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新时代高校中青年干部马克思主义理论素养提升的逻辑理路探析

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思想教育研究 2024年第2期 138-143页

作者：高艳青国家教育行政学院党建与思政教研部北京102617

实现高等教育强国建设目标,推进高等教育高质量发展,迫切需要全面提升新时代高校中青年干部的领导素质,核心是要提升他们的马克思主义理论素养。为此,必须遵循科学规律,把握基本逻辑,增强掌握马克思主义理论这项基本功。一是以科学的理... 详细信息

实现高等教育强国建设目标,推进高等教育高质量发展,迫切需要全面提升新时代高校中青年干部的领导素质,核心是要提升他们的马克思主义理论素养。为此,必须遵循科学规律,把握基本逻辑,增强掌握马克思主义理论这项基本功。一是以科学的理论认知为前提,引导高校中青年干部厘清理论本质;二是以深厚的理论情感为动力,激发高校中青年干部的理论学习兴趣;三是以自觉的理论运用为根本,提升高校中青年干部的理论本领;四是以坚定的理论自信为追求,锻造高校中青年干部的理论信仰。

关键词：高校中青年干部马克思主义理论素养提升逻辑理路

文化软实力与教育强国建设——国际比较视野中的中国实践

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教育研究 2024年第5期45卷 15-29页

作者：刘益东国家教育行政学院高校管理教研部北京102617

“文化软实力”是“软实力”概念具有中国特色的本土建构,是深入理解社会主义强国建设、教育强国与文化强国战略互动关系的系统视角。教育强国不仅是衡量国家文化软实力的重要标志,也是实现文化强国的必然要求。坚实的经济投入和制度保... 详细信息

“文化软实力”是“软实力”概念具有中国特色的本土建构,是深入理解社会主义强国建设、教育强国与文化强国战略互动关系的系统视角。教育强国不仅是衡量国家文化软实力的重要标志,也是实现文化强国的必然要求。坚实的经济投入和制度保障、本土和世界文化的交融、加强价值观教育以及发挥高等教育龙头作用,是国际教育强国的基本经验。教育治理模式植根本国文化传统,是考察教育与文化关系的重要观测点。不能脱离本土文化环境探讨普适的教育治理模式及其背后的教育强国建设路径。我国教育强国建设具有独特的实践经验。一是教育治理体现鲜明的系统性特征。以党的统一领导和强大国家能力为基础,从宏观到微观、从高等教育到学前教育,构建了基于教育系统的条块治理体系及其协调机制。二是文化软实力与教育高质量发展体现高度统一的战略互构性。以思想政治教育为依托,深度耦合中华文明,构建文化自信;以科学教育、科技自立自强为抓手,推动教育高质量发展,带动文化软实力提升;以教育推动文明交流互鉴,推进话语重塑,努力构建基于人类命运共同体的新型国际关系。

关键词：文化软实力中国式现代化教育强国建设教育治理模式

扩散的矛盾涟漪:“双减”短视频话语实践研究

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四川师范大学学报（社会科学版） 2024年第2期51卷 121-129,204,205页

作者：葛楠石君齐北京师范大学教育学部国家教育行政学院教育行政教研部

网络空间已成为亿万民众获取和议论教育政策的主阵地。“双减”政策实施以来,其大众网络话语意义既非既定、亦非固定,而是受制于不同利益主体的兴趣与诉求,产生了复杂的意义阐释与再阐释。对“双减”短视频话语意义流变分析发现,主流媒... 详细信息

网络空间已成为亿万民众获取和议论教育政策的主阵地。“双减”政策实施以来,其大众网络话语意义既非既定、亦非固定,而是受制于不同利益主体的兴趣与诉求,产生了复杂的意义阐释与再阐释。对“双减”短视频话语意义流变分析发现,主流媒体、学者和社会公众共同构成了“双减”话语意义生产、分配和建构的主体,先以各自为中心形成意义阐释,后逐圈扩散、相互震荡,最终呈现出以不同矛盾为代表的涟漪状样态。最内层是政策执行矛盾、中间层是学生减负与升学考试拉锯所构成的教育理念矛盾,最外层则直指社会结构矛盾,且存在进一步激化的趋势。推动该矛盾涟漪的主力军是各自为营的社会公众,他们以“加速竞争”、“美好教育”、“自我剥削”等概念加速家庭教育异化,而主流媒体和学者则缺席网络对话,加速矛盾涟漪的扩散,导致公众对“双减”政策的理解呈现出意义不稳定性、不连贯性与不一致性,进而表现为焦虑不安或漠然无为。因此,有必要重视网络空间教育治理,增强各主体多元共治的使命责任和政策对话,关注民意,回应民声,引导网络政策话语健康发展。

关键词： “双减”政策短视频话语实践政策对话

中小学校长任期结束综合督导评估的制度逻辑与推进建议

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教育理论与实践 2024年第16期44卷 26-31页

作者：郭璨国家教育行政学院北京102627

开展中小学校长任期结束综合督导评估,是深化中小学评价改革、引导督促广大校长认真履职尽责,进而提升学校管理水平、推动学校规范办学行为的具体举措。2021年12月,教育部印发的《关于开展中小学幼儿园校(园)长任期结束综合督导评估工... 详细信息

开展中小学校长任期结束综合督导评估,是深化中小学评价改革、引导督促广大校长认真履职尽责,进而提升学校管理水平、推动学校规范办学行为的具体举措。2021年12月,教育部印发的《关于开展中小学幼儿园校(园)长任期结束综合督导评估工作的意见》,在督导对象上从“督事”转为“更重督人”,在督导内容和方式上兼顾了地区的差异性和多样性。在教育部的统筹安排下,部分省份结合实际相继出台了省级层面的实施细则,把“立德树人成效”作为开展综合督导评估的逻辑起点,以“增值发展理念”建构综合督导评估指标体系,把“统筹协调原则”注入综合督导评估全过程,在先行先试中主动探索,取得了一定的成效。为了加强贯彻落实,各地还需优化综合督导评估队伍,在解决“谁来评”的问题上下实功夫;细化综合督导评估指标流程,在解决“怎么评”的问题上下硬功夫;有效运用综合督导评估结果,在解决“怎么用”的问题上下深功夫。

关键词：中小学校长任期结束综合督导评估学校督导督导评估队伍督导评估指标流程督导评估结果

论中国特有的教育家精神:核心要义、理论逻辑与实践要求

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当代教育论坛 2024年第3期 109-116页

作者：赵玄于维涛刘禹希刘洋国家教育行政学院北京102617

习近平总书记提出的中国特有的教育家精神微言大义、内涵丰富,是广大教师和教育工作者在长期扎根中国大地实践中积累的宝贵精神财富,集中反映了中国教育家群体的价值追求、职业精神、集体人格和时代风貌。中国特有的教育家精神集“爱国... 详细信息

习近平总书记提出的中国特有的教育家精神微言大义、内涵丰富,是广大教师和教育工作者在长期扎根中国大地实践中积累的宝贵精神财富,集中反映了中国教育家群体的价值追求、职业精神、集体人格和时代风貌。中国特有的教育家精神集“爱国家、爱自己、爱教育、爱学习、爱学生和爱世界”六维于一体,具有因“爱”而生的独特精神意蕴和内在逻辑关系,是中华优秀传统文化精华和马克思主义思想精髓的具体展现。新时代要大力弘扬教育家精神,需全面推进学习宣传研究工作,大力营造良好的尊师生态,建立健全弘扬践行长效机制。

关键词：教育家精神核心要义理论逻辑实践要求

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以教育督导推进校外培训长效治理

中小学校长 2024年第2期 53-55页

作者：韩烨国家教育行政学院教育行政教研部

教育督导是我国基本教育制度之一,具有法治性、专业性和群众性的价值属性。发挥教育督导在校外培训长效治理中的积极作用,需要在结构性协调、制度性协作、程序性协助上系统发力,进一步达成治理主体共识,明确主体治理职责,构建分阶段治... 详细信息

教育督导是我国基本教育制度之一,具有法治性、专业性和群众性的价值属性。发挥教育督导在校外培训长效治理中的积极作用,需要在结构性协调、制度性协作、程序性协助上系统发力,进一步达成治理主体共识,明确主体治理职责,构建分阶段治理闭环。

关键词：教育督导校外培训长效治理

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乡村教师数字素养提升的现实需求与实践路径

中小学校长 2024年第3期 47-51页

作者：杨芳菲国家教育行政学院教育行政教研部

习近平总书记强调,“教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口”。作为教育数字化转型中的关键角色,乡村教师数字素养的提升是改进教育教学质量的重要手段,是推动区域教育变革的重要基石,是实现教育现代化... 详细信息

习近平总书记强调,“教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口”。作为教育数字化转型中的关键角色,乡村教师数字素养的提升是改进教育教学质量的重要手段,是推动区域教育变革的重要基石,是实现教育现代化的重要内容。经调研发现,乡村教师亟须增强数字化意识、提升数字技术知识与技能、加强数字化应用、深化数字社会责任担当、增进专业化发展。建议创设乡村教师数字素养发展新机制,包括组织专项培训、创新激励机制等;不断推进数字化资源均衡共享,建设海量优质资源的同时降低接入成本;持续优化数字化基础设施建设,保证乡村学校硬件设施及时评估、更新和文化环境的创设等,以期在数字化转型中助力乡村教育高质量发展。

关键词：数字化数字素养乡村教育

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培育教育家精神助力教育强国建设

中国民族教育 2024年第2期 20-22页

作者：王成龙国家教育行政学院教育行政教研部

2023年9月,习近平总书记致信全国优秀教师代表,首次提出并深刻阐释了教育家精神的丰富内涵和实践要求。弘扬教育家精神,是新时代对教师的要求,是建设教育强国的要求,是以中国式现代化推进中华民族伟大复兴的要求。如何践行教育家精神,... 详细信息

2023年9月,习近平总书记致信全国优秀教师代表,首次提出并深刻阐释了教育家精神的丰富内涵和实践要求。弘扬教育家精神,是新时代对教师的要求,是建设教育强国的要求,是以中国式现代化推进中华民族伟大复兴的要求。如何践行教育家精神,培养一大批教育家,已经成为国家教育改革发展的迫切需要,也成为建设教育强国的重要诉求。

关键词：教育强国教育家精神教育改革发展中国式现代化对教师的要求助力丰富内涵中华民族伟大复兴

城乡接合部义务教育均衡发展模式——基于京津冀地区某县域集团化办学的案例研究

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教育科学研究 2024年第2期 90-96页

作者：李虔郑磊卢乃稳国家教育行政学院教育行政教研部 102617 北京师范大学教育学部 100875 河北省衡水市冀州区教育局 053200

集团化办学是一个极具弹性的政策概念,地方教育行政部门用其承载了丰富的改革初衷。以县域探索案例为切入口,呈现地方教育行政部门运用“集团化办学”这一政策工具解决问题的实践智慧。基于京津冀地区的案例研究发现,不同的集团化办学实... 详细信息

集团化办学是一个极具弹性的政策概念,地方教育行政部门用其承载了丰富的改革初衷。以县域探索案例为切入口,呈现地方教育行政部门运用“集团化办学”这一政策工具解决问题的实践智慧。基于京津冀地区的案例研究发现,不同的集团化办学实践,其特点与适用条件不同。在义务教育从县域均衡到市域均衡的动态发展过程中,城乡接合部等城市空间新地带将成为区域协调发展和城乡整体发展的新重点,本案例有较高的借鉴价值。

关键词：城乡接合部义务教育均衡发展集团化办学市域均衡