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美国的逆行与新型经济全球化的兴起

学术前沿 2025年第1期 79-86页

作者：宋国友复旦大学美国研究中心

美国由于对原有的全球化利益分配不满试图重塑全球化的发展路径,导致贸易、投资和治理等领域的去全球化,新型全球化因而出现、进而勃兴。与传统全球化不同,新型全球化的动力正逐渐从美国转向全球南方国家,其模式也从“美元-制成品”模... 详细信息

美国由于对原有的全球化利益分配不满试图重塑全球化的发展路径,导致贸易、投资和治理等领域的去全球化,新型全球化因而出现、进而勃兴。与传统全球化不同,新型全球化的动力正逐渐从美国转向全球南方国家,其模式也从“美元-制成品”模式转向“制成品-资源”模式,治理机制则从传统多边机制转向新型多边机制。美国政府打击和遏制新型全球化的政策可以总结为给全球南方国家打入关税“楔子”、抽掉科技“梯子”和强加美元“票子”。新型全球化的推动者需解决包容度、公共产品供给和大国协调等关键问题,从而促进全球经济的可持续发展和国际关系的和谐稳定。

关键词：新型经济全球化传统全球化多边机制发展路径

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超竞争环境下的全球技术战略布局和角逐特点

人民论坛 2025年第2期 15-20页

作者：蔡翠红复旦大学美国研究中心

当前,国际技术角逐呈现出超竞争态势,现阶段高新技术自身的发展特点包括技术优势的暂时性、技术发展方向的不确定性以及高投入高风险高回报等,这对世界各国的战略规划、研发投入和人才培养等提出了更高要求。在此背景下,世界各国纷纷加... 详细信息

当前,国际技术角逐呈现出超竞争态势,现阶段高新技术自身的发展特点包括技术优势的暂时性、技术发展方向的不确定性以及高投入高风险高回报等,这对世界各国的战略规划、研发投入和人才培养等提出了更高要求。在此背景下,世界各国纷纷加快自身技术战略布局,通过国内外统筹的技术竞合战略,力图在全球技术竞争中争取领先地位。随着世界各国技术角逐强度逐渐提高,传统的全球地缘政治有向“科”缘政治转变的趋势,表现为关键技术领域的举国体制不断强化、技术竞争趋向“泛安全化”和“意识形态化”等特点,全球技术体系存在分裂化趋势。面对超竞争环境下大国技术角逐的新特点,中国应从创新体系、外交战略、国际合作等多个方面制定应对策略,在复杂多变的国际环境中促进技术稳定发展,为我国在全球科技竞争中争取更多主动权和话语权。

关键词：超竞争技术战略技术竞争 “科”缘政治

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印度对尼泊尔内政的宗教介入分析

现代国际关系 2025年第2期 89-107,149,150页

作者：谢超复旦大学南亚研究中心

莫迪政府执政以来,印度加强印度教民族主义海外动员,作为印度南亚近邻且有悠久印度教传统的尼泊尔首当其冲。印度国民志愿服务团尼泊尔分部日趋活跃,推动印政教力量大力介入尼内政;在尼泊尔的马德西人及其地位问题成为印介入尼内政的主... 详细信息

莫迪政府执政以来,印度加强印度教民族主义海外动员,作为印度南亚近邻且有悠久印度教传统的尼泊尔首当其冲。印度国民志愿服务团尼泊尔分部日趋活跃,推动印政教力量大力介入尼内政;在尼泊尔的马德西人及其地位问题成为印介入尼内政的主要议题之一;印介入尼内政,还得到尼国内部分亲印度和亲印度教政党积极响应。印加强介入尼内政,既有应对尼国内高涨的反印度民族主义情绪的考虑,也有推进其“婆罗多”叙事下对尼泊尔领土想象的因素,还有与美国争夺对尼泊尔等南亚国家影响力的考量。印度加大力度推进对尼的印度教民族主义动员,提升了一些尼泊尔民众的印度教民族主义情绪,导致尼国内保守势力开始重新活跃,一些世俗主义政党和精英人士也开始被动介入印度教民族主义议题。当前印度正利用对尼的硬实力控制和软实力影响,同时印美竞相介入和干预正导致域内国家政局不稳现象增多,这对尼泊尔安全和地区秩序稳定产生了较大影响。

关键词：印度教国民志愿服务团尼泊尔南亚

族群融汇与中华民族共同体之形成——基于中华历史三个重要阶段的论述

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西北民族研究 2025年第1期 5-17页

作者：范丽珠陈纳复旦大学社会发展与公共政策学院复旦大学民族研究院暨国家四部委铸牢中华民族共同体意识研究基地复旦大学统一战线基础理论（上海）研究基地复旦大学复旦发展研究院复旦大学社会发展研究中心

文章关注中国陷于群雄争霸的三个历史时期，旨在探讨中华民族在历经先秦时期的混乱、分裂与争斗的过程中，如何发展出一套基于情理的族群观和天下观，以及后世不同历史阶段的政治力量和社会精英如何通过接受和发扬滥觞于先秦的观念体系... 详细信息

文章关注中国陷于群雄争霸的三个历史时期，旨在探讨中华民族在历经先秦时期的混乱、分裂与争斗的过程中，如何发展出一套基于情理的族群观和天下观，以及后世不同历史阶段的政治力量和社会精英如何通过接受和发扬滥觞于先秦的观念体系，在促进族群融合的实践中重归一统文明的机制。在秦汉大一统王朝时期，“车同轨，书同文，行同伦”的文化理念得以制度化并被付诸有效的实践，进而有机融入孔儒教化体系广为传播，给后世的中华王朝提供了一个理想的“天下”榜样。这一基于情理的族群观并不局限于某个特定族群，也不为某个特定王朝所独享，而是超越族群和王朝的，因而在不同历史阶段中能将上下内外、东西南北之人吸纳并凝聚在一个文化共同体内。在分裂、混乱的局面阶段性发生的情况下，不同族群接受孔儒文化理念的知识精英共同推动了诸多族群之间的互动融合，在文明互鉴的过程中，中华民族演化为一个多族群的文化共同体，在乱治分合的轮回中追求和实践着大一统国家的理想。

关键词：族群互动与融汇中华民族共同体族群观天下观

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国际关系伦理学与“中国学派”

国际观察 2025年第1期 52-75页

作者：余潇枫浙江大学非传统安全和平发展研究中心

人工智能的迅猛发展与全球化的深入推进，正深刻改变人类的生存方式，推动人类进入一个“大伦理”时代。伦理道德是人之为人的行动准则所在，也是社会何以成为社会的价值依托所在。以伦理视域来观照国际社会的发展是国际关系研究价值提... 详细信息

人工智能的迅猛发展与全球化的深入推进，正深刻改变人类的生存方式，推动人类进入一个“大伦理”时代。伦理道德是人之为人的行动准则所在，也是社会何以成为社会的价值依托所在。以伦理视域来观照国际社会的发展是国际关系研究价值提升的必然途径。国际关系理论的伦理取向主要有四种类型：强道德主义、弱道德主义、新道德主义、道德全球主义。“中国学派”为国际关系理论增添了新的“伦理向度”，即和合主义，并为中国伦理思想的世界性转型、现代性转化与当代性建构做出了重要贡献。国际关系中的伦理冲突与现实困境，引发了学界的深入思考与伦理反思，也正因“中国学派”的创生与实践，使国际关系伦理学范式建构与全球和合治理成为可能。西方的“帕累托最优”之解是在不损害他人的前提下发展自我，而“孔子最优”之解是在帮助他人发展的前提下发展自我，这就是和合主义的价值核心之所在。“全球和合治理”突破了无政府逻辑与传统国家安全观，以和平、和解、和合为核心保障世界新发展格局，最终实现“和合为本”与“向善求治”的价值追求。

关键词：国际关系伦理 “中国学派” 和合主义 “孔子最优” 全球和合治理

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高等教育数字化转型：限度·量度·适度

教育发展研究 2025年第03期 1-10页

作者：王洪才杨洋厦门大学高等教育发展研究中心

实现高等教育数字化转型是当下高等教育发展的必然趋势。明确转型的行动范围、建立科学有效的评估体系以及把握转型的节奏对全面推进高等教育数字化转型至关重要。为此，在系统梳理相关概念和要素的基础上，研究首先基于对数字技术发展... 详细信息

实现高等教育数字化转型是当下高等教育发展的必然趋势。明确转型的行动范围、建立科学有效的评估体系以及把握转型的节奏对全面推进高等教育数字化转型至关重要。为此，在系统梳理相关概念和要素的基础上，研究首先基于对数字技术发展水平、以人为本的教育特性和数字应用伦理的分析为高等教育数字化转型锚定行动边界；其次通过建构“人的数字素养-活动数字化-资源数字化-管理数字化”的四维评估框架为高等教育数字化转型确立行动方向；最后基于对“数字能力与数字负担”“数字应用与数字依赖”“具身在场与虚拟在场”“数字资源数量与质量”等四组关系的辨析为高等教育数字化转型勾画具体实践指南。

关键词：高等教育数字化转型三大限度四维评估框架适度

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以教育“三大属性”引领教育强国建设

北京社会科学 2025年第1期 89-98页

作者：刘振天厦门大学高等教育发展研究中心

政治性、人民性和战略性,是习近平总书记关于教育问题做出的新思想和新论断,三者辩证统一、互为条件,为教育强国建设提供了理论指导和行动遵循。政治性是教育强国建设的方向统领和根本保证,要求坚持社会主义制度,坚持党对教育工作的全... 详细信息

政治性、人民性和战略性,是习近平总书记关于教育问题做出的新思想和新论断,三者辩证统一、互为条件,为教育强国建设提供了理论指导和行动遵循。政治性是教育强国建设的方向统领和根本保证,要求坚持社会主义制度,坚持党对教育工作的全面领导,加强和改进学校思想政治教育工作,牢固树立社会主义核心价值观;人民性是教育强国建设的出发点和落脚点,要求大力发展各级各类教育事业,着力提高教育质量,促进教育公平,加快建设学习型社会,办好让人民满意的教育;战略性是教育强国建设的长远布局和决胜关键,要求统筹实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略,构建高质量教育体系和人才自主培养体系,持续推进教育综合改革,处理好本土化与国际化的关系。

关键词：教育强国政治性人民性战略性

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我国高校评估的探索与制度化升级

清华大学教育研究 2025年第01期46卷 17-29+85页

作者：别敦荣厦门大学高等教育发展研究中心

评估与教育相伴而生。我国高校评估萌发于20世纪80年代中期的教育体制改革，与高等教育发展同向同行。21世纪以来，伴随高等教育大众化及普及化发展，我国高校评估由初创探索阶段迈入了制度化、体系化建设阶段，并持续向制度化升级阶段... 详细信息

评估与教育相伴而生。我国高校评估萌发于20世纪80年代中期的教育体制改革，与高等教育发展同向同行。21世纪以来，伴随高等教育大众化及普及化发展，我国高校评估由初创探索阶段迈入了制度化、体系化建设阶段，并持续向制度化升级阶段转变，这既实现了高校评估自身的不断充实与完善，又发挥了促进高等教育发展的积极作用。在市场与计划交织以及人们认知偏差的影响下，高校评估的消极倾向不断被强化，具体表现为：误导高校办学定位与发展方向，片面追求急功近利的短期办学成效；误导高校片面追求数量指标，甚至导致高校办学只看数量指标；误导教师与学生的教育目的观，影响师生健康持续发展；误导高校办学生态与文化，败坏校风教风学风。基于此，应当加强党和政府对高校评估的宏观管理与指导，健全以政府评估为主导、以高校自评为基础、以社会评估为补充的协同共进的高校评估体系，建立健全高校评估自律机制，加强高校评估理论研究，夯实高校评估理论基础。

关键词：高校评价评估教育评价中国

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面向2035:中国建设高等教育强国供给力分析

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西北师大学报(社会科学版) 2025年第1期62卷 76-86页

作者：刘振天廖月婷厦门大学高等教育发展研究中心

中共中央、国务院于2018年印发的《中国教育现代化2035》中，明确提出到2035年建成教育强国。为此，本文分别从高等教育系统外部和内部选取若干指标，探讨建设高等教育强国的现实基础和客观条件，即供给力。研究发现，无论外部供给力还... 详细信息

中共中央、国务院于2018年印发的《中国教育现代化2035》中，明确提出到2035年建成教育强国。为此，本文分别从高等教育系统外部和内部选取若干指标，探讨建设高等教育强国的现实基础和客观条件，即供给力。研究发现，无论外部供给力还是内部供给力均呈现出良好的发展态势。从现在开始，我国应加快经济结构转型，加强自主科技体系建设，超前布局未来技术，夯实高等教育强国外部供给力；深入推进高等院校分类发展和梯度发展，形成一流大学与一流学科集聚区，培养大批拔尖创新人才，拓展高等教育的国际合作宽度和深度，持续增强高等教育强国内部供给力。

关键词：高等教育教育强国供给力

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