检索结果-南通市图书馆

基于大概念的高中化学“胶体及其应用”的跨学科项目式教学——胶体金法氨苄西林检测试纸条的设计

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化学教育（中英文） 2024年第19期45卷 45-51页

作者：赵家兴梁凯孔婀静北京师范大学附属实验中学北京100032

以胶体金为素材设计跨学科项目课程,学生通过完成“探秘新冠检测试纸条的原理”“胶体金的合成及稳定性研究”“设计基于胶体金的氨苄西林检测方法”等3个子任务,了解了胶体金的结构、性质与应用。通过贯穿始终的反思活动,促进学生对核... 详细信息

以胶体金为素材设计跨学科项目课程,学生通过完成“探秘新冠检测试纸条的原理”“胶体金的合成及稳定性研究”“设计基于胶体金的氨苄西林检测方法”等3个子任务,了解了胶体金的结构、性质与应用。通过贯穿始终的反思活动,促进学生对核心知识的理解,发展化学学科思想和方法,提升创新意识。本项目课程关联“尺度、比例和数量”以及“结构与性质”等跨学科的大概念,关联化学与生物学科的核心知识,引导学生在更宽广的学科背景下认识物质及其变化规律,培养学生分析解决实际问题的能力,从而全面发展化学学科核心素养。

关键词：核心素养导向项目学习跨学科概念教学案例胶体金

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运用数学化破解高考情境类试题的实践与思考

数学通报 2024年第4期63卷 40-42,56页

作者：卓斌南京师范大学附属中学秦淮科技高中 210007

新课程改革背景下的高考数学试题创新之处就是设置了“情境类”试题,在考查载体上推陈出新.实践表明,这种通过再现学科理论产生的场景或是呈现现实生活中新颖的情境,让学生在真实的情境中进行“问题解决”,的确能够让学生调动必备知识... 详细信息

新课程改革背景下的高考数学试题创新之处就是设置了“情境类”试题,在考查载体上推陈出新.实践表明,这种通过再现学科理论产生的场景或是呈现现实生活中新颖的情境,让学生在真实的情境中进行“问题解决”,的确能够让学生调动必备知识、运用关键能力.

关键词：高考数学试题情境类必备知识现实生活运用数学新课程改革背景下创新之处学科理论

高中历史涵养家国情怀主题学习模块的设计与实施

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天津师范大学学报（基础教育版） 2024年第3期25卷 13-17页

作者：孙玲玲北京师范大学附属实验中学北京100032

家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求,是对历史学科育人价值的回应。要实现基于核心素养的教学,历史课堂须从知识本位转变为素养本位,实现学生学习方式的变革。研究发现,家国情怀的培育可以从三个方面寻找突破口:厘清家国情怀的内... 详细信息

家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求,是对历史学科育人价值的回应。要实现基于核心素养的教学,历史课堂须从知识本位转变为素养本位,实现学生学习方式的变革。研究发现,家国情怀的培育可以从三个方面寻找突破口:厘清家国情怀的内涵,完成培育目标由模糊到清晰的转变;建设主题学习模块,实现历史课堂与跨学科综合社会实践活动的融合;探索涵养家国情怀的有效路径,推进历史学科核心素养诸要素的融合与进阶。

关键词：家国情怀主题学习模块学习方式变革

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高中生物理兴趣量表:模型重构与信效度检验

物理教师 2024年第5期45卷 2-8页

作者：李建彬胡象岭宋连义曲阜师范大学教育学院山东曲阜273165 曲阜师范大学物理学系山东曲阜273165 曲阜师范大学附属中学山东曲阜273165

以学生物理学习过程为切入点重构了高中生物理兴趣量表结构并修订了量表题项的表述和计分方法.基于在山东省普通高中学生群体中收集到的962份有效数据检验了量表的信度和效度.结果表明,修订后的量表包括“现象关注”“实验探究”“因果... 详细信息

以学生物理学习过程为切入点重构了高中生物理兴趣量表结构并修订了量表题项的表述和计分方法.基于在山东省普通高中学生群体中收集到的962份有效数据检验了量表的信度和效度.结果表明,修订后的量表包括“现象关注”“实验探究”“因果认识”“问题解决”“学习投入”“拓展求知”6个因子、22个题项;6因子结构拟合良好,总量表及6个因子具有良好的内部一致性信度和重测信度,且与校标项目均存在显著正相关.修订后的高中生物理兴趣量表契合高中生兴趣发展阶段特点,适宜作为物理兴趣研究的测评工具.

关键词：高中物理物理兴趣信度效度

过去20年城乡高中生的教育效用与教育志向:基于三个出生队列的历史比较研究

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心理学报 2024年第7期56卷 926-937页

作者：张良张文新山东师范大学心理学院济南250014

本研究采用时间滞后设计,考察过去20年我国高中生教育效用和教育志向水平的年代和城乡差异,以及二者与个体学业成绩、父母学历之间关系的年代和城乡差异。分别在1999年、2010年、2018年对来自相同的三个地区(包括城市和农村)、相同学校... 详细信息

本研究采用时间滞后设计,考察过去20年我国高中生教育效用和教育志向水平的年代和城乡差异,以及二者与个体学业成绩、父母学历之间关系的年代和城乡差异。分别在1999年、2010年、2018年对来自相同的三个地区(包括城市和农村)、相同学校的高中生进行问卷调查,使用协方差分析和回归分析进行数据分析。结果发现:(1)自1999年至2018年,城乡高中生的教育效用都遵循先下降、后回升的变化趋势;在教育志向上,城市高中生无明显变化,而农村高中生教育志向上升并超越城市高中生;(2)高中生教育效用、教育志向受父母学历和学业成绩等微观因素影响,且受年代和城乡宏观社会历史因素调节。相比于其他年份,2010年时成绩较差学生的教育效用更低、2018年时成绩较差学生的教育志向更高;自1999年至2018年,低父母学历对农村高中生教育志向的影响方式由“枷锁效应”转变为“鞭策效应”。我国过去20年的社会变迁使城乡高中生对教育的价值认同发生系统性变化,且宏观社会历史因素的演变改变了教育的价值认同形成的微观机制。

关键词：社会变迁城乡差异青少年教育效用教育志向

“旅行者问题”对图论发展的历史作用及其教育价值——在高中校本课程中探究正多面体表面的哈密尔顿回路

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数学通报 2024年第2期63卷 6-12,19页

作者：刘瑜代钦内蒙古师范大学附属中学 010020 内蒙古师范大学科学技术史研究院 010022

1前言正多面体也称为“柏拉图多面体”,它的历史可以追溯到古希腊时期.柏拉图(Plato,公元前427-347)在宇宙起源学说中将正四面体、正六面体、正八面体和正二十面体分别与火、土、气、水这四种元素相对应,而正十二面体由于具有每个面均... 详细信息

1前言正多面体也称为“柏拉图多面体”,它的历史可以追溯到古希腊时期.柏拉图(Plato,公元前427-347)在宇宙起源学说中将正四面体、正六面体、正八面体和正二十面体分别与火、土、气、水这四种元素相对应,而正十二面体由于具有每个面均为正五边形的特殊性,作为“第五种存在”(quintessence)2对应着宇宙.

关键词：正多面体正十二面体正二十面体正四面体正八面体高中校本课程哈密尔顿回路正六面体

核心素养视域下希腊神话高中英语校本选修课程开发实践研究

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中小学外语教学 2024年第17期47卷 61-64,F0003页

作者：于欧阳北京师范大学第二附属中学(国际部)

希腊神话源远流长,有完整的体系和独特的魅力,对西方社会的思想、文化,以及英语语言、文学都产生了深刻的影响。学生如能在英语学习过程中学习希腊神话,则具备了从根源上理解西方国家语言文化的能力,有助于其语言能力、文化意识、思维... 详细信息

希腊神话源远流长,有完整的体系和独特的魅力,对西方社会的思想、文化,以及英语语言、文学都产生了深刻的影响。学生如能在英语学习过程中学习希腊神话,则具备了从根源上理解西方国家语言文化的能力,有助于其语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的全面提升。开设希腊神话校本选修课程是对英语课程工具性和人文性统一的实践探索,有助于深化对学生核心素养的培养,进一步发挥英语课程的育人功能。

关键词：希腊神话核心素养课程构建校本课程

“GDSC”高中教学质量管理模式的探索与实践

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中小学管理 2024年第7期 56-58页

作者：张福彦东北师范大学附属中学吉林长春130024

高中教学管理是学校办学质量得以保证与持续提升的核心环节。东北师范大学附属中学基于自身教学质量管理实践,提炼总结出“GDSC”教学质量管理模式。该模式由相互关联融合的“目标”“细节”“规范”“文化”四部分构成,很好地回答了高... 详细信息

高中教学管理是学校办学质量得以保证与持续提升的核心环节。东北师范大学附属中学基于自身教学质量管理实践,提炼总结出“GDSC”教学质量管理模式。该模式由相互关联融合的“目标”“细节”“规范”“文化”四部分构成,很好地回答了高中教学管理中管什么(细节)、怎么管(规范)、管到什么程度(目标与文化)等基本问题,并对学校其他方面的管理具有启示作用。

关键词：教学质量管理 “DGSC”模式文化自觉课程建设

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高中数学课堂中问题串设置艺术探研

成才之路 2024年第8期 113-116页

作者：张娜苏为民河北师范大学附属民族学院西藏高中部河北石家庄050091

问题串是指按照某一特定规则与方法,精心设计而成的多个问题的集合。文章在分析问题串教学法的内涵与特征、问题串的类型与设置原则的基础上,从情境导入、知识生成、例题教学、课堂小结、复习课教学、规律教学等角度,探究高中数学课堂... 详细信息

问题串是指按照某一特定规则与方法,精心设计而成的多个问题的集合。文章在分析问题串教学法的内涵与特征、问题串的类型与设置原则的基础上,从情境导入、知识生成、例题教学、课堂小结、复习课教学、规律教学等角度,探究高中数学课堂中问题串的设置策略,并提出问题串设计应注意的问题:充分结合学生已有经验、提高问题串设计能力、准确把握问题串教学的关键环节、增强问题串设计的灵活性,以此充分发挥问题串教学法的作用,促进课堂教学效率以及学生学习效率的提升。

关键词：高中数学问题串情境导入知识生成例题教学课堂小结复习课规律教学