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探索教育科技人才事业一体统筹推进的规律性认识

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中国高等教育 2024年第15期 10-16页

作者：段从宇胡礼群深圳大学教育学部

要教育科技人才领域的相关资料剖析表明,三者的一体统筹推进具有内在的关系性规律、发展性规律和实践性规律。主要包括:教育科技人才在支撑和服务经济社会发展上具有双重叠加效应;强制实施高位统筹的体制机制一体改革是贯通三者一体化... 详细信息

要教育科技人才领域的相关资料剖析表明,三者的一体统筹推进具有内在的关系性规律、发展性规律和实践性规律。主要包括:教育科技人才在支撑和服务经济社会发展上具有双重叠加效应;强制实施高位统筹的体制机制一体改革是贯通三者一体化推进的关键动力阀门;三者一体支撑经济社会发展的效能发挥更多有赖于政府积极引导而非市场自发调节;“世界教育中心、科技中心、人才中心”在发展演进上的耦合支撑性和一体同构性是三者一体统筹推进的逻辑根由;尊重并顺应教育科技人才事项各自地位及特性是更好统筹三者一体化推进的基本方法论;“新质生产力”是三者一体统筹推进的落脚点和支撑社会主义现代化国家建设的作用点。

关键词：教育科技人才一体统筹资源配置效能发挥新质生产力规律性认识

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学生眼中的好教材:特征、意蕴与启示

全球教育展望 2024年第6期53卷 28-41页

作者：贺诚李臣之深圳大学教育学部深圳518061 澳门城市大学教育学部中国澳门999078

关注学生眼中好教材的特征是教材编写的基点。本研究采取质性研究范式,基于30名7—9年级学生的访谈数据,借助Nvivo 12软件对学生眼中关于好教材的特征与意蕴的描述性资料进行相关类属分析。研究发现,学生所期待的好教材特征按照重要性... 详细信息

关注学生眼中好教材的特征是教材编写的基点。本研究采取质性研究范式,基于30名7—9年级学生的访谈数据,借助Nvivo 12软件对学生眼中关于好教材的特征与意蕴的描述性资料进行相关类属分析。研究发现,学生所期待的好教材特征按照重要性排序依次是:趣味性、科学性、开放性、适切性。未来教材编写要以学生对好教材的期待为重要依据,坚持国家意志与学生需求相统一这个核心原则,走向“教材”与“学材”的融合,实现教材激发、维持学生学习兴趣的功能。

关键词：学生视角好教材高质量趣味性开放性

教育强国建设的价值遵循、基本路径与动力机制

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西北师大学报（社会科学版） 2024年第2期61卷 57-64页

作者：张铭凯靳玉乐西南大学教育学部重庆400715 深圳大学教育学部广东深圳518060

教育强国建设是新时代教育高质量发展的题中之义和战略举措,对中国式现代化深入推进和中华民族伟大复兴具有先导意义。作为一项复杂的系统工程,教育强国建设特别需要以价值遵循的坚守厚植建设之根,以基本路径的厘定奠实建设之基,以动力... 详细信息

教育强国建设是新时代教育高质量发展的题中之义和战略举措,对中国式现代化深入推进和中华民族伟大复兴具有先导意义。作为一项复杂的系统工程,教育强国建设特别需要以价值遵循的坚守厚植建设之根,以基本路径的厘定奠实建设之基,以动力机制的激活赋能建设之实。教育强国建设的基本路径在于着力推进教育理念、教育体系、教育制度、教育内容、教育方法和教育治理的全面且深入现代化。教育强国建设需要久久为功,澄明并构建适切的动力机制是建设实践持久推进的重要保障。动力机制的构建关键在于廓清内部改革重心以释放内生动力、完善对外开放战略以激活外源动力、深化协同共建共识以凝聚多方合力、探究科学思维方法以提升动力效能和瞄准中国式现代化以实现动能创生。如此,教育强国建设的实践方可扎实推进,教育强国目标才能稳步实现,进而为中华民族伟大复兴提供更有力的支撑。

关键词：教育强国教育现代化立德树人高质量发展改革创新

中国式现代化背景下高质量中小学教师队伍建设的内涵与路径

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民族教育研究 2024年

作者：赵明仁深圳大学教育学部

高质量中小学教师队伍是我国高质量基础教育体系的重要组成部分。高质量教师队伍建设要以高质量教师教育为基础，以高水平的教师专业素养为核心，以高效的教师配置为前提，以充分的教师保障为条件，以高质量的课程与教学和育人为目的，... 详细信息

高质量中小学教师队伍是我国高质量基础教育体系的重要组成部分。高质量教师队伍建设要以高质量教师教育为基础，以高水平的教师专业素养为核心，以高效的教师配置为前提，以充分的教师保障为条件，以高质量的课程与教学和育人为目的，以较高程度的教师职业满意感和幸福感为标志，以较高美誉度的社会形象为特征。当前我国中小学专任教师数量达标，但存在结构性短缺；专任教师学历达标率高，但研究生比例依然较低；教师配置的公平性快速提升，但乡村教师专业能力仍需加强；中国特色教师教育体系持续巩固完善，但高水平综合大学参与有待加强；学龄人口大幅回落，需提前规划教师队伍的规模与质量需求；人工智能时代的教师队伍建设挑战与机遇并存。中国式现代化背景下高质量教师队伍建设需要着力提高中国特色教师教育体系质量，持续增强教师待遇保障水平，有效推进教师队伍建设治理体系现代化。

关键词：教师队伍建设中国式现代化高质量

教科书里的文明形象塑造——基于初中统编版教科书的探究

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西南大学学报（社会科学版） 2024年第2期50卷 192-204页

作者：赵瑞雪靳玉乐西南大学教育学部重庆400715 深圳大学教育学部广东深圳518060

增强学生文明素养是“十四五”时期建设高质量教育体系的重要目标,也是落实立德树人根本任务的一项重要举措。教科书里的文明形象塑造是学生文明素养的形象化表达,引导学生理解现实世界和建构意义世界,帮助学生确证着自身作为社会存在... 详细信息

增强学生文明素养是“十四五”时期建设高质量教育体系的重要目标,也是落实立德树人根本任务的一项重要举措。教科书里的文明形象塑造是学生文明素养的形象化表达,引导学生理解现实世界和建构意义世界,帮助学生确证着自身作为社会存在的本质,同时指引学生成为更加文明的社会存在。基于“学生文明素养框架”对初中统编版道德与法治、语文、历史教科书进行文本分析,发现教科书在内容上塑造了物质文明生活中的劳动者形象、精神文明生活中的缔造者形象、政治文明生活中的捍卫者形象、社会文明生活中的模范者形象、生态文明生活中的守护者形象;在形式上以文学作品、历史叙事和探究活动为载体,分别侧重文明形象的艺术性塑造、真实性塑造和生活化塑造。同时,仍需要通过完善教科书中整体文明生活的文明形象塑造、突出典型化文明形象的生活意义等内容深化措施,以及注重塑造手法对学生想象空间的拓宽、加强人物叙事与学生生活世界的关联、生动呈现文明形象的文明行动等形式细化措施,进一步优化教科书中的学生文明素养培育内容与形式。

关键词：文明形象学生文明素养统编版初中教科书

国际教育科研影响力评价的设计导向、实施保障与经验启示

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南通大学学报（社会科学版） 2024年第4期40卷 145-158页

作者：张楠王光明李业平天津师范大学教育学部西南大学教育学部天津市教育科学研究院美国德克萨斯农工大学教学与文化系

教育科研影响力是国际社会衡量国家教育科研实力、监测国家教育科研经费投入回报的重要指标。研究采用文本分析和社会网络分析方法,对英国、荷兰、澳大利亚等八个国家教育学领域现行使用的科研影响力评价体系进行分析。国际教育科研影... 详细信息

教育科研影响力是国际社会衡量国家教育科研实力、监测国家教育科研经费投入回报的重要指标。研究采用文本分析和社会网络分析方法,对英国、荷兰、澳大利亚等八个国家教育学领域现行使用的科研影响力评价体系进行分析。国际教育科研影响力评价的设计导向包括导向协同设计,加强科研创新转化的前端驱动;注重跨学科研究,推动知识生产模式的现代转型;关注生成性互动,重视影响力产生的中介要素;评价非学术影响,拓宽教育科研影响的作用范畴;落实质量融合,提升教育科研评价结果的公信力;探索案例循证,鼓励教育科研成果的深层叙事表达。国际教育科研影响力评价的实施保障包括政策制度保障、人才素养保障、技术环境保障、评价伦理保障。中国特色教育科研影响力评价应加强教育科研影响评价的顶层设计;加强教育学跨学科研究影响力评价的设计;探索教育科研影响力评价案例研究的设计;完善评价的数智环境保障。

关键词：教育科研设计导向实施保障评价体系

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我国普惠性学前教育公共服务质量评估研究——以“柔性”“绿色”“软性”质量为核心指标

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全球教育展望 2024年第9期 51-65页

作者：刘鑫鑫姜勇上海师范大学教育学院华东师范大学教育学部

质量评估是提升普惠性学前教育公共服务质量的重要手段。本文基于一定的理论基础与研究经验构建“柔性”“绿色”和“软性”质量三位一体、主客观结合的普惠性学前教育公共服务质量评估指标体系。本研究利用德尔菲法和层次分析法完善指... 详细信息

质量评估是提升普惠性学前教育公共服务质量的重要手段。本文基于一定的理论基础与研究经验构建“柔性”“绿色”和“软性”质量三位一体、主客观结合的普惠性学前教育公共服务质量评估指标体系。本研究利用德尔菲法和层次分析法完善指标体系、为指标赋权，并明确指数计算方式。以科学的操作流程对其进行应用，综合主客观数据了解我国普惠性学前教育公共服务质量情况，并据此从三个方面提出改进路径：(1)视服务对象为普惠性学前教育公共服务供给的最高价值；(2)扩大学前教育财政投入规模，保证投入质量；(3)坚持“弱势群体，特别关照”的普惠性学前教育公共服务供给思路。

关键词：普惠性学前教育公共服务质量评估

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高等教育国家级教学成果奖励制度辨析

现代大学教育 2024年第1期40卷 77-88,112页

作者：许庆豫王贤娴苏州大学教育学院苏州215123 合肥大学教育学院合肥230601

高等教育国家级教学成果奖励制度自建立以来,取得显著成效。然而,人们对高等教育教学成果内涵、特征和教学成果培育过程的理解存在偏差,滋生了过于追逐热点、协同创新不足、失衡问题显著、宣传推广不到位等问题,存在重申报文本、轻成果... 详细信息

高等教育国家级教学成果奖励制度自建立以来,取得显著成效。然而,人们对高等教育教学成果内涵、特征和教学成果培育过程的理解存在偏差,滋生了过于追逐热点、协同创新不足、失衡问题显著、宣传推广不到位等问题,存在重申报文本、轻成果内容的现象。这种现象与教学成果奖励制度的宗旨方枘圆凿。本文基于教学成果奖励制度的基本精神,主张在培育教学成果奖的过程中,准确把握教学成果奖的内涵与特征,避免表层现象和同质现象,注重反思、关注合作、优化氛围和强化激励,形成自下而上的、由重申报转向重培育的思路打造教学成果。在教学成果奖的遴选过程中,评审者应当尊重教学成果奖的生成规律,差异化倾斜分配教学成果奖项,鼓励高校分类发展。在此基础上,教学成果奖励制度的相关主体应当坚守教学成果奖励制度的宗旨,强化教学成果奖项的激励效应,持续优化教学成果奖励制度的实践。

关键词：教学成果奖励制度教学成果内涵教学成果特征教学成果培育人才培养

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教学与科研工作时间何以影响高校教师的主观幸福感

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北京社会科学 2024年第8期 115-128页

作者：胡咏梅赵平北京师范大学教育学部上海师范大学教育学院

为合理优化高校工作时间配置、增进高校教师幸福感,使用我国部分高校教师从业状况大规模调查数据,构建了关于高校教师工作时间与主观幸福感的有调节的序列中介模型。研究发现:教学和科研工作时间对高校教师的主观幸福感均有显著的负向影... 详细信息

为合理优化高校工作时间配置、增进高校教师幸福感,使用我国部分高校教师从业状况大规模调查数据,构建了关于高校教师工作时间与主观幸福感的有调节的序列中介模型。研究发现:教学和科研工作时间对高校教师的主观幸福感均有显著的负向影响,工作时间引致的消极影响主要源于教学而非科研;教学或科研工作压力、健康水平在相应的工作时间与教师主观幸福感的负向关联中起独立中介作用和序列中介作用;教学偏好能够缓冲教学工作时间增加导致的教学工作压力,进而降低教学工作时间对健康水平与主观幸福感的负面影响。由此,高校应当统筹大学文化建设与激励制度改革,引导教师协调教学与科研工作的关系;建立支持型工作环境,减小工作压力对教师健康水平和主观幸福感的负面影响;基于教师工作偏好推进教师岗位分类管理,建立分学科、分岗位类型的高校教师考评制度。

关键词：高校教师主观幸福感高等教育工作满意度

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