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基于拔尖技术创新人才的职业本科育人机制研究

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教育与职业 2024年第6期1054卷 5-11页

作者：吴秋晨徐国庆华东师范大学职业教育与成人教育研究所、国家教材建设重点研究基地(职业教育教材建设和管理政策) 华东师范大学职业教育与成人教育研究所华东师范大学国家教材建设重点研究基地(职业教育教材建设和管理政策) 上海200062

创新作为经济社会转型发展的首要动力,同时也是职业教育在新时期高质量发展的客观要求,需要以拔尖技术创新人才来推动技术创新的不断发展。在这样的背景下,拔尖技术创新人才的培养工作变得十分重要。作为创新人才体系的重要组成部分,拔... 详细信息

创新作为经济社会转型发展的首要动力,同时也是职业教育在新时期高质量发展的客观要求,需要以拔尖技术创新人才来推动技术创新的不断发展。在这样的背景下,拔尖技术创新人才的培养工作变得十分重要。作为创新人才体系的重要组成部分,拔尖技术创新人才的培养应由职业本科院校来承担。在保障技术人才实现可持续发展的同时,满足企业技术创新需求。职业本科在建立拔尖技术创新人才育人机制时需要注意质量问题、师资问题和规律问题。因此,职业本科要通过具体措施来解决拔尖技术创新人才育人机制中的关键问题,包括建立创新导向的人才培养质量评价体系,提升师资的技术创新水平,为拔尖技术创新人才提供针对性的学习指导。

关键词：创新职业本科拔尖技术创新人才技术创新职业本科院校

“双高计划”建设成效评价中典型案例的主要作用、存在问题与反思改进——基于56所高水平学校的Nvivo12.0质性分析

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教育与职业 2024年第1期1049卷 50-57页

作者：李昱郭广军长沙民政职业技术学院高等职业教育研究所湖南长沙410004 湖南省职业教育研究基地长沙民政职业技术学院厦门大学教育研究院

以第一轮“双高计划”建设56所高水平学校463个典型案例为样本,借助Nvivo12.0质性研究软件进行文本内容分析,全面梳理典型案例的内在结构、规范样式、成效表现等基本问题,分析检验各建设单位的典型案例与实现预期建设目标达成度。为全... 详细信息

以第一轮“双高计划”建设56所高水平学校463个典型案例为样本,借助Nvivo12.0质性研究软件进行文本内容分析,全面梳理典型案例的内在结构、规范样式、成效表现等基本问题,分析检验各建设单位的典型案例与实现预期建设目标达成度。为全面做好“双高计划”建设成效评价工作,建议将典型案例评价作为成效评价的重要观测点,进一步提高典型案例在终期评价中的考核权重,进一步明确典型案例的内在结构与评价标准,进一步重视典型案例的日常总结、培训与研究工作,进一步加强典型案例社会影响力的宣传推广工作。

关键词：典型案例 “双高计划” 成效评价质性分析 56所高水平学校

美国生涯与技术教育教师替代认证路径的运行机理与成效反思

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教育与职业 2024年第18期1066卷 71-79页

作者：余雅兰刘晓萍华东师范大学职业教育与成人教育研究所上海200062

20世纪80年代,美国面临“教师数量少”与“教学质量低”的双重挤压,从而引发教师教育改革,促成了CTE教师替代认证路径的诞生。在扩充数量、保障质量的基本逻辑下,形成了美国独特的CTE教师替代认证路径运行机理,即“经验—学历”可替换... 详细信息

20世纪80年代,美国面临“教师数量少”与“教学质量低”的双重挤压,从而引发教师教育改革,促成了CTE教师替代认证路径的诞生。在扩充数量、保障质量的基本逻辑下,形成了美国独特的CTE教师替代认证路径运行机理,即“经验—学历”可替换的运行原则“、先上岗后培训”的运作方式、“理论—实践—反思”交替的运行侧重、标准化的考核评估方式、联结专业发展的运行导向。通过对CTE教师替代认证路径的实施成效进行分析,发现仍存在“数量补不齐,质量跟不上,岗位留不住”的现实困境。美国CTE教师的数量与质量矛盾进入新阶段,也让美国学界意识到亟须提高培训内容的统一性、加强CTE教师教育的实证研究与构建一体化的CTE教师教育体系。总结美国CTE教师替代认证路径的经验与挑战,为我国职业教育师资队伍建设提供了宝贵的参考。

关键词：生涯与技术教育教师替代认证路径运行机理成效

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英国乡村小规模学校如何提供卓越教育

比较教育学报 2024年

作者：王帅凡勇昆吉林省教育学院教育管理干部培训中心教育部人文社科重点研究基地东北师范大学中国农村教育发展研究院

乡村小规模学校是教育改革发展的“神经末梢”，也是实施乡村振兴战略、促进教育公平与教育高质量发展的关键一环。英国经验表明，乡村小规模学校有潜力通过卓越的领导、个性化教学和有想象力的课程、更安全的学校环境等提供卓越教育；... 详细信息

乡村小规模学校是教育改革发展的“神经末梢”，也是实施乡村振兴战略、促进教育公平与教育高质量发展的关键一环。英国经验表明，乡村小规模学校有潜力通过卓越的领导、个性化教学和有想象力的课程、更安全的学校环境等提供卓越教育；但与此同时仍不能忽视环境因素，尤其是师资与经费挑战对提供卓越教育构成的现实障碍。在探索消解乡村小规模学校发展障碍上，英国主要围绕经费与资源支持、高质量人才供应链保障、学校治理方式变革三方面实践发力。借鉴英国经验，我国乡村小规模学校发展的推进有赖基于证据的政策干预、立足整个乡村社区进行有效规划的更广泛的对话，以及因地制宜探索适合本地的乡村小规模学校发展支持模式。

关键词：乡村小规模学校卓越教育英国

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中高职教师在职进修和企业实践制度研究

职教论坛 2014年第23期30卷 90-96页

作者：王子原全国重点建设职教师资培训基地江西科技师范大学

建立和完善中高职教师在职进修和企业实践制度是大力发展职业教育的一个关键环节,对于促进职业教育事业的健康发展,具有积极的、不可低估的现实意义。虽然我国中高职教师在职进修和企业实践制度取得了长足进步,学校和企业之间的校企合... 详细信息

建立和完善中高职教师在职进修和企业实践制度是大力发展职业教育的一个关键环节,对于促进职业教育事业的健康发展,具有积极的、不可低估的现实意义。虽然我国中高职教师在职进修和企业实践制度取得了长足进步,学校和企业之间的校企合作也有很大进展,但仍然存在着一些不容忽视的问题,文章将新中国成立后我国职业教育教师培训和企业实践制度的产生、发展进行了梳理,指出我国职业教育教师培训和企业实践制度的建立是一个渐进并逐步完善的过程,并提出了一些具体的措施和建议,以期能够为我国中高等职业学校修订教师培训和企业实践制度提供借鉴和参考。

关键词：中高职教师在职进修企业实践制度

后金融危机时期我国中职教师政策的价值取向问题研究

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教育与职业 2015年第3期 19-22页

作者：徐景双张舢瑶华东师范大学全国重点建设职业教育师资培训基地上海交通大学国际教育学院

价值取向属于价值哲学的范畴,指一定的主体基于自己的价值观在面对或处理各种矛盾、冲突、关系时所持的基本价值立场、价值态度以及表现出来的基本价值倾向,是价值主体选取价值标准的方向。价值取向主体经由自身的价值目标和价值评价,... 详细信息

价值取向属于价值哲学的范畴,指一定的主体基于自己的价值观在面对或处理各种矛盾、冲突、关系时所持的基本价值立场、价值态度以及表现出来的基本价值倾向,是价值主体选取价值标准的方向。价值取向主体经由自身的价值目标和价值评价,通过实践以决定、支配主体的价值选择,对主体间关系以及其他主体均有重大的影响。金融危机以来,我国中职教育师资政策的价值取向对价值取向主体自身、政策主体之间的关系表现出三个方面的变迁。

关键词：中职教师政策价值取向

基于社会藩篱理论的教师资格认定制度演进逻辑及优化路径

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东北师大学报(哲学社会科学版) 2024年第6期 125-132页

作者：黄嘉莉袁培丽教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心

教师资格证是国家保证教师质量的基本制度，不仅规范教师职业的准入门槛，也保障教师质量和专业地位，且与社会藩篱理论关注专业群体的议题相一致。中国教师资格认定制度经历了四个不同阶段，从最初以学历标准为主要选拔依据的立法建规... 详细信息

教师资格证是国家保证教师质量的基本制度，不仅规范教师职业的准入门槛，也保障教师质量和专业地位，且与社会藩篱理论关注专业群体的议题相一致。中国教师资格认定制度经历了四个不同阶段，从最初以学历标准为主要选拔依据的立法建规期，到实施学历标准和资格考试并行的“双轨制”期，再到全国统考期以及当前资格考试与师范类专业认证相结合的“新双轨制”期，依循“学历—考试—认证”的演进变化，体现出教师资格认定制度排他力度薄弱的现实。基于社会藩篱理论，今后应构建专门的教师教育课程体系，加强真实教育教学水平的考核，科学调控教师资格证颁发数量，增强教师教育质量保障体系内部制度间的耦合关系等，使教师资格认定制度更好地发挥保障高质量教师队伍的作用。

关键词：教师资格制度社会藩篱理论教师专业化教师资格考试认定制度

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澳大利亚跨境职业教育质量保障机制探析

中国职业技术教育 2024年第3期 66-76页

作者：袁李兰吴雪萍重庆师范大学职教师资学院浙江大学教育学院

教育质量是职业院校跨境办学的生命线,也是提升职业教育国际竞争力的重要体现。受质量危机、国际竞争和国家政策导向等因素影响,澳大利亚采取内外相结合的办法,逐步构建起政府、第三方机构和职业院校“三位一体”的跨境职业教育质量保... 详细信息

教育质量是职业院校跨境办学的生命线,也是提升职业教育国际竞争力的重要体现。受质量危机、国际竞争和国家政策导向等因素影响,澳大利亚采取内外相结合的办法,逐步构建起政府、第三方机构和职业院校“三位一体”的跨境职业教育质量保障机制。政府和第三方机构负责跨境职业教育外部系统的引导和监管,职业院校则负责监控其内部系统,协同保障澳大利亚跨境职业教育质量。我国跨境职业教育质量保障机制的构建,可从充分发挥政府监管职能、突出第三方机构作用、强化职业院校质量保障主体性三个方面着手。

关键词：澳大利亚跨境职业教育质量保障内部系统外部系统

合作式案例教学在高职教育类课程中的运用价值及要求

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中国职业技术教育 2013年第14期29卷 8-10页

作者：董宏建北京理工大学全国重点建设职业教育师资培养培训基地北京100081

本文认为依据师生互动的主要方式,案例教学在高职教育类课程中的运用发展可分为师班互动式案例教学、师个互动式案例教学与合作式(师组互动式)案例教学三种类型。其中合作式案例教学是案例教学在高职教育类课程中的最新发展,它开放度最... 详细信息

本文认为依据师生互动的主要方式,案例教学在高职教育类课程中的运用发展可分为师班互动式案例教学、师个互动式案例教学与合作式(师组互动式)案例教学三种类型。其中合作式案例教学是案例教学在高职教育类课程中的最新发展,它开放度最高,给高职师范生提供的探究空间最大,教学形式最为灵活,案例与理论的耦合也最为深入全面。但这些优势的发挥还必须注意这一模式的运用范围、教学速度控制以及教师的组织点拨。

关键词：合作式案例教学高职教育类课程案例教学