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大学通识编程课程学习障碍及对策

中国大学教学 2024年第7期 45-51,96页

作者：王晓春顾小清刘雯首都师范大学教育学院华东师范大学教育学部教育信息技术学系不详

人工智能技术的发展,特别是大模型所展现出来的超强学习能力和扩展应用能力,增加了利用编程解决问题的学习需求。为适应即将到来的人工智能社会,大学生迫切需要学习编程。但编程是一个需要计算思维和问题解决素养支持的复杂过程,学习过... 详细信息

人工智能技术的发展,特别是大模型所展现出来的超强学习能力和扩展应用能力,增加了利用编程解决问题的学习需求。为适应即将到来的人工智能社会,大学生迫切需要学习编程。但编程是一个需要计算思维和问题解决素养支持的复杂过程,学习过程链中任何不能克服的障碍都将会导致编程学习失败,已有的其他学科的学习障碍解决方案也无法直接迁移应用。为此,本文从编程学科性、教法和学生情感三个方面探讨大学生在通识编程课程中发生学习障碍的主要因素,并提出学习对策:以编程问题为导向的编程学习路径、基于进阶式编程问题学习中的知识构建和基于成就体验的学习动力机制建设。

关键词：大学通识编程课程编程教育学习障碍计算思维人工智能

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跨学科主题学习的课程论意义

四川师范大学学报（社会科学版） 2024年第3期51卷 112-119,205页

作者：郭华北京师范大学教育学部

跨学科主题学习是现代学校改造课程体系的一种尝试。跨学科主题学习并不是全新的实践形态,而是对以往一切学科课程体系批判改造尝试的改进,是现代学校自觉加强课程间关联的一种举措,是学科课程与活动课程相互吸纳与妥协的结果,是学科课... 详细信息

跨学科主题学习是现代学校改造课程体系的一种尝试。跨学科主题学习并不是全新的实践形态,而是对以往一切学科课程体系批判改造尝试的改进,是现代学校自觉加强课程间关联的一种举措,是学科课程与活动课程相互吸纳与妥协的结果,是学科课程自我改造的体现。跨学科主题学习的提出,是对时代要求的主动回应,也是对学生主动关心社会、解决现实问题的自觉引领。

关键词：跨学科主题学习基础教育活动课程学科课程学生主体

翻译的知识性与知识的翻译性——以明清数学翻译为中心的绎解

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自然辩证法通讯 2024年第11期 71-78页

作者：张必胜贵州师范大学教育学院

结合明清数学翻译实践，发现翻译都关涉“知识”这一论题，翻译既译入知识，也服务于知识的自身发展。不仅在内容方面展现出翻译的知识性，而且在知识传播、再生产和发展等方面也体现出知识的翻译性。翻译的知识性具体表现在创立数学术... 详细信息

结合明清数学翻译实践，发现翻译都关涉“知识”这一论题，翻译既译入知识，也服务于知识的自身发展。不仅在内容方面展现出翻译的知识性，而且在知识传播、再生产和发展等方面也体现出知识的翻译性。翻译的知识性具体表现在创立数学术语与学科体系的丰富、引入数学思想与知识体系的构建、出版数学著作与知识话语的传播等方面；知识的翻译性则呈现出跨文化的知识交流与传播、拓展知识再生产与创新路径、构建学术共同体和公共话语空间等形态。探赜翻译的知识性与知识的翻译性，有利于促进翻译研究和知识探究的交叉融合，并针对翻译与知识的关系及相关问题展开深入系统的研究。

关键词：翻译知识性知识翻译性明清数学翻译

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劳动教育乃“五育”之一的学理澄明

山西大学学报(哲学社会科学版) 2024年第3期47卷 88-94页

作者：李润洲浙江师范大学教育学院

在学术界，劳动教育能否与德智体美四育并列，如何定位劳动教育存在着争议。回应这些争议，则需从学理上证成劳动教育乃“五育”之一。从学理上看，人的三元结构是劳动教育乃“五育”之一的学理起点，劳动的二重性是劳动教育乃“五育”... 详细信息

在学术界，劳动教育能否与德智体美四育并列，如何定位劳动教育存在着争议。回应这些争议，则需从学理上证成劳动教育乃“五育”之一。从学理上看，人的三元结构是劳动教育乃“五育”之一的学理起点，劳动的二重性是劳动教育乃“五育”之一的学理展开，而劳动教育的独特价值则是劳动教育乃“五育”之一的学理证成。

关键词：劳动教育人的三元结构劳动的二重性劳动教育的独特价值

数智时代青少年交往的“去伦理性”风险与德育应对策略

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南京社会科学 2024年第10期 113-122页

作者：崔振成河南师范大学教育学部

数智时代是数字技术和人工智能复杂叠加融合共生的社会，数智技术全面影响和暗示了人们的生产生活和认知交往。数智时代为青少年创生了场域变革、关系变革、方式变革、意义变革等崭新生态，既提高了青少年交往的效率和质量，又衍生了青... 详细信息

数智时代是数字技术和人工智能复杂叠加融合共生的社会，数智技术全面影响和暗示了人们的生产生活和认知交往。数智时代为青少年创生了场域变革、关系变革、方式变革、意义变革等崭新生态，既提高了青少年交往的效率和质量，又衍生了青少年“唯我”和“排他”的“去伦理性”交往风险，产生亟须警惕的不良后果。青少年德育综合创新改革，应将青少年“去伦理性”交往风险纳入视域，以伦理共在性为价值立场、以“伦理世界”生成“道德生命”为基础逻辑、以“伦理能力”造就为关键目标、以公共性道德为重要内容、以伦理实践和道德体验为基本方法、以“成己与成人”为评价维度，主动应对数智时代的挑战和风险，促进青少年交往的“再伦理性”回归。

关键词：数智时代去伦理性伦理共在性伦理能力

美国高校教师学术创业之动力机制、制度路径与经验启示

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河南大学学报(社会科学版) 2024年第6期 122-128+156页

作者：吉冰冰罗红艳河南师范大学教育学部

高校教师学术创业有助于科研成果转化，是国内外高等教育与创业教育的研究热点。美国高校教师学术创业的动力机制是政策保障力、高校推动力和教师内生力共同作用的结果。基于社会学新制度主义视角，规制性、规范性和文化-认知性三大制... 详细信息

高校教师学术创业有助于科研成果转化，是国内外高等教育与创业教育的研究热点。美国高校教师学术创业的动力机制是政策保障力、高校推动力和教师内生力共同作用的结果。基于社会学新制度主义视角，规制性、规范性和文化-认知性三大制度要素分别以强制性保障、行动性准则和价值性共识的方式，为美国高校教师学术创业的持续化发展奠定了制度基础。借鉴美国经验，结合近年来我国高校教师学术创业中出现的创业动力不足、利益冲突凸显、文化认同缺失等制度性困境，应优化规制性制度要素，增进教师学术创业的外部动力；细化规范性制度要素，化解教师学术创业的利益冲突；强化文化认知性制度要素，涵育教师学术创业的价值认同。

关键词：美国高校教师学术创业社会学新制度主义

中国青少年社会与情感能力第二轮测评技术报告

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华东师范大学学报（教育科学版） 2024年第5期42卷 58-71页

作者：邵志芳唐一鹏张静华东师范大学心理与认知科学学院上海200062 华东师范大学教育学部教育学系上海200062 华东师范大学教育学部教育心理学系上海200062

本技术报告基于中国济南参加2023年社会与情感能力(Survey on Social and Emotional Skills,SSES)的测评数据,对第二轮测评工具在中国文化下的心理测量学特征进行分析。本报告简要介绍了学生问卷的开发和实施过程、社会与情感能力指标... 详细信息

本技术报告基于中国济南参加2023年社会与情感能力(Survey on Social and Emotional Skills,SSES)的测评数据,对第二轮测评工具在中国文化下的心理测量学特征进行分析。本报告简要介绍了学生问卷的开发和实施过程、社会与情感能力指标体系、问卷主要组成部分、数据集的主要内容,并对数据质量进行了分析。分析结果表明,济南参试学生参试态度认真积极,参试率和有效应答率高,但是10岁组产生了高分翘尾现象;采用ω系数和α系数来衡量分量表的信度,结果表明绝大多数分量表信度良好;运用验证性因子分析逐一检验社会与情感能力各个分量表的效度,发现拟合度较为满意;多组验证性因子分析表明,这些分量表跨性别测量等值性好于跨年龄组等值性,故在考察青少年社会与情感子能力的年龄差异时,对于等值性较差的分量表数据应慎重使用。

关键词：青少年社会与情感能力信度验证性因子分析测量等值

人工智能大模型融入教育：观念转变、形态重塑与关键举措

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人民论坛·学术前沿 2024年第14期 23-30页

作者：黄荣怀北京师范大学教育学部

人工智能大模型的迭代进化正引发教育系统性变革的自我觉醒，教育系统正处于从被动接受外部变化转向主动适应并推动内部变革的关键阶段。在认知层面，人工智能大模型的持续融入正加速教育教学观念的转变，包括众创共享的新知识观、智联... 详细信息

人工智能大模型的迭代进化正引发教育系统性变革的自我觉醒，教育系统正处于从被动接受外部变化转向主动适应并推动内部变革的关键阶段。在认知层面，人工智能大模型的持续融入正加速教育教学观念的转变，包括众创共享的新知识观、智联建构的新学习观、融通开放的新课程观和人机协同的新教学观。在实践层面，人工智能大模型的深度应用催生人机协同教育新形态，形成多元跨域的人机“协同教学”、双向赋能的人机“协同学习”以及安全可信的人机“协同决策”。应对人工智能大模型的浪潮，需持续提升智能时代师生的胜任力、优化智能产品的学校准入机制、有序开展人机协同的教育实践、建构生成式人工智能教育应用标准、保障大模型技术安全与伦理规范，以构建智慧教育新生态。

关键词：人工智能大模型教育教学观念教育形态人机协同

主体导向教师教育政策研究的理论主张、模型与启示

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教师教育研究 2024年第5期 60-65页

作者：潘靓荀渊华东师范大学教育学部

二战后，问题导向的政策研究兴起，表现出显著的实践取向。在批判问题导向政策研究的基础上，主体导向的政策研究逐渐兴起并引入教育政策及教师教育政策研究领域，强调政策过程中不同参与主体的地位和价值。教师教育政策研究必须基于系... 详细信息

二战后，问题导向的政策研究兴起，表现出显著的实践取向。在批判问题导向政策研究的基础上，主体导向的政策研究逐渐兴起并引入教育政策及教师教育政策研究领域，强调政策过程中不同参与主体的地位和价值。教师教育政策研究必须基于系统的理论研究，将主体价值和公共利益的实现作为教师教育政策研究与实践的最为核心的问题。

关键词：教师教育政策问题导向主体导向