力

教育学术月刊 2017年第4期 50-58页

作者：李会春复旦大学高等教育研究所

高校书院的制度要素可以从书院数量、覆盖年级、覆盖学生、集体住宿、学院书院关系、是否精英化、学工系统设计、是否提供正式课程、有无提供组织化的教育设计、是否具有公共空间/仪式等十个方面展开分析。对国内985工程高校书院的制度... 详细信息

高校书院的制度要素可以从书院数量、覆盖年级、覆盖学生、集体住宿、学院书院关系、是否精英化、学工系统设计、是否提供正式课程、有无提供组织化的教育设计、是否具有公共空间/仪式等十个方面展开分析。对国内985工程高校书院的制度分析表明:书院这一术语的内涵十分丰富,不同高校虽然都在使用"书院"这一标识,但背后往往意味着迥异的制度要素组合、历史渊源和改革期许。同时,这一概念至今仍处于不断生成和发展中。高校实行书院制的改革路径不尽一致,这不仅有基于改革成本的考量,更暗含着改革理念在"通识教育/专业教育""精英教育/大众教育"之间的不同价值选择。由于专业院系和书院之间的功能缺乏有效区分,因而或是存在二者之间课程安排、活动组织、学生认同感等方面的冲突,或是具有强化书院封闭性的风险。自上而下的组织再造和自下而上的组织生成是书院建设中不可忽视而又需要谨慎平衡的组织化力量。

关键词： 985高校书院制度构建张力

从“教学话语”到“课程话语”，学校需要系统变革

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内蒙古教育 2024年第5期 4-13页

作者：徐冬青复旦大学

21世纪初，第八次课程改革是中国基础教育改革中的重要事件。2022年新修订的课标颁布，预示着以核心素养为导向的深化课程改革开始启动。尽管我国已经有了20多年的新课程改革经验，但就大多数学校特别是中西部地区来说，中小学推进课程...

21世纪初，第八次课程改革是中国基础教育改革中的重要事件。2022年新修订的课标颁布，预示着以核心素养为导向的深化课程改革开始启动。尽管我国已经有了20多年的新课程改革经验，但就大多数学校特别是中西部地区来说，中小学推进课程改革依旧存在着挑战，这种挑战包括从观念到能力、从意识到资源都可以看作是来自课程话语的挑战。长期以来，由于中小学教师最熟悉的是教学话语，在日常工作中的主导工作语言也是教学话语，因此，当课程改革所带来的课程话语成为学校教育教学改革的主导话语时，如何适应从教学改革的教学话语向课程改革的课程话语转变，就成为当前中小学进行课程改革所面临的挑战。

关键词：

从价值取向看美、英、日三国高校教师工资制度改革

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教师教育研究 2009年第4期21卷 76-80页

作者：张慧洁复旦大学高等教育研究所上海200433

描述了美国、英国、日本三国高校教师工资制度改革的情况。美国、英国高校教师工资制度的特点是绩效工资;日本高校教师工资制度的特点是按照年功序列进行工资分配。通过对比三个国家高校教师工资制度的不同特点,提出了学术标准还是市场... 详细信息

描述了美国、英国、日本三国高校教师工资制度改革的情况。美国、英国高校教师工资制度的特点是绩效工资;日本高校教师工资制度的特点是按照年功序列进行工资分配。通过对比三个国家高校教师工资制度的不同特点,提出了学术标准还是市场标准,是公平还是效率,是引导功利还是保持人文理性的价值思考;强调大学应该坚持学术性,追求人文主义的价值取向,同时也指出了这三个国家高校教师工资制度应该突破的难点及我国教师工资制度改革的对策。

关键词：美国日本英国教师工资制度改革

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制度创新与世界一流大学建设

清华大学教育研究 2003年第3期24卷 37-41页

作者：熊庆年复旦大学高等教育研究所上海200433

中国的高水平大学与世界一流大学差距究竟有多大,人们可以从不同的角度、用不同的方法进行测量,仁者见仁,智者见智,这都是很有益处的.不过值得提醒的是,我们千万不要忽视了那些难以量化、非显性的因素.许多学者已经注意到,大学文化建设... 详细信息

中国的高水平大学与世界一流大学差距究竟有多大,人们可以从不同的角度、用不同的方法进行测量,仁者见仁,智者见智,这都是很有益处的.不过值得提醒的是,我们千万不要忽视了那些难以量化、非显性的因素.许多学者已经注意到,大学文化建设在世界一流大学建设中的重要作用,而大学文化中最核心的是制度文化.笔者以为,我们与世界一流大学之间的主要差距之一在制度落后,建设世界一流大学的重要任务在制度创新.

关键词：制度创新世界一流大学大学建设现代企业制度高等教育中国高校大学发展跨越式发展教师聘用制度知识生产力学校管理制度学术民主人才培养制度组织制度